提高中職生德育課學習興趣淺探

【摘要】分析目前中職學校德育普遍存在的問題，提出提高中職生德育課學習興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】中職生德育課學習興趣提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0033-02

德育課是中職學校對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康教育的專門課程，它是中職學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，對中職生的健康成長、成才具有非常重要的導向作用。但是，隨著國家教育政策的調(diào)整和中職學校生源質(zhì)量的下降，當前德育課教學陷入了困境，不少學生對德育課的興趣低落，學習存在困難；還有一些學生厭學德育課，以至放棄德育課的學習；更有少數(shù)學生對德育課的說教式教育產(chǎn)生抵觸情緒。如何調(diào)動學生的學習興趣，改變德育課的教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，是中職德育亟須解決的問題。

一、中職生德育課改革的必要性

（一）中職生對德育課缺乏興趣

中職生的年齡在15至18周歲之間，剛剛進入青春期，思維敏捷，精力充沛，對事物有求新求異的心理，學習方面對個別課程和活動有特殊的興趣，偏科思想嚴重。同時，正處于叛逆與青春騷動時期的他們，思想狀況極不穩(wěn)定，進入中職學校學習，一般是因為中考成績不佳，或在普通教育存在一定問題。他們有著與普通中學生不同的特點，具體表現(xiàn)為：一是學習目標不明確，責任心不強；二是沒有自信心，對學習沒有興趣，由于社會、家庭等各種原因才到中職學習；三是小學、初中階段的學習基礎(chǔ)不牢固，學習成績較差，學習方法不正確，缺乏刻苦學習的恒心和毅力，在一定程度上有厭學思想；四是心理健康水平較低等。

中職生對德育課缺乏興趣，究其原因，一是中職生學習基礎(chǔ)較差，對海量的知識有懼怕心理，對正面的教育有逆反情緒；二是目前中職文化課，特別是德育課，課時少，教學內(nèi)容多，教師備課無法細化，豐富的課本內(nèi)容只是被歸納為幾個重點和難點，教師講課也照本宣科，缺少對問題的觀察、思考和歸納，學生在課堂上體會不到探索學習的興趣。

（二）中職生德育課存在一些問題

德育課的改革，要遵循職業(yè)教育“夠用、實用、適用”的原則，課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性，強調(diào)通過案例教學、情境教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐等多種方式，理論聯(lián)系實際，靈活地開展教學，把德育與職業(yè)活動、學生活動相結(jié)合，發(fā)揮學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方法，強調(diào)學生的主動參與。另外，針對學生只為學“一技之長”的單一學習目標，引導學生明確認識學習德育的重要性。

在學習德育課的第一節(jié)課中，即經(jīng)濟政治與社會課的前言，首先要向?qū)W生介紹德育課的主要學習內(nèi)容、目的及學習方法，強調(diào)中職德育課與中學的不同之處。中學教師的教學方法是反復講解，要求學生記住知識要點，而中職則讓學生自主學習，但學習知識的多少會對學生未來的工作有所影響。中職德育課基本涵蓋了高中德育課的內(nèi)容，但課時少，難度淺，內(nèi)容多，需要及時消化理解。如果沒有良好的聽課習慣，后面的課就會聽不懂，聽不進，以至于失去學習信心，即使期末考試是開卷考試，也不一定能在教材上直接找到答案，考試及格。

二、對策

基于當前的教學現(xiàn)狀，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師有必要采取多種教學方法，充分提高學生學習興趣，以更好地達到教學效果。

（一）使用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學內(nèi)容

中職德育課是一門宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點、國家法律、社會道德和國家基本政策等系列知識的課程。這門課程理論性強，內(nèi)容多，采取灌輸式的教學方法會比較枯燥乏味，學生難以接受和理解消化，容易產(chǎn)生厭學情緒。中職學生普遍喜歡新事物，特別熱衷依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。所以，采取多媒體技術(shù)輔助教學，能提高中職生的學習興趣。

多媒體教學課件變化無窮，比教師的手寫板書美觀，形式新穎。使用多媒體教學，能將更多的教材之外的案例、知識、新聞、視頻、音樂等教學背景資料展現(xiàn)出來，充實和豐富教學內(nèi)容，突破教材的單一說教模式，使教學更生動。在教學課件中插入動畫，能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)心理情緒。課件減少了教師書寫板書的時間，將節(jié)約的時間使用在其他教學環(huán)節(jié)上，使課堂時間安排更加緊湊。總之，多媒體教學可以將抽象的理論變得直觀，將枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。而興趣高昂的教學氛圍，容易激發(fā)學生大腦的興奮度，提高注意力，增強記憶力和理解能力，較好地提高學生的學習質(zhì)量，進一步誘發(fā)學生學習德育課的興趣，增強學生學習的信心。

