高職電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】以“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器的設(shè)計(jì)與制作”為例，通過(guò)教學(xué)方案及學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，探討高職電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0045-02

電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用是自動(dòng)化類專業(yè)必修的行業(yè)通用能力模塊，是自動(dòng)化類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，參照高、中級(jí)維修電工的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（電子部分），以工作任務(wù)為引領(lǐng)、職業(yè)技能為導(dǎo)向構(gòu)建以工程項(xiàng)目模塊的課程體系，以項(xiàng)目為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。本文以“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器的設(shè)計(jì)與制作”為例，探討高職電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

1 專業(yè)能力目標(biāo)。具體如下：（1）能借助常用儀器儀表判斷集成芯片的好壞；（2）能對(duì)電子線路性能進(jìn)行測(cè)試與分析，熟練使用常見(jiàn)的電子儀器儀表；（3）能根據(jù)電路圖對(duì)電路進(jìn)行安裝、調(diào)試、維修；（4）能按照最優(yōu)化設(shè)計(jì)理念對(duì)電路功能進(jìn)行改進(jìn)與改造；（5）會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品加工進(jìn)行組織安排、管理等。

2 方法能力目標(biāo)。具體如下：（1）會(huì)識(shí)別和測(cè)試常用TIL、CMOS集成電路產(chǎn)品；（2）能進(jìn)行相應(yīng)資料信息的查詢、收集與整理；（3）能應(yīng)用AutoCAD完成簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器的原理圖、接線圖設(shè)計(jì)，用面包板完成項(xiàng)目實(shí)際制作；（4）能分析和排除項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單故障等。

3 社會(huì)能力目標(biāo)。具體如下：（1）能夠做到安全生產(chǎn)、規(guī)范操作，節(jié)約用電；（2）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德；（3）具有質(zhì)量、效益、成本意識(shí)；（4）能夠正確表達(dá)和展示工作成果，有良好的溝通能力等。

（二）學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的教學(xué)對(duì)象是電氣自動(dòng)化類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的主要情況為：具有一定的電工操作技能，獲得了維修電工初級(jí)上崗證，但是自學(xué)能力不足；具有一定的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不足；學(xué)生之間的水平參差不齊，軟件應(yīng)用能力不足。根據(jù)以上學(xué)生情況分析，本項(xiàng)目以2人為一組，實(shí)行“先進(jìn)帶后進(jìn)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生與學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生組成一組，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）確認(rèn)項(xiàng)目任務(wù)

“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目是電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的第一個(gè)項(xiàng)目，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為該門課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。該項(xiàng)目既包含理論知識(shí)，又有一定的實(shí)踐操作可行性，能起到承上啟下的作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，運(yùn)用新的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題。可將“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目分為五個(gè)子任務(wù)：邏輯代數(shù)的認(rèn)知；邏輯門電路正確使用；不同類型集成門電路的接口；常用集成門電路的邏輯功能識(shí)別與檢測(cè)；會(huì)使用常用集成門芯片、按鈕、指示燈以及合適的連接線制作簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器電路，能應(yīng)用AutoCAD畫出電路的原理圖、接線圖，能安裝、調(diào)試、維修電路等。

（二）制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，需要根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成應(yīng)用數(shù)學(xué)、電路、模擬電子技術(shù)、Au-toCAD繪圖及應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，能夠正確使用工具、儀表，會(huì)進(jìn)行電路的布線與操作，具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃大致可分為：各項(xiàng)目小組制訂項(xiàng)目計(jì)劃，所有小組共同論證項(xiàng)目計(jì)劃的可行性以及需要改進(jìn)的地方；對(duì)設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”原理圖進(jìn)行分析，明確元器件連接和電路連線；應(yīng)用AutoCAD畫出布線圖；制作電路的元器件清單以及調(diào)查所需元器件的市場(chǎng)價(jià)格，購(gòu)買所需元器件，并完成元器件的檢測(cè)工作；根據(jù)布線圖制作“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”電路；完成“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”電路整體功能檢測(cè)和簡(jiǎn)單故障排除；完成項(xiàng)目報(bào)告及心得體會(huì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施本著“人人參與、人人實(shí)踐”的原則，是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程，它既注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，又注重項(xiàng)目完成的成果，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出功能更加完善的項(xiàng)目電路圖，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索。“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案如下：

測(cè)試常用集成門芯片的邏輯功能，如測(cè)試芯片74LS08，74LS32，74LS04（CD40106）、4LS00（CD4011）的邏輯功能；通過(guò)親自布線，掌握常用集成門芯片對(duì)信號(hào)的控制作用；了解常用74系列門電路的管腳排列；正確使用面包板，正確安裝元器件與集成芯片，布線合理，符合工藝要求，具有成本意識(shí)與安全意識(shí)；畫出簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器的電路原理圖以及布線線圖；實(shí)際安裝制作簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器電路；檢測(cè)、調(diào)試、維修簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器電路；驗(yàn)收簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器電路，并完成項(xiàng)目報(bào)告。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目考核均采用“三位一體”評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班組評(píng)價(jià)、教師（師傅）評(píng)價(jià)。理論與實(shí)踐一體化的綜合評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生不僅會(huì)自行設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器電路，而且能提出該電路的設(shè)計(jì)與制作缺陷，能對(duì)該電路進(jìn)行一定的電路改造，能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與自信心。

（一）期末總評(píng)設(shè)計(jì)

期末總評(píng)采用“235”考核方式，即平時(shí)成績(jī)20％+期末理論綜合考核30％+項(xiàng)目能力考核50％。

（二）項(xiàng)目能力考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目能力考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1。

（三）期末理論綜合考核設(shè)計(jì)

期末理論綜合考核設(shè)計(jì)側(cè)重考核學(xué)生基本知識(shí)的理解能力，主要考核知識(shí)點(diǎn)如下：邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；集成門電路及應(yīng)用；數(shù)制與碼制的基本知識(shí)；常用編碼器、譯碼器芯片的基本知識(shí)及應(yīng)用；不同觸發(fā)器特點(diǎn)、功能及其應(yīng)用；常用儀器儀表的使用。

“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)積極查閱資料、小組討論、師生互動(dòng)獨(dú)立完成電路的設(shè)計(jì)，通過(guò)親自動(dòng)手制作完成項(xiàng)目，增強(qiáng)了自信心與自豪感，提高了解決問(wèn)題的能力。“簡(jiǎn)單數(shù)字搶答器”項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施很好地落實(shí)了“能力本位”的指導(dǎo)思想，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更好地完成電子線路設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程打下了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。