提升大學生思想政治教育有效性的工作方式探討

【摘要】論述傳統大學生思想政治教育工作方式存在的不足，探討利于提升思想政治教育有效性的工作方式。

【關鍵詞】大學生 思想政治教育工作方式 有效性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0027-02

大學生是我國社會主義事業未來的建設者和接班人，其成長成才事關祖國的命運和國家的富強。高校作為人才培養的基地，不僅要傳授大學生知識和技能，還擔負著大學生思想政治教育工作，應不斷創新工作方式、轉變工作思路，提高大學生思想政治教育的有效性，以確保大學生成為祖國和人民需要的合格人才。

一、傳統大學生思想政治教育工作方式存在的不足

大學生思想政治教育的有效性體現為資源的有效性、方式的有效性、過程的有效性和結果的有效性四個方面。有效的工作方式對提升大學生思想政治教育的有效性起到重要作用。但目前，我國大學生思想政治教育的工作方式存在不足之處。

（一）單向灌輸式教育方式，缺乏靈活、平等和互動。雙向平等互動的教育方式不僅可以使教育過程中的交流加強，教育流暢，而且可以把教師和學生置于平等的地位，體現師生之間的互相尊重，使得師生關系和諧。然而目前，教育者往往用刻板的灌輸、訓斥等方法，強迫學生接受既定的規范以及與之相應的觀念，對學生強行施加影響，教育的主客體雙方處于不平等地位，教育者高高在上，學生被動受教。學生認為教育者不尊重他們，雙方互動性不足。有些學生產生強烈的逆反心理，甚至對思想政治教育產生反感，導致思想政治教育收效不佳。總的來說，我國高校思想政治教育工作方式基本上還是采用單向灌輸式，教學的主要重點放在教師身上，忽視學生的差異性和個性，體現的是“一刀切”和師生之間的等級式教育。這種教育方式缺乏師生之間的互相尊重、互相交流和相互認可，也沒有體現出因材施教的教育思想。

（二）封閉式教育方式，缺乏和家庭交流與合作。大學生成長過程中先后接觸的教育分別是家庭教育、學校教育、社會教育。一般來說，家庭教育是啟蒙教育階段，這一階段對每個人的成長是至關重要的。教育家陶行知在《新教育評論》上說：“凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。我國人漠視幼稚時代之重要，學校教育耗費精神，糾正幼稚時代之不良態度、習慣、傾向，可謂事倍功半。”可見，家庭教育的成敗對學生成長成才有很大的影響。身教勝于言傳，父母的人格魅力、寬松的家庭氛圍和良好的家庭教育態度是影響大學生心理健康發展的重要因素。家庭的情趣氛圍是大學生良好心理健康形成的前提，家庭成員間的語音及人際氛圍是形成良好心理素質的基礎，這對處在個性形成期的大學生更具有特殊意義。因此，良好的家庭教育是成功的學校教育的基礎，成功的學校教育離不開家庭教育，要兩者結合，互相合作。但目前的問題是在大學教育階段，學校教育與家庭教育并沒有很好地結合。在高校發生的許多學生輕生案件中，很多學生是由于家庭原因而輕生的。這些學生家庭有一些問題，如家庭貧困、父母離異、關愛缺失等，但由于長時間得不到發現與解決，便被學生帶到學校來。學生帶著這些家庭問題和心理負擔到學校學習，本身壓力就很大，而學校現今的教育又與家庭教育脫節，對這些知之甚少，或者即使知道也不和家長一起協商解決，使得學生長期在這些壓力下得不到解脫，最終越積越深，導致悲劇的發生。

（三）流于課堂、書本的教學方式，忽視學生個性和脫離生活實際。思想政治教育工作旨在培養和提高大學生的個人素質、道德觀念，端正學生的世界觀、人生觀、價值觀，一方面使得大學生在校期間學有所成、學有所用；另一方面使得大學生有能力立足于社會，服務于社會。但是當前的思想政治教育工作還存在著空泛，沉悶，層次性、可操性不強的問題，停留在抽象的理想化的原則要求上。教育的目標設定不合理，有些教育內容與生活實際脫節，很少關注學生的內在需要和他們成長的渴望，很少真切地關注學生的內心價值沖突、他們的苦惱與焦慮，缺乏應有的感召力，一般的籠統要求多，注重共性，忽視個性，具體的層次性要求不夠；突出性的事務性目標多，而系統的可操作性目標少。同時，思想政治教育工作目標的指導功能被弱化、淡化，顯然，過于抽象、空泛、籠統的思想政治教育工作的目標只會起口號、形式的作用。

二、提升大學生思想政治教育有效性的工作方式

（一）因材施教。“因材施教”，“有教無類”是孔子提出來的教育理論，其命題“性相近也，習相遠也”既肯定人性即人的天賦的可塑性，同時又肯定了人性具有巨大的發展潛能，而且更加強調的是人在后天的發展，主張人們通過后天的努力學習和改造，發掘自身的巨大潛能，以此達到優者愈優，愚者轉優的結果。而“上智與下愚”把人分成“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之者，又其次也；困而不學，民斯為下”四個層次，進一步對人的天賦進行分類，承認每個人的聰明程度和領悟能力的差別。正是由于這些差別的存在，教學中不應“一刀切”，而應因材施教，量才授能，采取針對性教育模式。

