高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程合理化設(shè)置探究

【摘要】提出機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并對專業(yè)課程合理化設(shè)置和銜接方面進(jìn)行探究及實踐，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械設(shè)計與制造課程設(shè)置合理化

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0056-02

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)大部分畢業(yè)生在地方區(qū)域企業(yè)就業(yè)，工作崗位有初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三個層次的崗位，具體崗位主要為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、產(chǎn)品售后服務(wù)員、工藝裝備設(shè)計員等八種。隨著汽車等機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)急需應(yīng)用型機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才。為有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職教育必須將專業(yè)建設(shè)主動融入地方工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程改革，本文就機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程改革中專業(yè)課程的合理化設(shè)置進(jìn)行探討。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職的機(jī)制專業(yè)即機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，該專業(yè)是面向工程機(jī)械、通用機(jī)械、汽車制造業(yè)等機(jī)械行業(yè)，培養(yǎng)從事零件制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、零件加工工藝規(guī)程編制、工藝裝備設(shè)計、產(chǎn)品售后服務(wù)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理等工作，具有良好職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。

二、專業(yè)課程設(shè)計

目前機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展社會調(diào)研與工作分析；確定典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求；以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，梳理出專業(yè)理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分；與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，確定課程目標(biāo)和主要內(nèi)容。

三、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

該專業(yè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為“1+3”結(jié)構(gòu)。“1”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺，“3”為機(jī)械加工、機(jī)械制造工藝設(shè)計、綜合實踐三個階段。歸納出的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

其中，機(jī)械制圖與測繪、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、零件數(shù)控車削加工（含考證）、機(jī)械制造工藝及夾具設(shè)計為核心課程，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生在就業(yè)崗位的勝任能力。各高職院校在這些課程改革上投入了大量精力，取得了一定成績，但各專業(yè)課程之間是相互聯(lián)系的，它們之間怎樣更好的銜接、過渡，使各科教學(xué)組織更合理，教學(xué)資源能充分利用，使學(xué)生能由淺入深，既有階段性又有連續(xù)性的學(xué)習(xí)，這就要求教師思考如何合理安排各階段的專業(yè)課程。

四、專業(yè)課程安排

（一）第一階段。即第一學(xué)期，新生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，文化基礎(chǔ)課程較多，只能同時開設(shè)機(jī)械制圖與測繪（第一階段）、金屬材料與熱處理、機(jī)械零件手工制作（即鉗工實訓(xùn)）三門專業(yè)課，在機(jī)械制圖與測繪和金屬材料與熱處理兩門理論課學(xué)習(xí)到中后期，即機(jī)械制圖與測繪課程進(jìn)行到組合體部分，金屬材料與熱處理課程講授完材料牌號、性能及功用部分，可將2周的機(jī)械零件手工制作實訓(xùn)課有機(jī)的插入，按圖樣進(jìn)行零件手工制作。機(jī)械制圖與測繪課程的看圖能力在機(jī)械零件手工制作實訓(xùn)中得到實踐提高，各種材料的使用性能在機(jī)械零件手工制作實訓(xùn)中得到親身感知，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠定初步的基礎(chǔ)。

（二）第二階段。即第二學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制圖與測繪（第二階段）、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計（第一階段）、機(jī)械加工設(shè)備與刀具、互換性與技術(shù)測量四門理論課，還有零件普通車削加工和零件普通銑、磨加工兩門實訓(xùn)課程。這兩門實訓(xùn)課要求學(xué)生能看懂圖紙，按圖加工，正確使用及維護(hù)設(shè)備與刀具，加工過程中會熟練使用量具進(jìn)行測量，所以開設(shè)的四門理論課實際是為實訓(xùn)課服務(wù)，理論課是為實訓(xùn)提供足夠的理論指導(dǎo)，再進(jìn)行兩門實訓(xùn)課教學(xué)，這樣理論知識在實訓(xùn)中及時得到認(rèn)知應(yīng)用，對掌握基本操作技能起到積極的指導(dǎo)作用，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

（三）第三階段。即第三學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計（第二階段）、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造工藝及夾具（第一階段）三門主要理論課和零件數(shù)控車削加工、零件數(shù)控銑削加工、專業(yè)頂崗實習(xí)三門實訓(xùn)實踐課。此階段的實訓(xùn)課時增加，實訓(xùn)內(nèi)容也由簡單零件進(jìn)入到復(fù)雜零件的加工，加工時必須考慮制造工藝過程的合理安排及夾具的正確使用，同時開始使用數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備，要求掌握其特性，能熟練、正確規(guī)范的使用。同期開設(shè)的專業(yè)理論課同樣為實訓(xùn)課提供足夠的理論指導(dǎo)，應(yīng)該在實訓(xùn)前合理安排開設(shè)，此階段的課程學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后獨立完成各種零件全部加工的工作能力的提升打下穩(wěn)堅實基礎(chǔ)。

（四）第四階段。即第四學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制造工藝及夾具（第二階段）、計算機(jī)輔助設(shè)計、產(chǎn)品逆向設(shè)計、專業(yè)頂崗實習(xí)、零件數(shù)控銑削加工（含考證）等課程，以零件數(shù)控銑削加工完成零件的設(shè)計到加工全過程為主線，先插入相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)，到最后完成產(chǎn)品加工，學(xué)生通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)，逐漸具備產(chǎn)品設(shè)計、獨立編程、編制工藝及操作加工的綜合能力，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)等技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

（五）第五階段。即第五、六學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計與制作和預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)兩門課，教師可用預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計與制作的課題同時進(jìn)行，相輔相成。學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在這兩門課程中得到檢驗，課程的開設(shè)提升了學(xué)生實際解決問題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下全面扎實的基礎(chǔ)。

機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)各階段課程結(jié)構(gòu)安排圖如圖2所示。

五、教改教學(xué)效果

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)注重科學(xué)的安排各階段課程，注重各階段的專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)課程間的合理銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，理論知識牢固，動手能力強(qiáng)，思維靈活，實際解決問題的能力能得到很大的提高。自2008年以來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)師生參加中南地區(qū)及廣西區(qū)的各類機(jī)械創(chuàng)新大賽均獲得了一、二、三等獎的良好成績；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年在95％以上，畢業(yè)生在各種工作崗位領(lǐng)悟性高，適應(yīng)性強(qiáng)，工作積極性好，深受企業(yè)歡迎；許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)技術(shù)骨干，為學(xué)院贏得了良好聲譽。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，應(yīng)該參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立完善的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)的方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化提升學(xué)生的能力，這些目標(biāo)的實現(xiàn)，需要專業(yè)團(tuán)隊及專業(yè)教師的積極探索，努力完善。

（責(zé)編 盧雯）