民辦高職院校人文素質教育缺失的原因及對策

【摘要】分析民辦高職院校人文素質教育缺失的原因，并提出解決內外部不利因素，改善人文素質教育缺失現狀的對策。

【關鍵詞】民辦高職院校 人文素質教育 缺失 原因 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0029-02

在全面推行素質教育的背景下，我國高等教育界愈來愈重視人文素質教育的理論研究和實踐探索。人們普遍認識到人文素質教育對提高大學生綜合素質、促進大學生全面發展具有不可忽視的重要作用。民辦高職院校作為高等教育體系的重要組成部分，實施人文素質教育勢在必行。然而，民辦高職院校在運作過程中普遍忽視人文素質教育，本文試圖以分析民辦高職院校人文教育缺失原因為出發點，在此基礎上尋求加強人文素質教育的有效措施，以期為民辦高職院校健康、有序發展提供支持與指導。

一、民辦高職院校人文素質教育缺失的原因

民辦高職院校人文素質教育缺失的原因是多方面的，總的來說，可歸結為兩大部分，一個是校外層面的原因，一個是校內層面的原因。

從校外層面來說，主要有社會、體制、財政等方面的因素阻礙了民辦高職院校人文素質教育的發展。目前，由于重公辦、輕民辦的觀念深入人心，我國民辦高職院校沒有得到社會的廣泛認可，沒有得到社會大力支持的民辦高校在人文課程實施方面寸步難行。綜合素質不高的學生在實習實訓、考察研究、社會實踐等環節顯得非常薄弱，人文素質教育難以有較大的成效與突破。與此同時，民辦高職院校還受到各種體制的約束，如教育體制、經濟體制、政治體制等。這些體制均有一個共同點，即由政府實施干預。而政府在制定各種政策制度時，沒有充分考慮到民辦高校發展的切實需要，在體制支撐與政策導向上沒有給予民辦高職院校以必要的傾斜，沒有得到政府支持的人文素質教育在制度環境、辦學行為等方面存在較大弊端，人文課程的開展困難重重。在財政方面，我國民辦高職院校辦學資金來源單一，主要依靠學費收入支撐辦學，很少得到政府的財政支持，也罕見社會資助。受到資金的約束，民辦高職院校在人文課程實施方面缺少相應軟硬件的建設。

從校內層面來說，主要有內部管理體制、人才培養模式、教學監控制度、教師管理體制、文化沉淀機制等方面的因素影響著民辦高職院校人文素質教育的實施。內部管理體制方面，管理者沒有正確認識人文素質教育的重要性與必要性，管理思想落后，在管理理念、管理方式等方面未能將人文素質教育落到實處。另外，還缺乏一套行之有效的管理制度。人才培養模式方面，民辦高職院校在辦學理念與人才培養定位上存在偏差。在制定人才培養方案過程中，過分強調技能的學習，忽略了基本素質的培養，使人文課程被其他專業課程擠占，沒有得到應有的重視，削弱了學生發展的基礎。在教學監控制度方面，民辦高職院校雖然制定了較為全面的制度體系，但缺乏人文教學保障監督體系。主要表現為教學文件及教學管理規章制度的制訂存在隨意性，沒有經過多方論證及檢驗的制度在實施方面顯得較為艱難；缺少適合民辦高職院校人文課程發展的教學管理規范和質量標準；缺少較為完善的教學質量監督制度，人文教學沒有通過監督、控制與評估等手段得到多方監控，缺乏獎懲機制，教學效果不理想。在教師管理體制方面，民辦高職院校普遍缺乏綜合素質良好的教師，師資力量、教師結構等因素制約著人文素質教育的開展。且由于資金及領導認識等原因，學校欠缺對教師的培養，缺乏長期有效的培育體制，這無疑加大了人文課程開展的難度。在文化沉淀機制方面，民辦高職院校由于建校時間短、文化沉淀時間不長，各項制度缺乏穩定性與銜接性，管理隊伍與師資隊伍尚欠穩定，難以形成有效的文化沉淀制度。

