高職木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式探索

【摘要】借鑒國內(nèi)外校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的成功模式，從行業(yè)人才需求的實(shí)際出發(fā)，探索廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)“校企合作”辦學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職教育木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-（1164-02

教育部在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》及《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》中提出，職業(yè)院校要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加快建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。本文借鑒國內(nèi)外校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的成功經(jīng)驗，從廣西木材加工行業(yè)人才需求實(shí)際出發(fā)，結(jié)合廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，探索校企合作的辦學(xué)模式，改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)具有生產(chǎn)實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的提出

國外校企合作起步較早，發(fā)展較為全面，在校企合作方面的經(jīng)驗也較為豐富，其中在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中比較有代表性的主要是：英國“三明治教育”是“理論—實(shí)踐—理論”的人才培養(yǎng)模式，“三明治教育”的考核評估由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同完成。德國的“雙元制”教育是在國家立法支持下，學(xué)校企業(yè)共同合作的一種辦學(xué)制度，是學(xué)生在相關(guān)企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，與在校學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識相互結(jié)合的一種職業(yè)教育模式。美國的“合作教育”是一種獨(dú)特的教育，將課堂學(xué)習(xí)與在公共的或私營機(jī)構(gòu)中的有報酬、有計劃和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的一種教育。合作教育允許學(xué)生跨越校園界限，面對現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境去獲得基本的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心并確定初步未來職業(yè)方向。

我國的校企合作起步較晚，合作模式較多，大多正處在探索階段。當(dāng)前我國的校企合作模式概括起來大概分為以下幾種：其一，企業(yè)入駐學(xué)校模式，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，或是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式的校企合作既可以解決企業(yè)員工培訓(xùn)師資的問題，也可以解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)踐時間不足的問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享、共贏。其二，工學(xué)交替模式，該模式實(shí)施方式大致采取了如下兩種：一是工讀輪換制，即有部分學(xué)生這段時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，另外一部分學(xué)生在企業(yè)工作或是實(shí)習(xí)，兩個部分的學(xué)生輪流互換。二是全日勞動、工余上課制。這種方式是學(xué)生一入學(xué)就被企業(yè)雇傭，按照企業(yè)的制度上班，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講授理論知識、進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐等把學(xué)習(xí)和勞動聯(lián)系起來，使學(xué)生既得到理論知識也能獲得技能提升訓(xùn)練。其三，校企互動模式。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原材料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時學(xué)校專業(yè)教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的整體素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練，既提高了專業(yè)技能，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品與創(chuàng)造價值，從而使得學(xué)校既解決了實(shí)訓(xùn)材料緊缺的矛盾，又讓學(xué)生練就過硬的本領(lǐng)，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中不斷地與實(shí)踐結(jié)合，使之在實(shí)際操作中不斷提升自己，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。其四，“訂單”式合作。企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求招聘并培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后可直接到相應(yīng)企業(yè)工作。教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)針對相關(guān)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。學(xué)生畢業(yè)前，根據(jù)企業(yè)需要對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格就可按合同上崗就業(yè)。

二、木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)的必要性

廣西人工林面積及木材采伐限額全國第一，具有豐富的木材資源，是名副其實(shí)的林業(yè)大?。▍^(qū)），但木材加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平遠(yuǎn)不及廣東、浙江、山東、江蘇及福建等省份。究其原因，除了廣西木材加工企業(yè)初級加工品多，精深加工品少，科技含量偏低，經(jīng)營粗放；企業(yè)規(guī)模普遍偏小，知名品牌產(chǎn)品少，核心競爭力弱，抗風(fēng)險能力低；分工明確、相互依存的產(chǎn)業(yè)帶、產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集群尚未形成等原因外，與廣西缺乏木材加工高技能人才密切相關(guān)。廣西要由林業(yè)大?。▍^(qū)）向林業(yè)強(qiáng)?。▍^(qū)）轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自治區(qū)林業(yè)廳廣西發(fā)展林業(yè)強(qiáng)區(qū)“三步走”戰(zhàn)略及千億元產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，必須充分發(fā)展高附加值的林業(yè)深加工產(chǎn)業(yè)。而要發(fā)展高附加值的林業(yè)下游產(chǎn)業(yè)，必須加快培養(yǎng)木材加工高技能人才，解決其發(fā)展過程中專業(yè)人才缺乏的瓶頸問題。為了滿足木材加工企業(yè)技術(shù)人員不足的狀況，同時也為了擴(kuò)大高職木材加工技術(shù)專業(yè)的生源，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)活力，適應(yīng)建設(shè)廣西林業(yè)強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)廣西木材加工業(yè)調(diào)整振興的需求，整體提高木材加工產(chǎn)品科技含量、增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和創(chuàng)造品牌產(chǎn)品，實(shí)施高職木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。

校企合作是實(shí)現(xiàn)木材加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效手段，可使學(xué)校人才培養(yǎng)更加具有科學(xué)性、針對性和實(shí)用性。學(xué)校與用人單位緊密合作，共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學(xué)生，形成特色鮮明的教學(xué)體系，才能夠達(dá)到培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性專門人才的辦學(xué)目的，才能真正達(dá)到學(xué)校與社會用人部門相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，從而保證高職教育辦學(xué)質(zhì)量。

