中職護理專業語文教師如何增強教學的職業特色

【摘要】中職護理專業語文教師要增強教學的職業特色，就要在教學中，以就業為導向，以能力為體位，凸顯職業特色，幫助護生樹立正確的職業意識，提高護生的職業能力。

【關鍵詞】中職護理專業語文教師職業特色

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0122-02

中職護生的語文教學要根據職業教育本身的特點和要求，凸顯職業特色，以行業需求為導向，以素質教育為宗旨，以人的全面發展為目標，充分發揮語文教學的育人功能，培養出更多專業技能強、文化素質高的實用型護理人才。

然而，不管是到臨床參加生產實習，還是畢業后走上工作崗位，大部分護生均不同程度地存在精神緊張、心情焦慮、自信心不足等情況，致使在開展護理工作的過程中經常出現解釋不清、交代不明、言語不慎、缺乏應對技巧等現象。筆者認為，中職護理專業語文教師應針對中職教育的應用型特點，有的放矢地加強護生的聽、說、讀、寫能力訓練，使中職護生切實掌握與其所擁有的護理技術能力相匹配的語文能力和心理素質，才能使學生實現由護生到合格甚至是優秀護理技術人員的順利過渡。為了達到上述目標，在語文教學中將課堂教學內容與學生未來的職業鏈接，增強語文教學的職業特色，具有很強的必要性。那么，如何在教學過程中體現護理專業的職業特色呢，以下是本人的一些粗淺之見。

一、增強護理知識的學習。彌補自身知識結構的缺陷

中等職業學校教學要實現從學科本位向能力本位轉變，形成就業導向的課程體系，培養學生的職業能力，這是中職學校教學改革的根本所在。同其他學科一樣，中職護理專業的語文教學也不應緊緊圍繞文本進行，還應該立足于學生的專業，在語文教學中強化護生的職業意識和能力。

作為語文教師，僅滿足于自身原有的專業知識與能力是遠遠不夠的，所以還要想方設法加強護理知識的學習，補充與語文教學有關的醫護常識，用于教學內容的拓展與延伸。比如在進行護生口語交際（介紹）教學時，本人先讓學生練習一些簡單的內容，如自我介紹、家鄉情況介紹等，進而設計與學習、生活和未來工作相關的一些題目讓學生進一步練習，如我的專業、我的學校，還專門設計了護士向新人院患者介紹住院須知的內容。而在這之前，語文教師應清楚該如何介紹，學生講完后才能針對優缺點進行講評，讓學生既從語文學習中獲得語文能力，又強化了職業意識。如果教師不注重進行自我知識補充，點評內容就與現實鏈接不上，不能很好地幫助學生提高職業素養。所以，語文老師平時要多觀察，善積累，勤思考，樂學習，要多向優秀的專業教師、醫護工作者請教；在教學中還要舉一反三，觸類旁通。這樣一個過程，其實就是語文教師與護生教學相長的過程，完全符合教學活動規律，為教學活動取得良好效果提供了堅實基礎。