二、完善民辦高職院校人文素質教育的對策

（一）爭取政府大力支持，不斷優化外部制度。民辦高職院校與公辦高校一樣，都肩負著相同使命，都是為社會培養人才而存在，理應得到政府層面的幫助，尤其是政策方面的支持。

首先，民辦高職院校人文素質教育的發展需要政府在教育制度環境方面的扶持，打破教育體制的限定，使公共教育政策體現出均衡性。如民辦高校教師福利保障制度，包括工資、科研經費、養老金及其他福利等方面，有了強大的師資力量做支撐，人文素質教育的實施就有了一定的保障；又如學生平等權益制度，包括入學機會、獎學金、貸款、就業和參加社會實踐活動等方面的制度，有效的制度激勵，將會引導學生朝良好方向發展，這也在一定程度上推動人文素質教育的開展。

其次，需要得到一定的財政投入和相關金融優惠政策。民辦高職院校大多是因為資金問題而無暇顧及人文教育所需的人、財、物等方面的投入，出于教育政策的均衡性，應該爭取更多的政府投入，如制訂財政資助的法律法規、根據學校規模給予財力支持、根據專業需要提供教學條件支持等。同時，還需要有較為寬松的融資政策。如民辦高校為了發展需要融資時，可通過政府鼓勵、允許企業融資投入、刺激民間投資，或給予適當的利息優惠的途徑解決；民辦高校出現資金周轉困難時，政府可采取應急性借款、參股、控股等方式解決問題。

（二）倡導社會公共參與，多方力量發展人文。人文素質教育不是僅僅靠學校的知識傳授即可，它需要學生在實踐中慢慢體會，需要一個內化升華的過程，而這個過程離不開社會的共同參與。這要求民辦高職院校要做好相關工作，如在辦學思想、辦學行為等方面積極探索符合自己方向的發展道路，不斷創新、完善管理，加強自身在社會上的認知度，以便吸引更多的社會投資者投入到人文教學中來。另外，需要政府制定民辦高校的設置標準，通過對辦學條件和質量的評估，向社會發布民辦高職院校的質量信息，提高民辦高職院校的社會影響力。

（三）靈活處理各種關系，構建高效管理體制。發展人文素質教育，還應建立科學民主的管理體制，提高管理者的效率。這要求首先處理好決策者、執行者與監督者之間的關系。對于決策者來說，應保證人文課程開設課時、開設方式、開設手段、教學效果等決策的民主性與科學性，探索符合自身發展、有特色的人文課程；對于執行者來說，應在自己的職權范圍內，采取有效、及時的措施，確保人文課程實施；而對于監督者來說，應時刻保持高度警惕，做好監督管理工作，及時發現、解決及反思人文課程開設過程中出現的問題。同時，為構建高效領導管理體制，民辦高職院校還應處理好如下兩層關系：一是董事會與校長之間的關系。董事會作為最高決策機構，應和作為執行者的校長做到權責分明，在人文教育上要賦予校長充分的行動權，配合校長具體工作的開展，因為卓越的校長往往對學校的發展發揮著重要作用。二是民主和集中之間的關系。實施人文教育過程中，為了保證決策的客觀性、公正性、科學性與有效性，董事會的決策應處理好民主與集中的關系，避免獨斷獨行現象的產生。所以，校外專家組、校內專家組、全體職工的意見顯得尤為珍貴，需要加以重視，這是防止決策不公與失誤的有效途徑之一。

