校企合作聯合指導學生畢業設計中存在的問題及其對策

【摘要】針對校企合作聯合指導學生畢業設計中存在的問題，應提高企業的合作愿望，明確學生的身份；重視畢業設計的選題和開題；加強過程監督，規范管理；完善畢業設計的成績評價與總結工作。

【關鍵詞】校企合作 聯合指導畢業設計 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02

為了克服高校擴招后師資不足、畢業設計與工程實踐脫節等缺陷，不少高校與企業開展合作，將學生送至企業，并聘請企業的工程技術人員作為指導教師，與高校教師聯合對學生的畢業設計進行指導，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業設計質量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現諸多問題，如何應對這些問題并采取相應的對策是擺在教師們面前的一道難題。

一、常見問題

（一）企業的合作愿望不高，學生身份尷尬

開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計的一個關鍵環節是有企業愿意接收學生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業經營壓力陡增的大環境下，同時考慮到技術保密、組織管理等因素，不少企業把接收學生開展實踐教學當成一種負擔，合作的愿望也不高，很少企業愿意主動要求學生入駐去開展畢業設計?？偨Y起來，接收學生進行畢業設計的企業主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經與學生簽訂了就業協議的企業；二是教師通過私人關系聯系的企業；三是學生通過家長幫忙聯系的企業；四是成為學校實踐教學基地的企業。

不管企業的來源是那一類，由于學生的身份為“學生”，與企業沒有明確的雇傭關系，對企業而言，即是一種“外人”。因此，企業為學生所提供的資源往往非常有限，學生入駐企業后，身份尷尬，很難融入企業的氛圍中，讓其開展畢業設計也就顯得勉為其難。

（二）畢業設計選題不當

理論上，開展校企合作，聯合指導學生畢業設計的一個重要優勢應當是選題的企業化、真實化，也就是讓學生結合企業的實際來選擇合適的技術問題作為畢業設計的題目。但實際情況是，由于企業的研發計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學生缺乏實踐經驗，因此，很少企業放手讓學生深入其研究和設計的工作中去，大多是讓學生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術性的重復工作；更有甚者，極少數企業把學生當做廉價勞動力，將學生當做操作工長期放置到生產線上工作。在這種情況下，學生很難篩選到合適的選題作為畢業設計的題目，不少學生在企業折騰了幾個月，結果畢業設計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結報告。

當然，也有個別企業是想真正把學生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業往往很難給學生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業要求學生開展一些與所學專業沒有多大關聯的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業設計的要求。

（三）過程監督缺失

學生到企業進行畢業設計后，由于受到空間距離的限制，學校的指導教師無法直接接觸到學生，無法及時了解學生的整個工作動態。學生在整個畢業設計的過程中，實質是脫離了學校的監督的。而對于企業而言，由于其沒有與學生簽訂正式的勞動合同，學生還不是企業的正式員工，企業的很多規章制度對學生是沒有約束的，因此，企業對學生的監督也很難落實到位。上述現象導致的結果就是，學生的整個畢業設計過程處于監督缺失的狀態，而監督缺失則很容易引發各種不良事故，從而影響學生人身安全和畢業設計的質量，甚至會引發學校和企業企雙方的糾紛。

（四）成果不理想

基于上述原因和現象，不少到企業進行畢業設計的學生，其畢業設計成果問題多多，具體表現有題目與內容不對應、選題嚴重偏離所學專業、設計內容過分簡單、圖紙不規范、設計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。

二、對策分析

針對開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計中存在的問題，通過摸索，我們認為應當采取以下對策予以改進和完善。

（一）提高企業的合作愿望，明確學生的身份

針對企業合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業，每年派出一組專業教師到企業定期走訪，加強雙方的聯系，讓雙方的相關人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調整，一是結合教師的專業背景，利用學校的實驗條件，為企業提供技術咨詢服務；二是將畢業設計指導工作量對半拆分，一半給予學校指導教師，另外一半給予企業的指導工程師，即給予企業工程師合理的經濟報酬，從而提高企業工程師的積極性。