三、校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作才培養(yǎng)模式，是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的教育模式，根據(jù)廣西木材加工行業(yè)人才需求狀況，結(jié)合學(xué)院專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，從企業(yè)員工或面向社會以“企業(yè)準(zhǔn)員工”形式招生，將課堂設(shè)在企業(yè)，學(xué)生在正常上班時間將工作與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，利用工余時間進(jìn)行集中理論授課，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。充分挖掘校企資源優(yōu)勢，實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)施構(gòu)想如下：

第一，招生形式。一是從企業(yè)員工中招生。從已投產(chǎn)木材加工和家具制造企業(yè)在職員工中招生，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工。二是面向社會以“企業(yè)準(zhǔn)員工”形式招生。與在建即將投產(chǎn)的木材加工和家具制造企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。

第二，學(xué)制類型。實(shí)行“1+3”四年制大專形式?！?+3”木材加工技術(shù)專業(yè)為四年制高等職業(yè)教育（?？疲W(xué)習(xí)形式。適用于年齡在40周歲及以下區(qū)內(nèi)外應(yīng)歷屆高中畢業(yè)生和非木材加工和家具制造專業(yè)的中專畢業(yè)生。前1年為中等職業(yè)教育階段，后3年為高等職業(yè)教育階段，完成學(xué)業(yè)獲全日制大專文憑，如果完成前1年教學(xué)后，學(xué)生如不愿意升入高職學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)讀完第二年，合格者獲中職畢業(yè)文憑。另一種是“2+3”形式五年制大專?！?+3”木材加工技術(shù)專業(yè)為五年制高等職業(yè)教育（?？疲W(xué)習(xí)形式。適用于區(qū)內(nèi)外年齡在45周歲及以下的應(yīng)歷屆初中畢業(yè)生和非木材加工和家具制造專業(yè)的技工。前2年為中等職業(yè)教育階段，后3年為高等職業(yè)教育階段，完成學(xué)業(yè)獲全日制大專文憑。如果完成前2年教學(xué)后，學(xué)生不愿意升入高職學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)讀完第三年，合格者獲中職畢業(yè)文憑。

第三，教學(xué)內(nèi)容。由校企雙方有關(guān)人員組成專業(yè)委員會，依據(jù)企業(yè)專業(yè)人才需求及國家有關(guān)教育的法律法規(guī)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要編寫專業(yè)教學(xué)資料。

第四，教學(xué)形式。根據(jù)生源情況，分別實(shí)行“半工半讀”教學(xué)和“兩段式”教學(xué)?！鞍牍ぐ胱x”教學(xué)即針對“員工型”學(xué)生不能離開工作崗位的特點(diǎn)，將“課堂”設(shè)在企業(yè)中，實(shí)行“半工半讀”教學(xué)，即正常上班時間將工作與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時利用工余時間進(jìn)行集中理論授課。“兩段式”教學(xué)即針對“準(zhǔn)員工”尚未上崗的情況，實(shí)行“兩段式”教學(xué)：第一階段，企業(yè)尚未投產(chǎn)前，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和上崗操作培訓(xùn)，為上崗打基礎(chǔ)；第二階段，企業(yè)投產(chǎn)后，將“課堂”設(shè)在企業(yè)，實(shí)行“半工半讀”教學(xué)。

第五，管理與考核。學(xué)校和企業(yè)均設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，并指定專門的管理人員，學(xué)生接受校企雙方的管理。收費(fèi)管理按國家和學(xué)院的相關(guān)規(guī)定收費(fèi)。其中在中等職業(yè)教育階段，學(xué)生均享受國家資助和免學(xué)費(fèi)的政策。考核管理，按照學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行考核和評價，員工（學(xué)員）在企業(yè)期間的學(xué)習(xí)按照企業(yè)的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)院和企業(yè)均考核合格后，學(xué)員方可獲得畢業(yè)資格。

四、實(shí)施高職木材加工技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)的成效

實(shí)施校企合作辦學(xué)，改變從應(yīng)屆初中或高中畢業(yè)生的單一招生形式，實(shí)施從企業(yè)員工及面向社會以“企業(yè)準(zhǔn)員工”形式招生，實(shí)現(xiàn)了招生形式的多樣化，有效解決高職木材加工技術(shù)專業(yè)生源不足及木材加工行業(yè)人才匱乏的問題，同時也是對“勞動力就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”及實(shí)施“終生教育、終生學(xué)習(xí)”的有益探索。實(shí)施校企合作辦學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由校企雙方依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況研究制定，教學(xué)更加具有針對性，有利于教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位技能要求的融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的統(tǒng)一。實(shí)施校企合作辦學(xué)，人才培養(yǎng)基于企業(yè)的真實(shí)需求，并全部服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動校企合作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是企業(yè)用人與學(xué)校育人的共同需要，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都能從中得到利益。在合作過程中，學(xué)校將企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理環(huán)節(jié)和理念引入，使教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能在一個真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，同時，可以提高教師的“雙師”能力和改善師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。通過校企合作辦學(xué)，學(xué)生可以提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。企業(yè)則是有目的地培養(yǎng)人才，可以減少成本，獲得實(shí)惠與利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

（責(zé)編 黎原）