高職思想政治教育工作“四方聯動”模式研究

【摘要】闡述構建由思想政治理論課教師為主導、輔導員為主體、專業課教師作表率、學生工作處精心組織的高職思想政治教育工作“四方聯動”的高職思想政治教育工作模式，以提升思想政治教育工作的質量，提高學生的思想政治素質。

【關鍵詞】高職思想政治教育工作“四方聯動”模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0025-02

2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。但是，面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還存在不少薄弱環節：一些地方、部門和學校的領導對大學生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多；思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，學生管理工作與形勢發展要求不相適應，因此，加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務。針對改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的不斷發展，怎樣適應新形勢，怎樣根據高職對人才培養的目標和要求，探索新形勢下大學生思想政治教育工作的規律，努力提高學生思想政治素質，是高職院校面臨的重要問題。本文以柳州城市職業學院為例，探討構建由思想政治理論課教師為主導、輔導員為主體、專業課教師作表率、學生工作處精心組織的高職思想政治教育工作“四方聯動”的高職思想政治教育工作模式，以提升思想政治教育工作的質量，提高學生的思想政治素質。

一、思想政治理論課教師的主導作用

《意見》指出，大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。作為大學生思想政治教育工作隊伍主體之一，思想政治理論課教師根據課程的內容、特點，負責對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育。

首先，柳州城市職業學院思想政治理論課教師根據高職教育的特點和高職學生的具體情況，進行了與專業相結合的思想政治理論課教學的改革。學校在了解學院的專業設置情況以及熟悉各專業的人才培養目標和規格之后，精心設計了與具體專業相結合的思想政治理論課教學內容，開展與專業實踐同步進行的思想政治理論課實踐教學，建設了區級精品課程“思想道德修養與法律基礎”網站，同步開設了拓展思想政治理論課內容的選修課程和人生系列講座。以此提高高職學生學習思想政治理論課的學習興趣，增強思想政治理論課自身的吸引力。

其次，柳州城市職業學院的思想政治理論課教師根據高職學生身心發展的階段性、思想認識的差異和專業的不同，采取分層次、分階段來開展思想政治教育工作的方式，形成思想政治教育工作序列化方案。方案中明確了柳州城市職業學院高職生三年的思想政治教育工作目標、內容和具體的途徑。柳州城市職業學院的思想政治理論課教師、輔導員、專業課教師和學生工作處分別負責相應的內容，組織實施具體的活動，相互協作，共同努力，以提高思想政治教育工作的質量，提升學生的思想政治素質。表1是柳州城市職業學院思想政治教育工作序列化方案。

二、輔導員的主體作用

《意見》指出，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，同時對學生在思想、學習和生活等方面進行指導。輔導員一般都是從大學畢業不久的年輕教師，平時跟學生吃住在一起，因此和學生接觸最為頻繁，聯系最為緊密，也最為了解高職學生的日常生活、學習情況和需求。輔導員通過對學生的接觸，以及熟知學生的檔案，對學生個人和家庭情況也有詳細的了解。同時，專業教師和思想政治理論課教師在任課表中就附有輔導員教師的聯系方式，因此他們在教學過程中發現問題能也能及時向輔導員教師反映。輔導員在多方了解學生的基礎上，通過個別談心或QQ等方式，可以及時和學生進行溝通，有針對性地對學生開展思想政治工作。

此外，根據柳州城市職業學院思想政治教育工作序列化方案，輔導員可以組織學生開展活動，例如組織并參加新生入學教育、新生軍訓、開學典禮；組織學生參加專業講座、人生系列講座、職業規劃活動、黨課、文化講座、公益勞動等。輔導員還是學生的主題班會策劃人與參與人。通過以上活動，輔導員完成相應的思想政治教育工作內容，實現相應的思想政治教育工作目標。

三、專業課教師的行業表率作用

《意見》指出，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。在高職學生三年的學習中，專業課教師是他們接觸最多和接觸時間最長的教師，因此專業課教師在高職思想政治教育工作中有其重要的作用。此外，專業課教師對專業對應行業的情況（比如行業職業道德）比其他教師更為了解和熟悉。馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，是認識發展的動力。人們為什么要去認識，認識什么，認識的程度如何等都與實踐密切相關。因此，高職學生要獲得對人生價值的認識、對個人發展（尤其是職業發展）的認識、對職業道德的認識，以及對所學專業及對應行業改革發展狀況的認識等，都必須通過參與相應的實踐活動來形成。而這里的實踐活動不僅僅停留于一般意義上的社會接觸和感受，而更體現在真實的行業實踐環境中獲得的實踐經歷。因為在專業實踐的過程中，尤其是在頂崗實習期間，高職學生不僅在崗位工作中經常接觸各種專業技能，而且也會處在各種社會交往中經歷復雜的人際關系、感受行業內優秀人士的一言一行、了解行業改革發展的狀況等，這些實踐感受和經歷都給予高職學生對于外部客觀世界和自我主觀世界的各種認識，并且還會以疑問的形式存在于學生的思維中，啟迪他繼續實踐與思考。因此，世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、就業觀和政治觀等思想觀點會隨著高職學生專業實踐經歷的增加而逐漸變得深刻透徹。

因此，專業課教師在專業課授課過程中、帶領學生進行專業實踐過程中、組織專業技能比賽中、組織就業創業活動中可對學生產生潛移默化的影響。專業課教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、就業觀和政治觀直接影響到受教的高職學生，因而專業課教師在高職思想政治教育工作中有重要的行業表率作用。

四、學生工作處的組織作用

《意見》指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。學生工作處在高職思想政治教育工作中主要負責學生各種課外活動的組織。根據柳州城市職業學院的思想政治教育工作序列化方案，學生工作處組織學生開展公益勞動、“三下鄉”活動、社區服務、“一二·九”紀念活動、“五·四”青年節紀念活動等，使高職生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。同時，學生工作處通過組織校園文化藝術節的演講比賽、辯論會、書法比賽、黑板報比賽創業大賽、主持人大賽、文明宿舍評比、校園十大歌手選拔賽等形式，形成優良的校風、教風和學風。

此外，柳州城市職業學院學生工作處成立心理健康咨詢中心，由教育心理學專業教師根據大學生的身心發展特點和教育規律，對高職學生進行心理品質和自尊、自愛、自律、自強的等品格的培養，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，并積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，引導高職生健康成長。

以思想政治理論課教師為主導、輔導員為主體、專業課教師作表率、學生工作處精心組織的高職思想政治教育工作“四方聯動”模式的實踐增強了柳州城市職業學院思想政治教育工作的實效性，有利于高職生良好思想政治素質的培養和形成，提升了思想政治教育的質量，提高了他們的思想政治素質。

（責編 黎原）