高職教育踐行陳鶴琴教育思想探析

【摘要】闡述了陳鶴琴教育思想的內涵及其對高職教育的啟示，并以應天職業技術學院為例，介紹高職教育如何踐行陳鶴琴教育思想。

【關鍵詞】陳鶴琴教育思想 高職教育實踐 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0090-02

陳鶴琴（1892～1982年）是我國近現代著名的教育家，被譽為中國兒童教育的奠基人。他一生從事幼兒教育研究與實踐，創立了中國近現代幼兒教育和幼兒師范教育的科學體系，并在長期的教育研究與實踐中所形成“活教育”思想，不僅極大地豐富了我國幼兒教育理論，對高等職業教育也具有現實的指導意義。本文闡述陳鶴琴教育思想的內涵及其對高職教育的啟示，并以應天職業技術學院為例，介紹高職教育如何踐行陳鶴琴教育思想。

一、陳鶴琴教育思想的內涵

陳鶴琴師從杜威（John Dewey，1895-1952），并受到蒙臺梭利（Maria Montessori，1870-1952）思想和精神熏陶。他的教育思想融合了西方科學“求真”意識和中國傳統文化“仁愛”精神，主張走進生活，著力培養學生能力和創造性的“活教育”。“活教育”理論內容包括目的論、課程論、方法論三大部分。

（一）活教育的目的論。有感于中國傳統教育的弊病，以及當時國家所面臨的民族生存危機，陳鶴琴明確提出教育的目的在于“做人，做中國人，做現代中國人”。首先，他認為人之所以異于其他動物，就因為人是一種社會的存在，人不能離開社會而獨立生存下去，必定要與其他人相互發生關系。因此教育的首要目的是教會學生做人的道理，與別人友好相處。其次，他強調要做一個與其他國家的人有所不同的“中國人”，培養每一個國民熱愛自己的祖國、熱愛自己的民族。再次，他認為我們生活在現代社會的中國，應當具有時代精神，做“現代中國人”。

（二）活教育的課程論。針對傳統教育把書本作為學校學習的唯一材料的實際狀況，陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活材料”的課程論。他認為，傳統的教育課程內容是固定的，教材是呆板的，大自然、大社會才是我們活的書、直接的書。但“活教材”并不是否定書本知識，而是強調在與自然、社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經驗和知識的重要性，主張把書本知識與直接經驗相結合。

（三）活教育的方法論。陳鶴琴主張采用誘導式、啟發式的教學方法，鼓勵學生通過實踐和探索獲得知識。他提出教學的基本原則是“做中教，做中學，做中求進步”，強調親身實踐的重要性。在兒童教學方式上，他倡導打破以學科組織的傳統模式，改成活動中心和活動單元的形式，具體包括五個方面的活動，即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動。這五種活動猶如人手的五根指頭，是相連的整體，所以又稱為“五指活動”。此外，他還提出17條教學原則和13條訓育原則等一系列教育法則。

二、陳鶴琴教育思想對高職教育的啟示

（一）實踐是獲得知識的重要途徑。“做中教，做中學，做中求進步”是陳鶴琴教育思想的核心內容。這里的“做”，其本質就是實踐。在幼兒教育中他強調，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”。他積極鼓勵學生走出封閉的教室，融入到廣闊的社會大課堂，親眼觀察、親耳傾聽、親身感受、親自實踐。

當前高職教育改革的方向，就是強調學校的教育要與社會發展、市場需求、崗位需要緊密結合。因此，陳鶴琴所倡導的從實踐中獲得知識的理念對高職教育具有很大的啟發性。比如，在人才培養方案上，高職教育應突出技能培養，通過產學結合，實施工學交替的人才培養模式，如訂單培養、2+1模式等；在課程設置上，應強化實踐教學環節，著力構建“以職業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程體系；在教學方法上，應以學生為主體，通過社會實踐、實習實訓，讓學生有更多的機會接觸社會，增強動手能力和職業技能。

