高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

【摘要】對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0015-02

近年來(lái)，高職教育得到快速發(fā)展，如何針對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，是擺在每個(gè)高職英語(yǔ)教育工作者面前的難題。為了準(zhǔn)確了解和把握新形勢(shì)下高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我們采用問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的方式，對(duì)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析，并對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了相應(yīng)的改革設(shè)想，旨在引起大家的思考和進(jìn)一步探討。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查是以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，采用客觀題型問(wèn)卷形式。從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)水平和職業(yè)英語(yǔ)的需求等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選了5個(gè)班的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷198份，有效率達(dá)99％。老師用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：本次調(diào)查的目的是為了進(jìn)行相關(guān)的課題研究；調(diào)查結(jié)果與學(xué)生期末成績(jī)無(wú)關(guān)；要求學(xué)生如實(shí)進(jìn)行選擇。因此，本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是真實(shí)、有效的。

（一）大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，但是學(xué)習(xí)積極性不高。調(diào)查顯示，在“您認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要嗎”這一選項(xiàng)，84％的學(xué)生選擇了“非常重要”（48％）和“比較重要”（36％），15％選擇了“一般”，只有1％的學(xué)生選擇了“不太重要”。對(duì)于“你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎”這一選項(xiàng)，分別有11％和54％的學(xué)生選擇了“特別感興趣”和“比較感興趣”，表示“不太感興趣”的學(xué)生占28％，而選擇“一點(diǎn)也不感興趣”的學(xué)生只占7％。這個(gè)結(jié)果比較符合筆者的預(yù)想，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生中對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生并不占多數(shù)，大部分的學(xué)生是處于“比較感興趣”和“不太感興趣”之間。

（二）影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素及存在的問(wèn)題。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這一點(diǎn)也在本次問(wèn)卷調(diào)查中得到了印證。在回答“您覺(jué)得哪些主要因素會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的時(shí)候，占前位的選項(xiàng)分別是：老師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)的實(shí)用性。同時(shí)，80％的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最有效的方法是活學(xué)活用，最喜歡的教學(xué)模式是師生互動(dòng)。

在調(diào)查中筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高。在回答“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題（可多選）”的時(shí)候，82％的學(xué)生選擇了“學(xué)生積極性低”，55％的學(xué)生選擇了“學(xué)生自身的問(wèn)題”，41％的學(xué)生選擇了“教學(xué)模式呆板”，選擇“教學(xué)質(zhì)量差”的學(xué)生則占14％。該調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心不足，同時(shí)教學(xué)模式的單一也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以使自己找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力”這樣的說(shuō)法，大部分的學(xué)生表示同意。81％的學(xué)生覺(jué)得在自己以后的工作中會(huì)用到英語(yǔ)。詳情見(jiàn)表l。

如今，許多用人單位在招聘時(shí)都對(duì)英語(yǔ)有一定的要求，甚至有些單位要求應(yīng)聘大學(xué)生能將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)現(xiàn)在不僅僅是人們交流與溝通的工具，更是競(jìng)爭(zhēng)的武器。因此，教師如果將英語(yǔ)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相結(jié)合，就可以把學(xué)生這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（四）學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生希望能全面提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)。在對(duì)“您對(duì)自己聽(tīng)力、口語(yǔ)的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中，63％的高職學(xué)生認(rèn)為，他們現(xiàn)在聽(tīng)力和口語(yǔ)水平都很一般，甚至有20％的學(xué)生認(rèn)為他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平都不好。這一調(diào)查結(jié)果表明，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提高聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性和迫切性，但同時(shí)也普遍存在自信心不足的現(xiàn)象。詳情見(jiàn)表2。

（五）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望與要求。對(duì)于“您希望目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)和專業(yè)有關(guān)系嗎？”該問(wèn)題上，在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，表示希望的共計(jì)67％，無(wú)所謂的占17％，不希望的占16％。與此同時(shí)，73％的學(xué)生喜歡老師上課時(shí)補(bǔ)充一些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，81％的學(xué)生希望老師上課時(shí)進(jìn)行職業(yè)方面的情景聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。該結(jié)果充分表明高職學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的同時(shí)，還有擴(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)方面的需求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

本次關(guān)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，暴露了高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高、自信心不夠等問(wèn)題，同時(shí)也暴露了高職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足：與職業(yè)需求脫鉤而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨減退。針對(duì)這些情況，本研究提出了以下教學(xué)建議，旨在更好地增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是要讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。盡管基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)高職學(xué)生還是意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，并表示對(duì)英語(yǔ)感興趣，那么為了保護(hù)好他們的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，教師就應(yīng)該通過(guò)精心組織教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣、快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)與專業(yè)結(jié)合，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力，還能有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，突出實(shí)際應(yīng)用。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等應(yīng)用能力的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈，但由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高、信心不足，造成心有余而力不足的現(xiàn)象。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生敢于講英語(yǔ)的勇氣和信心。同時(shí)，還應(yīng)努力淡化考試分?jǐn)?shù)，改變考核方式，以消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）整合高職英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)。與普通本科大學(xué)的教育目標(biāo)有所不同，高職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)以能力為本位，需要學(xué)生能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與工作崗位要求盡可能實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。對(duì)外語(yǔ)的要求也是如此。因此，將英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合既是工作崗位的需要，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向所在。

高職英語(yǔ)的教學(xué)重心放在基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)及未來(lái)發(fā)展打下較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)是指核心專業(yè)所處的專業(yè)大類的通用英語(yǔ)，更注重語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。高職院校專業(yè)眾多，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求必然存在差異。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需求的不同而制定相應(yīng)的教學(xué)要求，以提升高職學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流的能力。高職英語(yǔ)教育者只有通過(guò)不斷地嘗試和探索，才能將高職英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)更好地進(jìn)行整合，從而進(jìn)一步完善符合高職高專教學(xué)要求的英語(yǔ)課程模式，使高職英語(yǔ)更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)，滿足社會(huì)需求。

總之，本次調(diào)查結(jié)果為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有益的啟示。高職教育的理念是“實(shí)用為主”，在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始或適當(dāng)增加行業(yè)英語(yǔ)已是大勢(shì)所趨。在高職英語(yǔ)教學(xué)模式下進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的滲透教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但考慮到高職院校的生源復(fù)雜和高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，取消高職英語(yǔ)或以行業(yè)英語(yǔ)代替高職英語(yǔ)都是不切實(shí)際的，因此兩者并存是很有必要的。