考察孔子的教育實踐，他是按照一個人的學習態度來區分人的，而區分的標準在于是否愿意學習、是否主動學習、是否努力學習。所以因材施教既是根據每個人的天賦和領悟能力來實施教學，又是根據每個人的學習態度不同來對待。此外，孔子還根據人與人之間的個性差異、動機差異、心理差異和年齡差異等進行施教。在找尋人與人之間的差異方面，孔子主張通過詢問其志向、動機、愛好，觀察其言行、舉止、行動、習慣，了解其家庭、交際、生活等，而且孔子認為尋找差異不是一朝一夕的事，是經過長期的觀察才能看出來的。

總之，正是人的各方面差異的存在，為因材施教提供了客觀的實施依據。大學生基本都是來自不同地方、不同家庭、不同學校，不同的環境、不同的背景和經歷造就了他們不同的個性、心理及追求，這些差異性的存在決定了對他們的教育不應“一刀切”，而應同等重視，差別教育。要做到因材施教，切實提高高校思想政治教育的有效性，高校及其教師首先應做到尊重每個學生，包括他們的出身、家庭、人格、個性、喜好等，以互相尊重的身份進行溝通和教育，然后根據每個學生自身體現出來的個性特征、長處短處、性格愛好等對其進行差別教育，讓學生發揮其長、認識其劣、填補其短。例如，對于容易溝通、學習積極主動、心態好的學生，不需要花太多時間給他們灌輸教育思想和道理，只需要在必要的時候指點他們。而對于部分難于溝通、不愛動腦、學習積極性差、心態不好的學生，就應多花時間、心思、精力來灌輸思想政治、為人處世、待人接物方面的知識，幫助這些學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正其心態，擺正其態度，提高其道德，強化其心理。只有這樣，才能真正提升大學生思想政治教育的有效性。

（二）努力構建教育主體、客體和介體的互動機制。大學生思想政治教育是一個系統，這個系統的構成要素主要有教育主體、教育客體、教育介體三個方面，這三個方面之間的互動構成大學生思想政治教育互動機制的類型。在這幾個類型中，對當前大學生思想政治教育實效性影響較為突出和迫切的主要是主客體互動、主體間互動以及介體和客體的互動。

第一，構建主客體互動機制。主客體互動機制能充分發揮教育者的主導作用和受教育者的主體作用。構建主客體互動機制，即在主客體之間建立一種互相學習、互相幫助、教學相長、共同提高、共同發展的平等關系，這種關系既可極大地促進教育者發揮主導作用又能充分調動學生的積極性。這樣，教育者能充分認識學生的狀況及特點，選擇合適的教育內容和方法，加強自身對環境的開發和利用。受教育者則能主動參與教育過程，主動學習和思考，自我評價，自我定位，真正融入教育者設計的教育情境中。

第二，構建主體間互動機制。主體間互動機制能進一步增強大學生思想政治教育者的整體合力。大學生思想政治教育的主體包括學校的專職教師、輔導員和其他工作者。他們之間的互動機制能提高整體的知識水平和教育水平，改變單方面知識量不足和各自為戰的不利局面，真正形成一個強大的教育合力。

第三，構建介體與客體互動機制。介體與客體互動機制能進一步增強大學生思想政治教育的針對性。高校大學生思想政治教育的介體有很多，包括各種校園媒體和校外媒體，學生社團和協會等，高校要充分整合和利用這些資源，通過這些媒介增強與學生之間的互動，將教育內容通過合適的媒介和渠道有針對性地傳達給學生，切實提高思想政治教育的有效性。

總之，高校要提高大學生思想政治教育的有效性，就應努力構建和完善互動機制，切實加強教育主體、教育客體、教育介體和環境之間的交流與互動，使得各種必要信息在他們之間自由流通、相互作用，共同服務于提高大學生思想政治教育有效性這一任務。

（三）家庭教育與學校教育相結合。大學生作為一個個體，在其成長過程中，始終伴隨著家庭教育環境、學校教育環境及社會環境的交叉、滲透影響。作為大學生最重要的成長環境之一的家庭教育所起到的獨特作用是不容忽視的，大學生的行為品格、心理健康與其父母的養育方式、家庭氛圍、父母的人格特征密切相關。所以，要提高大學生思想政治教育的有效性，必須重視家庭教育，合家庭教育和學校教育之力，共同教育和培養大學生。

首先，高校應引導家長提高對家庭教育的認識，采取合理的家庭教育方式。大學生教育并不僅僅是學校的責任，也是家長的責任。高校教師和輔導員應經常和學生家長進行溝通，引導家長提高對家庭教育的認識，讓家長真正重視家庭教育的重要性。同時，引導家長采取合理的家庭教育方式，管得過嚴或不聞不問的方式都不可行，而要多多采用溝通、交流、互動這些方式，給孩子以足夠的尊重和尊嚴。其次，加強家長和學校的合作，形成教育合力。高校教育與家庭教育之間是合作關系，其目標都是通過共同努力來培養合格的大學生。高校教師和相關教育工作者應多與家長聯系，一方面應多從家長那里獲得更多有助于教育和培養學生的信息；另一方面應在將學生在校期間的一些情況反映給家長，讓家長多了解學生在校的生活、學習情況，共同探討一些培養和教育學生的有效方法，共同面對和解決一些單方面解決比較棘手的問題，互相合作，形成教育合力，切實提高大學生思想政治教育的有效性。

（責編 吳筱）