關于計算機科學與技術職師專業教學改革的研究

【摘要】計算機職業技術教育的蓬勃發展對計算機職業師范人才的培養提出了更高的要求。針對計算機職師專業的人才培養特點，提出專業教學改革的思路，從專業的課程體系、實踐教學、師資培樣、教學方法、教學資源等方面進行研究，探索加強學生應用實踐能力的措施和對策。

【關鍵詞】職師專業 計算機科學與技術 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0039-03

經過多年的發展，我國的職業教育形成了一定的規模。當前是職業教育由規模發展向質量提高轉變的新的歷史時期，而提高職業教育的質量關鍵在師資。職業教育師資（簡稱職師）需要的是理論基礎扎實、工程素質高、動手能力強、具有創新精神的“雙師型”人才。我校的計算機科學與技術職師本科專業正是順應這種需要，在近年發展起來的一個新的專業，主要面向各類職業學校培養計算機科學與技術專業的師資人才。

計算機職師專業的培養目標決定了在人才培養模式和教學實踐上必須突出專業性、師范性和技能性相結合的特點，突出工程實踐和應用技能。本文結合廣西師范學院計算機科學與技術職師專業的教學實踐，從專業的課程體系、實踐教學、師資培養、教學方法、教學資源建設等方面闡述專業的教學改革思路。

一、教學改革背景

隨著我國信息化社會的不斷發展，計算機應用已深入各個領域。為了適應各行各業對計算機技能型人才的需求，國家大力發展職業教育，高素質的計算機職師人才的缺口很大，但是目前計算機職師專業的學生的就業卻出現一定的困難。從“雙師型”教師的培養角度和社會需求來看，目前的專業教學需要解決以下幾個問題。

一是計算機技術的快速發展，對計算機專業的教學內容提出了很高的要求。計算機專業教學如何順應新形勢，如何拓寬學生的專業知識面，如何組織教學和設置專業課程，拉近專業教育和社會實際需要之間的距離，是擺著我們面前的重要課題。只有不斷地通過改革與優化教學內容來適應計算機技術發展的要求。

二是相對其他專業，計算機專業的發展更多地要求理論與應用結合。社會對畢業生的實踐動手能力要求越來越高，而且綜合素質和創新能力都以實踐為基礎。因此推進實踐教學內容、方法、管理及實踐教學模式的改革，研究和加強實踐教學體系建設，對計算機專業尤其重要。

三是與培養中小學的信息技術教師的普通計算機師范專業相比，計算機職師專業要求學生既具有較強的實際操作技能，又要具有教師的綜合素質，即應符合“教師，工程師”雙師型的人才要求。正是因為職業教育師資的這種特殊性，要求我們在培養過程中更加注重學生的工程應用和實踐能力，對專業的實踐教學提出了更高的要求。

四是計算機職業教育培養的是面對社會行業一線的技能人才，如果職師學生在校期間沒有得到足夠的、比較系統的實踐訓練，學生的實踐知識和社會行業經驗就不能適應社會崗位的需要。學生的能力與培養目標相距漸遠，這反映出我們的培養目標與社會需求之間的矛盾。如何進一步理解“厚基礎、寬口徑，重能力”的人才培養目標，適應計算機技術發展與職業技術教育人才培養的要求，是搞好教學改革的關鍵所在。

二、教學改革指導思想與人才培養模式

結合計算機科學的發展和職業師范教育的特點，提出本專業教學改革的指導思想：研究制定合理的人才培養模式，保證通識教育、專業教育和師范教育三者的結構比例合理；課程設置體現“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的學科專業人才培養特點；強化和完善實踐教學體系，實現基礎理論與工程應用的統一，突出創新思維和綜合應用能力的培養。

我校計算機科學與技術職師專業的人才培養模式由“培養目標模式、教學管理模式和培養過程模式”三個方面組成。

培養目標模式：以計算機科學與技術專業基礎課程為基礎平臺，以軟件工程、網絡技術、多媒體技術為方向，構建寬口徑培養目標。

教學管理模式：以學分制管理為基礎，以選課制、彈性學制、主輔修制為教學管理的主要形式；通過校企合作，充分發揮企業對教學管理的檢驗與督促作用。

培養過程模式：以高素質、強能力為培養目標，知識與能力培養并重，根據市場需要構建課程體系、改革教學內容。在整個培養過程中，突出創新思維和綜合應用能力的培養，以學生為本，堅持培養過程的個性化。

