中職生人際交往能力培養探索

【摘要】闡述培養中職生人際交往能力的現實意義，分析阻礙培養中職生人際交際能力的不利因素，提出培養中職生人際交往能力的策略。

【關鍵詞】中職生 人際交往能力培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0105-02

當代社會需要合作，人際交往能力是現代人必備的素質。中職生正處于個性和心理逐步趨向成熟的年齡，學校管理工作應當將發展學生的人際交往能力作為重要內容，培養他們擁有健全的人格和良好的團隊精神，促進中職生人際交往的健康良性發展，為其將來融入社會奠定基礎。

一、培養中職生人際交往能力的現實意義

當前中職學校的生源一般為初中畢業生，這些學生在接受從小學到初中階段的教育中，其社會交往主要存在于課堂教學和課外活動。課堂教學是由師生之間、同學之間的人際交往活動貫穿始終的，人的認知活動、情感活動、實踐活動總是要借助一定的社交形式才能進行，人際交往是課堂教學的存在形式，也是教師和學生在課堂中的一種人際關系的體現。教師必須深刻領會教學內容本身所蘊涵的情感信息，把教學組織成既是認知信息互換的過程，也是情感交流的過程，因此課堂上的人際關系只有得到充分互動，才能收到良好的教學效果。此外，學生的課外活動比如文體活動、才藝展示、日常的學習生活均與人際交往息息相關。再加上中職生一般均住校，宿友之間的和諧相處是他們共同面臨的人際交往最具體的問題。只有處理好與老師、同學及親友等之間的人際關系，才能愉快地度過中職階段，健康地成長。因而，人際交往是中職生日常生活必不可少的內容。為了使學生能從容面對紛繁復雜的社會人際關系，加強他們的人際交往能力具有重要意義。

第一，促進中職生的社會化和自我認識。交往能力是當今時代人才必備的重要素質。中職生應當充分利用學校這個小社會，鍛煉自己為人處世的能力，不斷調整自己的行為和形象，逐步實現個體的社會化。良好的人際交往能促進中職生的社會化進程和自我認識的深入，有助于將來更好地融入社會。

第二，促進學生個性發展與完善。一個人的個性受先天和后天的因素影響，中職生所處的年齡段是人的個性定型的關鍵時期，發展融洽的人際關系有助于培養樂觀、開朗、積極主動的個性，為學生個性的發展與完善創造條件。

第三，有利于身心健康。人的社會屬性決定了人需要有思想感情上的交流，友情、愛情和親情是人一生的渴求，一個人的喜、怒、哀、樂只有與人共享，才能在心理上產生安全感和歸屬感。健康的心理是健康素質的重要內容，也是中職生成才不可或缺的條件。中職生處于青春期，對友情、愛情的感情需求異常強烈，在與人的交往過程中，他們可以從他人對自己的反映、態度和評價中發現自己的長處和短處，從而不斷反省自己的行為以實現自我完善。和諧的人際交往有利于中職生身心健康成長，為邁向社會打下堅實基礎。

第四，促進信息溝通。交往可以直接實現信息溝通，促進信息交流和共享。當代中職生學習、生活在“信息爆炸”的時代，良好的人際交往可以拓寬他們的信息來源渠道，以免因“孤陋寡聞”而貽誤良機。

可見，發展人際交往能力有利于中職生增加信息溝通途徑，更加全面地認識自己，加強自身的品德修養，完善自己的人格，使自己的身心健康發展，為走向社會奠定基礎。

二、阻礙培養中職生人際交際能力的不利因素

由于社會和文化背景及教育等原因，當前我們面臨一些阻礙培養中職生合作精神的不利因素。

第一，人口政策和家庭因素。國家的人口政策和每個家庭不同的具體情況對青少年的個人素質具有巨大影響。我國實行的是計劃生育政策，現在的孩子大部分都是獨生子女，他們比過去的多子女家庭的孩子少了很多與同齡人玩耍、交往的機會，加之父母長輩都視其為掌上明珠，易使其養成好吃懶做、以“自我”為中心的不良習氣，造成有些學生不愿和他人交往，自我封閉。由于平時對家人的過分依賴，有些孩子心理承受能力弱，不少學生膽小、懦弱、任性等。而且，“晚婚晚育”、現代生活的快節奏等因素，也使得兩代人之間有較大隔閡，“代溝”較大，有些學生因此形成了自卑、孤僻的性格。

第二，居住環境與治安狀況因素。人居環境和周圍的治安狀況對一個人的性格形成影響深遠。過去居住在大雜院里的孩子雖然玩具不多，可是有許多小伙伴在一起玩樂。隨著城市化進程的進一步推進，城鎮及其附近的居民已經陸續入住單門獨院的單元房。由于各方面因素，各家各戶很少往來，這對青少年的人際關系發展極為不利。中職學校的生源有相當一部分來自城鎮，來自農村的一些學生也因為父母進城謀生而入住公寓樓房，他們的居住條件對擴大人際交往有阻礙作用。

第三，傳統文化因素。我國的傳統文化里貫穿著禮賢、謙讓的思想精髓，可是傳統思想中也有過分壓抑人的個性的因素，受其影響，一些國人身上出現了某些病態的人格。如“人怕出名豬怕壯”就反映了中國人處世的中庸哲學和病態的競爭心理。中職生自幼接受傳統文化的熏陶，其或多或少受到某些不良傳統思想的影響，在人際交往方面存在某些欠缺。

第四，教育因素。傳統學校課堂教育往往限制學生的言行和思想，扼殺了學生在課堂上的交往、實踐和情感活動，把生命活動禁錮為認知活動，為此影響了培養學生的人際交往意識、態度和技能。實際上，學校可以通過課堂教育、課外活動、教師的言傳身教等來培養學生的人際交往能力。