（二）創新能力是人才培養的關鍵

陳鶴琴一直大力倡導創新能力的培養，鼓勵學生要敢于實踐和獨立思考，勤于觀察和探求真理，善于想象和創新。他提出的“做現代中國人”應具備五個基本條件的其中一條就是要“具有創造力”。他認為，學生的創造性源自對生活、社會、大自然的不斷探索，這是書本上無法獲得的。

當前我國高職院校普遍重視技能的培養，學生也看重實踐訓練，但往往是學生對專業理論知識不求甚解，技能訓練也大多停留在“熟能生巧”階段，這樣培養出來的“職業人才”充其量只是高級機器人，學生創新能力嚴重缺乏。以創業能力為例，目前我國高職院校畢業生創業比例不到1％。高職教育培養的不應只是“操作工”，而是具有創新意識和創新能力的人才。教師在教學過程中應積極引導和啟發，激發學生的學習興趣，鼓勵學生發揮想象、大膽嘗試、勇于探索。學校則為學生提供創新學習的條件和機會，比如觀察生活、了解社會、熟悉職業的機會。還應創造寬松的學習氛圍、對于學生一切自主探索行為給予支持和鼓勵、在學生遇到挫折時要及時給予關心和幫助等，讓學生始終保持創新的動力和信心。

（三）高等職業教育應培養學生健全的人格。陳鶴琴提出，教育最根本的目的是培養學生學會“做人”，主張學生在生活和大自然中學習做人。他提出的“做現代中國人”的五個基本條件，是對國民知識、能力和精神等方面的綜合塑造。

當前我國高職教育有一些功利主義傾向，學校普遍追求“以就業為導向”的職業技能訓練，忽視對學生科學素養、人文素養、道德素養的全面培養。這種專業化教育，再加上現在的學生大多是獨生子女，生活條件優越，備受父母寵愛，在學校和社會常自我為中心，影響了學生的素質培養。高職教育不僅要培養學生滿足職業需要的技能，還要培養學生健全的人格，如愛心（愛生活、愛自然、愛國家、愛人類），誠實、守信的品德，健康的心理以及追求真理的精神。

三、應天職業技術學院踐行陳鶴琴教育思想的主要舉措

應天職業技術學院是2003年在江蘇省幼兒師范學校（1953年在陳鶴琴先生倡導下創辦）基礎上改制建立的民辦高等職業院校。學院傳承省幼師優良辦學傳統，積極踐行陳鶴琴教育思想，主要舉措如下。

（一）積極開展陳鶴琴教育思想學習與研究。應天職業技術學院自建立以來，明確將陳鶴琴教育思想作為學校辦學的指導思想，通過宣講報告、座談會以及校園網、校報等多種形式和途徑，在師生中廣泛開展學習陳鶴琴教育思想活動，使得陳鶴琴教育思想深入影響到學院教育教學的各個方面。2007年，學院成立了“陳鶴琴教育思想研究會”，研究會每年定期召開年會和研討會，交流學習陳鶴琴教育思想的經驗和心得，并與江蘇、上海、安徽等地“陳鶴琴教育思想研究會”開展交流，取得了豐碩的研究成果，發表論文50多篇。

（二）以陳鶴琴“課程論”為指導建立實踐教學體系。陳鶴琴“面向大社會、面向大自然辦學”的課程論，強調實踐的重要性。應天職業技術學院以此為指導，在推進教育教學改革中，明確提出建立滿足技能型人才培養要求的實踐教學體系。學院三次調整人才培養方案，將實踐教學的比例由原來的20％增加到50％。各專業人才培養方案必須經過由企（事）業專家參與的專業指導委員會的論證。為滿足實踐教學需要，學院加大投入，逐步建立完善實驗實訓中心，各專業都具有自己的實驗實訓室，學生可以通過模擬操作、實驗實訓、活動體驗增強動手能力和實際應用能力。學院以開放的視野積極探索與企（事）業共同辦學模式，舉辦了“城市名人酒店班”、“聯想班”、“華為班”、“肯特班”、“藝術圖文工作室”、“應天·厚和設計研究所”等多個校企合作班，為企業量身訂做所需人才的培養方案，既滿足了企業需求，也滿足了學生的就業需求。企事業單位專家積極承擔實際教學工作，引入了企業文化理念，也強化了技能培養。2011年，學院成立了由100多家企（事）業單位組成的“應天學院校企合作聯盟”，建立了穩定、深度合作的實習和就業基地，為學生提供了良好的實習條件和就業保障。