三、專業教學改革內容

（一）優化課程體系

圍繞專業教學改革指導思想，經過不斷探索和實踐，按照整體優化原則，根據社會需求進行動態調整，逐步形成了本專業的課程體系結構。專業課程體系由公共基礎、專業基礎、專業選修、師范教育、實踐技能五個模塊構成。

公共基礎模塊包括人文科學基礎和自然科學基礎課程，如：馬克思主義基本原理、思想道德修養、近代史、高等數學、大學英語等。專業基礎模塊包括了計算機專業的核心基礎課程，如：程序設計、離散數學、數據結構、計算機網絡、數據庫原理、微機原理等。專業選修模塊設置了軟件工程、網絡技術、多媒體技術三個方向的選修課程。每個專業方向設置相應專業主干課程2～3門，專業擴展課程2～4門。各個專業方向的課程之間可能存在聯系或交叉。通過專業方向選修課程的學習，學生能夠深入了解相應專業方向的知識體系，具有解決相應專業方向實際問題的能力，同時也拓展了知識面。師范教育模塊包括教育教學理論和教師技能培訓類的相關課程，突出師范專業的特色，使學生在學校就具備一定的教育教學能力。為了強化應用能力培養，特別設置了實踐技能模塊，單獨開設實踐課程，如課程設計、實訓、實習、畢業論文等。各個模塊課程的學分分布情況如圖l所示。從圖l中可以看出，專業基礎課程的學分占29％，專業選修課程的學分占12％，實踐技能課程的學分占23％。充分體現了“知識一能力”并行的專業教學理念，注重基礎知識和能力培養，在重視理論講授的基礎上，更側重于理論聯系實踐，強調實踐教學環節的作用，尤其是一些綜合性的實踐環節，提高學生的綜合應用能力。

（二）強化實踐教學

實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，而實踐創新能力的培養應該是一個循序漸進的過程。我們將計算機職師專業的實踐教學分為四個層次：第一層為課程實驗，這是實踐開始的最基本的要求，主要是為了完成課程教學所必須做的驗證性和設計性實驗。第二層為課程設計，在課程學習結束后，集中一到兩周的時間，完成課程綜合性實驗。第三層為專業實訓，綜合應用幾門所學課程的知識，獨立或者合作完成一個專業方向的項目。第四層為綜合實踐，包括到企事業單位進行教育實習、頂崗實習和畢業論文（設計）。

深入研究每門課程的教學內容，建立課程實踐教學方案，將能力培養目標分解到各個實踐環節，充分發揮各環節的功能，構建科學系統的實踐教學內容。有實踐要求的專業必修課都安排了一定課時的課程實驗或者課程設計，課程實驗和課程設計的目的是為了讓學生更好地理解課程的內容，將理論學習與實際應用結合。學生從第四個學期開始，連續3個學期，每個學期安排4周的專業實訓，分別完成網站建設、網絡技術、軟件工程3個專業實訓的項目，通過項目設計訓練，提升學生的綜合應用能力。第七、八學期安排頂崗實習、教育實習和畢業論文（設計），全面進入社會實踐和應用實戰階段。

要達到四個層次實踐環節的教學要求，必須構建和完善相應的實踐教學環境。首先是專業實驗室建設，確保實驗室的經費投入和建設質量，保證專業實驗室的建設滿足專業教學和實踐要求。其次是實習基地建設。校內建成教學與科研相結合的多功能實訓中心，聯系其他各類教育科研機構和企業，在校外建成教學和社會實踐相結合的實習基地，滿足專業的社會實踐要求。此外還要重視和鼓勵學生開展課外科技活動，積極組織學生參加各級各類競賽等科技活動，提高學生的創新精神和實踐能力。

（三）促進師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的關鍵，師范院校的教師隊伍普遍缺乏實踐經驗，不能滿足本專業人才培養的需要。師資隊伍建設總體上采取人才引進與自培相結合的方式，確保建設目標的實現。