二、尊重實習護生的感受和體會。適時進行職業教育

到醫院進行臨床生產實習的護生，常因學習環境的改變、學習壓力的加大、人際關系的復雜等因素產生許多在學校感受不到的東西，也讓她們對自己即將從事的職業有了更具體、更明確的認識。現代科技的發達，又使她們有很多途徑將這些真實感受表達出來，比如個人的QQ空間、微博等。中職護理專業語文教師應特別留意實習護生的思想動態，了解她們在實習過程中的具體想法，尊重實習護生的感受和體會，并將這些東西貫穿到教學過程中，結合授課內容，用“現身說法”的方式適時對在校護生進行職業教育。以筆者的教學實踐為例。有一名護生在實習過程中過生日，那天在去病房收集病人對護理人員服務態度調查表時得到病人的真誠夸獎，病人還想將她推選為服務之星，這讓她覺得選擇這個職業的價值所在，她把這一感觸說成是自己19歲最珍貴的生日禮物，還專門以此為題材寫了一篇個人日記。在講授到“記敘文寫作要在敘述過程和描寫中適當增加抒情和議論”這一內容時，筆者以這位實習護生的這篇日記為例，引導學生掌握記敘文的寫作要點，同時適時地對她們進行職業教育。由于實習護生和在校護生是兩個緊密相連的身份，實習護生面臨的一些實際問題是在校護生下一步馬上就要面臨的，所以實習護生所處的護理情境，以及她們在這種具體情境中的獨特感受，對于在校護生來說，無疑是最具有說服力的，所以教育工作者不妨通過這樣一種鏈接，使學生們對自己的職業不再感到陌生和遙遠，而是覺得很具體，很實在，讓她們在潛移默化的教育過程中逐步強化職業意識。

三、注重結合現實生活進行教學

將中職護生的語文教學與生活對接，以行業需求為導向，以素質教育為宗旨，以人的全面發展為目標，在此過程中關注學生的心理狀況、道德情操，了解學生的發展需要，構建實用性、活動性語文教學內容，養成學生良好的學習習慣，讓學生具有終身受用的語文素養和人文素養，從而學會共處，學會共事，適應職業的發展，這是每個中職語文教師責無旁貸的責任和義務。

目前，我國正在大力加強農村醫療衛生工作，醫療體制改革也在不斷深化，在探索和改革道路上，難免會出現許多不和諧的音符，醫患關系、護患關系成為社會上對立關系的一個代名詞，醫患糾紛，護患糾紛時有發生。為了讓這些對社會認識淺、經驗不足的護生盡可能對目前的社會現實多一份感知，中職護理專業語文教師應注意收集一些典型事例，尤其是護患關系方面的典型事例，在講解知識時結合這些典型事例來分析。如筆者在講授“口語交際（學會傾聽）”這一內容時，列舉了從網上收集到的因為護士缺乏溝通技巧而出現糾紛的一些典型案例，并引導學生聯系平時到醫院看病探病時的具體感受來進行分析，讓她們對臨床護理情境有更加具體可感的認識，進一步明白了掌握溝通技巧的重要性和緊迫性。

四、開展模擬訓練，創設具體的臨床護理情境

由于應對能力、知識水平等方面的欠缺，相當一部分實習護生和走上工作崗位的護理畢業生在與患者、家屬溝通的過程中經常會出現解釋不清、心里慌亂、應變能力差的情況，導致工作效果不好。

結合這些實際情況，在教學過程中，中職護理專業語文教師應重視各種模擬訓練，力圖通過平時的模擬訓練，讓學生了解自己未來職業的特點，提高她們適應職業需要的基本能力。比如在進行口語訓練（交談）教學時，為了提高學生的口語表達能力，培養學生良好的溝通技能，可聯系護理專業特點，創設情境，讓學生分別扮演護理人員和患者進行模擬溝通；在進行口語訓練（復述）教學時，讓學生進行根據處方向患者交代藥物服用具體方法和注意事項的訓練，并在訓練過程中提醒學生要根據醫生的處方進行復述，語言要清晰，語速要恰當等；在應用文寫作訓練中，增加了一些護理文書的學習內容，從語文角度進行規范護理文書寫作的必要訓練。這些走近護生未來職業生涯、與實際需求息息相關的教學內容，不僅讓學生對未來職業有了了解，同時也讓她們明白，語文課雖然不是專業課，但在學習語文課的同時，自己的專業知識也得到鞏固和拓展，從而提升了學習語文的興趣。

總之，增強中職護理專業語文教學職業特色，幫助在校護生形成職業意識，提高職業能力，堅定職業信念，這是落實以就業為導向，以能力為本位的中職教育辦學理念的具體體現，也是中職護生語文教改走出瓶頸，取得真正成效的具體途徑。