關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

【摘要】闡述加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性，提出高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

【中圖分類號】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09c-0009-02

高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，這就要求所培養(yǎng)出來的高職學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)出數(shù)量充足、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需要的高端技能型專門人才，使更多的學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的高端人才，廣大高職院校教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生做到正確的引導(dǎo)與教育。筆者結(jié)合在高職院校多年的教育教學(xué)工作，就新時期如何培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力提出一些個人的看法。

一、對創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的一些理解

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它具有三層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新的東西；三是改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思緒、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，富有獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出問題和解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，在任何工作崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作、創(chuàng)造性地解決問題、開拓工作新局面的人才。

創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下的基本素質(zhì)和品格：合格的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方法；創(chuàng)新的欲望和探索的熱情；扎實的專業(yè)基本功，嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；良好的道德品質(zhì)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過實踐來取得，各種教學(xué)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)高職學(xué)生的動手能力尤為重要。因此，在新型的教育發(fā)展趨勢下，高校不能夠僅把傳授知識作為高等教育的最終目標(biāo)，人才培養(yǎng)的結(jié)果是要教給學(xué)生最多有效的“能力和方法”，使學(xué)生在掌握知識的同時，還通過大量的實踐活動培養(yǎng)他們具備動手能力、創(chuàng)新意識和思維能力，使學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯學(xué)會“做事”和“做人”，讓他們在進(jìn)入社會時能夠較好地應(yīng)對各種不同情況的挑戰(zhàn)和挫折。

美國高校在上個世紀(jì)就對培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了培養(yǎng)目標(biāo)，包括：一是知識體系的全面性和基礎(chǔ)性；二是突出能力的培養(yǎng)，尤其是表達(dá)能力與交流能力；三是強(qiáng)調(diào)個性的探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而正是從這種人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，美國各高等院校通過共同努力和培養(yǎng)，培養(yǎng)出了大量社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。表1是美國部分大學(xué)培養(yǎng)的精英人才舉例。

對于美國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的先進(jìn)性和前瞻性，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計規(guī)劃上存在“趨同”現(xiàn)象，缺少對創(chuàng)新型人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計和要求，導(dǎo)致各校在教學(xué)改革實踐中培養(yǎng)的人才“千人一面”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏各校自身的人才培養(yǎng)特色。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性

從2000年高校順利完成擴(kuò)招以來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。但由于高等職業(yè)教育在我國的起步相對較晚，在人才的培養(yǎng)模式、教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、生產(chǎn)性實訓(xùn)場所的建設(shè)等方面都與發(fā)達(dá)國家有一定的差距，特別是在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面還沒有比較完整、完善的制度和保障機(jī)制，使得許多畢業(yè)生進(jìn)入社會后，創(chuàng)新能力相對不足。

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新人才的多少更能顯示出一所大學(xué)的未來前景。21世紀(jì)是信息時代，教育部2012年3月16日《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件中提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。鼓勵因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。因此，各高職院校要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實意義，把提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為學(xué)校工作的重心，深入思考、認(rèn)真實踐。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

第一，高職教育的服務(wù)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高端技能型人才，因此，它不僅要給學(xué)生傳授知識，而且更要在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)上下工夫。為此，高職院校應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，以培育學(xué)生“創(chuàng)新能力”為突破口，加強(qiáng)最新高職教育理念的學(xué)習(xí)，組織多種形式的人才培養(yǎng)模式的大討論，加強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新活動，打造合理、有效的“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系；在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐體系建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等方面融入“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的元素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，形成良好的培養(yǎng)機(jī)制與氛圍。

第二，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷提高學(xué)生實踐動手能力。高職院校要堅持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”有教學(xué)模式，深入企業(yè)、行業(yè)等一線調(diào)研，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)的要求一致，把職業(yè)資格考試逐漸引入正常的考核中，使學(xué)生不僅拿到畢業(yè)證，還可以拿到職業(yè)資格證書；加強(qiáng)課堂教學(xué)與實訓(xùn)場所的一體化建設(shè)，利用好項目教學(xué)這一方法，邊講邊練，使學(xué)生更快掌握所學(xué)知識，加強(qiáng)動手操作能力；加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，通過雙方的深度探討，在雙方互利互惠的基礎(chǔ)上，建立“廠中校”和“校中廠”，同時加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，制定合理、可行的實踐教學(xué)體系，使實訓(xùn)教學(xué)制度化，這樣有利于學(xué)生更好地與未來工作相融洽。同時，應(yīng)保證畢業(yè)生有至少有半年時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生的實踐動手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

第三，激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在制定各類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃時，要通過社會、企業(yè)的調(diào)研，在設(shè)計上要根據(jù)培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”的要求，設(shè)計不同層次、不同類型、的多樣化的培養(yǎng)制度和模式；在課程的設(shè)置和開發(fā)上，要與學(xué)生的實際工作崗位相對應(yīng)，課程內(nèi)容是做到“新、變、奇”，深化教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在知識具有可持續(xù)性；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，教師要更新教育教學(xué)理念，通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，利用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、分組教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分利用好多媒體這一教學(xué)工具，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

第四，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。高職院校要充分認(rèn)識大學(xué)生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的重要性，建立以學(xué)院一級為牽頭，系部、教學(xué)團(tuán)隊為分支的院系兩級領(lǐng)導(dǎo)體系，在政策、人員、資金等方面給予大力的支持和保障，并建立激勵機(jī)制，積極鼓勵有一定“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，同時做好經(jīng)驗總結(jié)，注意特色的沉積，使“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)工作深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。