（四）完善學生培養模式，規范教學質量體系。高等教育的終極目標是培養和諧發展的人。要實現這個終極目標，不僅要考慮學生短期的就業問題，還要考慮學生的人格培養和未來發展。因此，民辦高職院校必須將專業教育、通識教育、道德教育放在平等地位上，不斷完善學校的人才培養模式，培養有能力、有發展后勁、有道德智慧的學生，進而尋求一條凸顯自身人才培養特色的必由之路。為此，在人才培養上需要健全學分的分配體制，提高人文課程所占的學分比重，必須的人文素質教育基礎知識應該作為基本要求納入學分體系。同時，應拓寬人文素質教育的形式，如可進行課外教學，將人文教育與愛國教育聯系起來，到實地去汲取人文知識；引入企業文化，提前讓學生進入社會，培養學生的進取心、責任感、創新精神；將人文知識滲透到學生的學習、思想、行為之中，通過義務勞動、幫助殘疾人士等方式為學生提供具有教育意義的人文活動。此外，還應在專業教育過程中融入人文素質教育，強化人文知識的重要性。

除完善學生培養模式外，還應有督促民辦高職院校人文課程教學質量水平的相應措施，以保證人文教育的實施效果。為了提高人文課程教學水平，促進民辦高職院校發展，構建合理、有效的教學質量體系應是民辦高職院校努力的方向。人文課程教學效果的評判，應該要有全面性，因為它涉及的部門很多；應具有針對性，即應結合國家標準及自身管理特色，保證達到規定的質量要求；同時應具有合理性，即評判的手段和方法均要科學合理。

（五）長期發展師資力量，形成良性互動循環。民辦高職院校加強人文素質教育，離不開一支穩定性強、綜合素質高的教師隊伍，應從以下幾方面來培養高素質師資：

首先，轉變教師重專業、輕人文的教育觀念。學校應通過培訓、講座、示范課堂等方式廣泛宣傳素質教育思想，讓教師認識到人文素質教育的重要性與必要性，以及人文素質教育應有的地位與作用。學校應先從思想上保證人文社科教師在人文素質教育中的核心地位，同時應讓專業教師將人文教育滲透到自身的教學中去，只有全體教師共同努力，強化人文課程開展，將人文與專業教育融為一體，才能為社會培養全面發展的人才。

其次，應加強教師自身素質的培養。學校應通過培訓、進修、人文活動等方式來提高教師的人文素養。如為專業教師舉辦專門的人文科學知識培訓班，把教師的人文素質列入教師的培養方案中，為教師提供各種可能的學習機遇與途徑，開闊教師的知識視野；邀請有研究的專家與學者到學校開辦學術講座，通過學術氛圍的熏陶，激勵教師以人文化的形式進行教學，使學生能在良好的環境中感受人文精神的價值；實時更新學科前沿知識和國內外先進經驗，通過選派優秀教師到國內外知名大學進修，或者是通過國外訪學、國際會議等形式，為教師提供交流平臺，提供學習提高的機會。

最后，還應建立激勵制度，調動教師從事人文教學的主動性與積極性，鼓勵全體教師參與到人文素質教育當中。如在教師管理制度與評價制度中，適當考慮人文教學因素，對人文教育有重大突破、重大貢獻者，應給予一定獎勵；對于教師年度考核、職務晉升等制度，也應引入人文素質內容作為評判標準。

（六）構建文化沉淀機制，提倡全面素質教育。人文素質教育需要一定的文化效應，這要求民辦高職院校進行長時間的文化積淀，構建相對穩定的文化沉淀機制。民辦高職院校可憑借辦學自主、機制靈活等優勢，發展具有自身特色的學校文化。例如，我國很多民辦高職院校與國外學校形成對外合作與交流的格局，可以依靠現有的國際關系，從國外學習和引進先進的科學技術、物質設備和管理經驗，借鑒國外學校的文化積累、品牌積累，找準自己教育產品在社會中的定位，盡早形成有效的文化傳承制度。如何在眾多文化知識中有選擇地實現文化傳承，使之成為對學生的基本要求，使學生成為文化傳承的載體，將是一個任道重遠的歷程。民辦高職院校應做到早規劃、早實施，在管理理念、校園環境、師資力量等方面下工夫，加快人文教育進程，不斷提高學生綜合素質。

（責編 吳筱）