（三）踐行“做中教，做中學，做中求進步”的教學原則。應天職業技術學院將陳鶴琴“做中教，做中學，做中求進步”的教學原則作為校風，進一步強化“實踐第一”的教育理論，突出能力本位的教學要求。“做中教”改變傳統課堂講授法、注入式、填鴨式教學方法，這樣的方法一是通過“做”來調動學生學習的興趣，引導學生認識職業所需要的知識和技能；二是通過熟練進行崗位知識和技能操作為學生提供示范；三是通過“做”去指導學生掌握所需的職業知識和技能；四是通過“做”檢驗學生對專業知識和技能的掌握程度。“做中學”改變傳統死記硬背、被動應試的學習方法，學生通過“做”培養學習興趣、訓練職業技能、檢驗職業素質，并通過“做”發現問題、解決問題、提高能力。通過以“做”為中心的教學方法實踐，教師的素質不斷提高，“雙師素質”教師比例達到80％以上，畢業生“雙證書”（畢業證、職業資格證）獲得率超過90％，體現了“做中求進步”的要求。

（四）推進以“做中考”為特征的考試方法改革。為充分體現高等職業教育以能力為本位、以素質為核心的要求，應天職業技術學院在進行教學方法改革的同時，積極探索考試方法改革。“做中考”就是要改變以知識考核為主的傳統考試方式，重點突出對職業能力的考核。公共課考試注重服務于職業能力的培養，以必需、夠用為度；專業課的考試以技能考核、實踐考核為主要形式。要求樹立全過程考核的理念，除期中、期末考試外，還要將平時作業、階段性測驗、課程設計（大型作業）、實踐環節、考勤、學習態度等過程因素納入考核范圍，將考核貫穿于課程教學全過程，通過考核實時獲取反饋信息，對教學過程進行調控，從而指導和督促學生主動學習。教師在探索考試方式上也進行了許多大膽的探索和嘗試。比如物業管理（環境綠化方向）專業把考試地點搬到南京綠博園，現場考查學生對各種植物的名稱、原產地、花期、生態習性、綠化用途等的認識和了解，要求學生通過調查，找出園區綠化存在的問題，并提出改進意見，既加深了學生的感性認識，又增強了學生分析問題、解決問題的能力。

（五）開展“做人”教育，全面提升大學生綜合素質。以陳鶴琴教育思想為指導，應天職業技術學院確立了“厚德強能”的人才培養目標，在培養學生熟練掌握職業技能的同時，著力培養學生的綜合素質。一是開展“做人”大討論，使學生明白做人的道理，做一個健全的“社會人”所應具備的條件；二是將學生思想品德教育作為輔導員工作的重點，貫穿于學生在校期間的整個學習和生活；三是開展“閃光的群體”和“學生先進典型”評選表彰活動，從點點滴滴中發現學生的優點；四是開展豐富多彩的社團活動，讓學生充分展示才能、陶怡情操、學會交流；五是建立義工制度，培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻的精神；六是開展青年志愿者活動，培養學生的愛心和服務社會的意識。此外，學院非常重視學生的身體和心理健康，堅持實施早操制度，開展陽光體育活動，每年舉辦田徑運動會、素質拓展運動會，開展學生心理健康普查、心理咨詢和輔導，努力使每一名學生擁有健康的身體和心理，成為合格的社會人。