（二）利用情境教學法、案例教學法，使知識觀點更有針對性

情境教學法是根據(jù)教學內(nèi)容，由學生參與設計一個現(xiàn)實情景，引導學生參與角色扮演，進入真實情景之中，以直接參與或見證的方式，理解教學內(nèi)容。案例教學法是通過教材提供或多媒體導入等方法，展示一個真實的社會情景，引導學生對案例進行思考、討論、評價。這兩種教學方法都使用直接表現(xiàn)、模仿、再現(xiàn)真實場景的表演手法，把社會上發(fā)生的真實事例，搬進課堂，使學生能直觀地對社會問題進行評價和判斷，可信度大，說服力強，把啟發(fā)式、討論式和研究性多種學習方式有效地結(jié)合在一起，是一種行之有效的教學方法。這兩種教學方法既能拓展學生的思路，又能引發(fā)學生對所學知識的思考和理解，極大地提高了教師的親和力，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。

由于中職學校已經(jīng)擺脫了應試教育的束縛，學習的評價模式也有了較大改革，考試成績由平時成績、期中考試成績和期末考試成績綜合考察，教師的教學彈性很大，所以，教材上的許多單元，都可以用這兩種方法進行教學，增加實際教學效果。例如，在職業(yè)道德與法律課程中，第一單元的“習禮儀，講文明”可以使用情境教學法，由學生現(xiàn)場表演儀容儀表、做客待客的禮儀等活動，啟發(fā)學生注意在日常生活中的各種禮儀，讓學生能在課堂上學會所需的能力，達到教學大綱的教學要求。

（三）開展熱點新聞、社會問題討論活動，增強學習內(nèi)容的時效性

德育課的教學目的不僅要把學習知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際能力，逐步樹立正確的人生觀、價值觀，正確對待社會的復雜事物，做一名符合社會公共道德標準的合格公民。當代的青年學生，在學校之外也能學到很多知識，對社會事物已有一定的主觀判斷，所以對于教科書上羅列的歷史事件、歷史人物，他們并不一定感興趣，或者不一定認同。而對當今發(fā)生或未來可能發(fā)生的事物，他們更感興趣，希望能從現(xiàn)在或未來發(fā)生的事件中驗證自己的判斷。針對學生這一特點，在德育課的課堂討論中，使用時事的社會熱點問題、焦點新聞替換教材上的案例，通過設問，組織學生對事件開展討論，并在分析問題的過程中，學會了解事件發(fā)生的背景，從不同的角度去看待問題，最終歸納正確的觀點。例如，在學習要“塑造良好的網(wǎng)絡形象”時，教師播放時事電視新聞，如：“某校5個初中學生糾集在一起，在學校旁邊小巷里用暴力圍毆1個同校女同學，并把施暴過程錄下視頻在網(wǎng)絡上炫耀傳播，引起了受害學生家長、新聞媒體、觀眾的強烈反感。”學生們觀看后經(jīng)過熱烈的討論，總結(jié)了幾個行為準則：“一是與人交往要有禮貌；二是要營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，不要傳播有暴力行為的影像資料到網(wǎng)絡上；三是網(wǎng)絡形象雖然是虛擬的，但也不能隨便炫耀、吹牛。”

在課堂上通過討論熱點問題、即時新聞，屬于“行為引導”教學法，它能從根本上改變傳統(tǒng)教育以知識為本，以教師為中心的教學模式，形成以能力為本，以學生為中心的新局面，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習，從多方面培養(yǎng)和提高了學生的學習能力。

（四）講究語言藝術(shù)，使用多種教學語言

中職德育課內(nèi)容豐富，知識面廣，有哲學、法律、道德、經(jīng)濟等多方面的知識，專業(yè)名詞多，課文中還經(jīng)常引用一些名人名言、經(jīng)典故事來強化課文內(nèi)容。中職生的學習基礎(chǔ)較差，對于這些深奧的知識，如果照搬教材上的語言解釋要義，學生很難理解。如何把深奧、生澀難懂的知識，選用合適的語言解釋清楚，是德育課老師必做的功課之一。

在教學實踐中，口語是主要教學語言，教師把教材上的書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口語語言，使學生能夠快速正確地理解知識的含義，是激發(fā)學生學習興趣的主要途徑。特別是一些重點知識的含義，在重述教材上的定義之外，一定要用最通俗的語言進行闡述和解釋，才能加深學生的理解和記憶。除口語外，還可以組合使用書面語言（板書或課件）、身體語言、表情語言、動作語言、心理暗示等多種教學語言。教學中各種語言交叉進行，適時選用，可以寓教于樂，有效吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，豐富教學節(jié)奏，強化表達效果，從而引導啟發(fā)學生思維，更好地實現(xiàn)教學目的。

（責編 盧雯）