同時，明確學生的身份為“在企業實習的在校生”，企業參照試用期員工的要求對學生進行管理，除從事企業指派的活動外，其所言所行由學校負責。學生可根據企業的要求，與企業簽訂技術保密協議，減少企業的顧慮；同時，為降低學校和企業對學生人身安全事故的風險，學校還可給每名學生購買人身意外傷害保險。

（二）重視畢業設計的選題和開題

選好題目是保證畢業設計質量的前提，選題應結合學生所在企業的生產實際，同時參考本科畢業設計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學專業毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學生的工作信心；過于簡單的題目，學生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學專業毫無瓜葛的題目，將會荒廢學生所學專業。

為了使畢業設計題目符合本科生的人才培養要求，可實行雙導師指導制。雙導師指導制就是學生有兩個指導教師，一個是企業為學生指定的指導教師（一般為經驗比較豐富的工程師），另一個是學校學校的指導教師。企業指導教師根據企業的實際情況，結合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學校指導教師共同商量的基礎上讓學生再進行選題，從而既保證題目的質量，又兼顧企業的需求，更考慮了學生的興趣。

確定好題目后，學生將畢業設計任務進行分解，并將分解的任務一式三份書面化，學生、校企雙方的指導教師各執一份，并將其作為進度檢查的依據。此后，學校教師指導學生開始逐步完善相關的過程資料，如開題報告、實驗數據記錄、設計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學生主動細化任務，提高設計的興趣和信心。

（三）加強過程監督，規范管理

畢業設計是一個時間跨度較長的實踐教學環節，對教學管理人員而言，是一個系統的管理工程。可制訂、完善相關的規章制度，讓過程監督和管理更加程序化、規范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。

1 簽訂校企雙方的合作協議。學生確定進行畢業設計的企業后，學校與企業簽訂協議，協議中明確學生在企業的身份、時間、工作內容和應遵守的紀律等，讓企業對學生的管理有章可循，減少企業的后顧之憂。

2 簽訂學校與學生間的協議。作為大四即將畢業的學生，已經是成年人，學生應該對其一言一行負責。因此，學生離校前，學校與學生簽訂外出畢業設計協議，明確學生外出畢業設計的權利和義務。特別是，協議中明確學生對自己的人身和財產的安全要負完全的責任，從而提高學生的自我保護意識。

3 完善指導教師到企業的走訪和現場指導制度。為了準確、及時地了解學生畢業設計進展，并及時處理學生在企業遇到的各種問題，提高學生對學校的信任度，可完善指導教師走訪企業的制度，制度中規定每名學生在整個畢業設計過程中，學校的指導教師應到企業中走訪并現場指導最少一次。

4 加強畢業設計的中期檢查。中期檢查工作是畢業設計過程中承上啟下的一個重要環節，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學生的開題報告，按時對學生的設計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現的問題，與企業工程師一起提出解決問題的方法。

（四）完善畢業設計的成績評價與總結工作

畢業設計的最后環節是畢業成績的評定，由于畢業設計的成績直接影響到學生的畢業與否及學位證等問題，應做到公開、公平和公正，實行指導教師自評和盲評制度。學生畢業設計的出成績由四個方面組成：校內指導教師給所帶學生打分，即校內自評，權重占25％；校外指導教師給所帶學生打分，即校外自評，權重占25％；盲評，占25％；答辯成績，占25％。

在上述4個成績的評定中，答辯是學生畢業設計質量控制的最后一個環節，是對學生整個畢業設計階段工作成果的最終檢驗。在答辯時，應重點考核學生“為什么要這樣想、為什么要這樣做”，從而引導學生注意理論教學與工程實踐中的差別，提高學生的創新能力。

最后，學生完成畢業設計離校后，學?？衫檬罴贂r間，組織相關教師到學生集中的企業進行回訪，并與企業相關的管理和技術人員座談和總結，為開展下一屆畢業設計做好準備。