三、培養中職生人際交往能力的策略

由上可見，由于現實生活中存在諸多障礙，要提高中職生的人際交往能力是比較困難的。中職學校應采取適當的措施，提高學生的人際交往能力。

（一）調整教育目標。當前，中職學校一般強調發展學生的專業知識和技能，而對學生的情感教育有所忽視。在這方面，許多發達國家和地區已經走在前列。如美國把教育目標從“3R”（read，write，arith-metic）提升為“4R”（增加了“relation-ship”），有的學校以“4C”（calculation計算、citizenship公民精神、communicaton溝通、co-operation合作）作為教育目標；新加坡實施的“五育”（德、智、體、美、群）等彰顯其對學生社交及合作能力的重視。反觀我國的教育方針，學校在團隊精神的培養方面有所缺失。因此，中職學校有必要對現有的教育目標進行適當的調整，把培養人際交往能力納入其中，以便造就順應社會需要的人才。如果從政策層面重視人際交往能力，中職學校應把培養中職生具有健全人格作為重要的教育教學任務，從而加強對學生的心理健康教育。

（二）改變教學模式。人際交往是一種最基本的課堂教學活動，交往性是課堂教學的本質屬性。教師在進行課堂教學時，應當轉變教學理念，變過去的“一言堂”為“眾言堂”，實施“任務驅動”、“行動導向”教學法以達到“師生互動”和“生生互動”的目標，讓學生在課堂上學會合作，從而培養中職生人際交往的文明態度和語言修養，使他們逐步具備自信而不自傲、謙虛而不自卑、有獨立見解而又相互尊重、言談舉止優雅得體等素質。

（三）正確對待競爭與合作。競爭與合作是對立統一的，是現代社會生活中常見的現象，正確理解和處理兩者的關系有利于青少年健康成長。為此，中職學校應引導學生擴大眼界，教育他們采取積極的方法，通過揚長避短或改革創新等手段來增強自身的實力，從而使自己處于競爭優勢。

（四）建立“三方聯動”的育人網絡。隨著科學技術的更新、現代交通工具和通信網絡的發展，中職生的交際范圍不再局限于寢室、班級和學校，而是擴展到社會甚至網上的虛擬世界，因此，為了加強對學生的教育，我們應建立家庭、學校和社會“三方聯動”的育人網絡，共同培養中職生健康人格。中職生絕大部分時間是在學校度過的，教師是其接觸最多的教育者。為此，教師應當愛崗敬業，加強自身的道德修養，擁有健康陽光的心態，了解青少年的心理，明白學生只有“親其師”，才會“信其道”，從而建立良好的師生關系，同時以此為基礎在言傳身教中展現自己的才識和人格魅力，因為師長的以身垂范將起到“潤物細無聲”的效果。但是，鑒于學生交際活動范圍的寬度和廣度，發展中職生的社交能力是一項系統工程，學校應當努力爭取家庭、社區、政府、企業等社會各方的配合和支持，建立學校、家庭、社會“三方聯動”的教育網絡，為提高學生交際能力創造優良的條件和環境。

（五）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是增進學生相互了解、豐富校園生活內容、鑄造健康人格的有效途徑，也是提高學生交際能力的積極措施。相對而言，中職學校無升學壓力，有較充裕的時間安排課外活動。對此，學校可開展豐富多彩的集體活動，如郊游、知識講座、社團活動、晚會、插花比賽、手工制作比賽、禮儀比賽、詩文朗誦比賽、“三人四足”比賽等，不僅充實了學生的校園生活，也可以使他們在活動中展示自我，增強自信心。同時，中職生通過在活動中與他人分工合作、共享收獲，可以從中體會到團隊精神的必要性和重要性，從而提高自己的交往能力。

（六）正確對待自己和他人。要發展良好的人際關系一般應遵循以下幾個原則：一是平等共處原則。與人交往要擺正自己的位置，平等待人才會出現和諧和長久的人際關系。二是真誠守信原則。只有以誠相待，表里如一，才能獲得良好的人際關系。三是互利互助原則。交往雙方要考慮到彼此的共同利益和心理需要，一方需要援助時，另一方提供力所能及的幫助。四是寬容互讓原則。出現分歧或矛盾時，要寬大為懷才能“化干戈為玉帛”。五是互相尊重原則。只有建立在相互尊重的基礎上，雙方的友誼才會長盛不衰。中職生青春年少，在交往的對象、方式和原則上需要給予正確的引導和幫助，使他們明辨是非，進而順利走過花季年齡。

（七）建立心理檔案，開設相關的課程。心理教育是思想品德教育的基礎，是德育的組成部分，我們應當把心理健康教育貫穿于思想品德教育的始終。具體而言，中職學校應該建立學生心理檔案以便及時掌握學生的心理健康動態；設立“宣泄小屋”讓學生的心理障礙得到適度釋放；舉辦心理健康講座；開設公關禮儀及形體禮儀等相關課程，幫助學生完善自己的個人修養，提高交際水平。

（八）開通心理咨詢電話和網站，設立心理健康咨詢機構。信息化時代，中職學校可以利用現代化的通信工具開通心理咨詢電話和心理健康網站，傾聽學生的心聲，了解學生的心理。另外，可在校園里設立心理咨詢室，及時解答和診治學生在交往中遇到的疑惑和問題。通過上述辦法，心理輔導教師對存有“心結”、患有心理疾病的人進行心理疏導，幫助他們端正心態，增強交際能力。

總之，交際能力是現代勞動者的必備素質，中職學校應當采取一系列措施，幫助中職生認清人際交往的重要性，學習交際的原則和方法，掌握交際的技巧，從而增強交際能力。