1.教師隊伍需要廣納人才。既要積極引進高職稱、高學歷的教師，也要大力培養現有中青年教師。力爭使教師的職稱結構、學歷（位）結構和年齡結構盡可能的合理。

2.聘請企業中有經驗的工程師作為學院兼職教師，以實訓課、專題講座的形式來完善課堂教學。鼓勵專職教師在校外從事技術兼職和參加各種國家認可的相關執業資格等級證書的考試，以實現對教師“雙師”素質的要求。

3.制定在職教師進修、培訓計劃，適時安排中青年教師到國內知名大學深造學習，或者到大中型企業培訓，積累實踐經驗，達到重點培養、全面提高的目的。

4.確立本專業高水平、高職稱的學科帶頭人，建立青年教師導師制，充分發揮高職稱教師對青年教師的一幫一作用。抓緊專業學科梯隊的建設工作，不斷優化專業學科梯隊結構，提升專業學科梯隊的層次。

5.定期進行教學研討、科研講座，營造良好的學習氛圍，做到互通有無，取長補短，共同發展，具有良好的團隊精神。

（四）完善教學方法和考核方法

建設具有鮮明特色的計算機職師專業，就應適應社會發展的新形勢，加強實踐能力的培養力度，以體現“實際、實用、實踐”的原則，這對傳統的以課堂為主的教學方式和方法提出了挑戰。實踐教學主要采用學生為主，教師為輔的教學形式，更多地設計一些實踐活動，模擬實際項目，鍛煉學生的動手能力和團隊合作精神。在專業教學活動中，特別是在傳授實踐技能時，除傳統的案例教學、項目教學、多媒體仿真教學、實踐模擬教學等教學方法，還要探索和研究更多能夠激發學生的學習興趣、改善教學效果、提高教學質量的新的教學方法。例如借助互聯網上的資源，或者教師研制的網絡課件等輔助教學平臺，為學生的自主學習提供幫助。

課程的實踐教學比重增加后，考核的重心應由重點考核學生掌握知識的多少，轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。探索以實踐應用能力為主的考核內容和形式，逐步形成多樣化的考評方法。

1.對實踐性強的課程減少甚至取消理論閉卷考試，成績評定時，結合平時組織的討論、調研，項目設計，課程的實驗和成果等，以論文、作業和實踐成績考核為主。

2.實踐項目要具有一定的開放性和探究性，能夠引導學生獨立思考，鼓勵在實踐中創新。

3，鼓勵教研室專業教師深入研究考試、考查方式與方法，共同建立和完善專業基礎課試卷庫或試題庫，實現基礎知識考核的規劃化、標準化。

（五）建設豐富的教學資源

多樣化的教學手段輔以豐富的教學資源可以使教學過程更有效率，大大提高教學質量。教學資源主要包括：教材、課件、教學參考書、實驗指導書、案例庫、習題庫、網絡課程、課程錄像等。教學資源是影響教學質量的重要因素，需要不斷地把學科發展的新成果、新技術充實到教學資源中，同時要符合應用型人才培養目標，能夠在實踐應用方面提供指導。

1.教材要選擇出版時間在最近三年的優秀教材，以保證教材內容的先進性。教材最好有配套的實驗，或者選擇適合課程內容與教學要求的規范實驗教材。

2.積極鼓勵有經驗的教師編寫有特色的本專業教材，或編寫與教材和實驗設備配套的實驗講義、實驗指導書。

3.多媒體課件是演示復雜問題的有效手段，可以將復雜抽象的理論知識用生動形象的多媒體形式展示出來，以增強學生對問題的理解。

4.建設開放的網絡教學平臺，在網絡教學平臺中放置課件、習題庫、案例庫、教學錄像等教學資源，充分利用多媒體技術和網絡技術，促進信息共享與交互，將網絡教學平臺作為課堂教學的延續和有效補充，培養學生自主學習的能力。

總之，“雙師型”教師是職業教育對專業教師的一種特殊要求，其核心就是要強調職師人才的工程實踐能力，計算機職師專業的教學改革也應圍繞著這一點展開。從信息化社會的發展趨勢來看，職業技術教育擁有廣闊的前景，對于工程實踐和應用能力的要求只會更高，我們只有不斷深化實踐教學改革，提高人才培養質量，才能滿足社會對復合應用型專業人才的需要。

（責編 丁夢）