基于“數專結合”的中職數學教學改革探討

【摘要】分析了數學教學與專業結合的必要性，從六個方面論述了中職數學教學實施“數專結合”的相關策略。

【關鍵詞】數專結合 中職數學教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0147-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，從傳統的升學導向向就業導向轉變。這就為新形勢下中職數學教學改革提出了新要求。然而，當前大部分中職學校的數學教學“重理論、輕應用”，沒有緊扣中職學校專業教育的特點，嚴重脫離專業需求，極不利于學生應用能力和實踐能力的培養。因此，中職學校必須進行數學教學改革，使其結合專業需要，突出專業特色，并根據數學與各專業學科之間的內在聯系，合理選擇科學的、適宜的教學內容、教學方式和教學方法。

一、數學教學與專業結合的必要性分析

在目前形勢下，中職學校主要以能力為本位，以就業為導向，培養具有一定專業技術、技能、實踐動手操作能力，滿足社會需求的實用型人才，所以學校開設的專業技能課程、文化課程對學生的發展都非常重要。其中作為文化課的數學學科，是一門預備性、服務性課程，是服務、服從于專業需要的，因此對學生的專業學習至關重要。

由于中職數學教學目標是立足于中職學校整體教學目標這個大前提下的，因此它與普通高中開設的數學課不同。且由于中職學校的學生在未來的工作中主要從事的是技術性的工作，需要的是技術性和實用性的知識。因此，中職數學教學改革也應以培養學生的實用能力為導向，改革傳統的“重理論、輕應用”的教學模式，將數學教學與學生的專業知識學習緊密結合起來，根據學生所學專業的特點確定數學教材，把數學知識體現在專業應用上，使每個專業的學生在學習數學的同時也了解和涉及本專業的相關知識，從而達到既提高學生的數學學習能力，又提高學生專業技能的目的。

二、中職數學教學實施“數專結合”的相關策略

（一）改變傳統的中職數學教學觀念

中職教育的目標是培養適應生產、服務第一線所需要的技能型人才。因此，中職數學教學應改變傳統的“重理論、輕應用”的教學模式，應增強數學的實用性，強調概念解決問題的實際運用，強調數學教學與學生的應用能力培養、專業知識學習和專業技能提高緊密結合，使學生由知識型、理論型向能力型、應用型轉化，使其在日常生活中能用公式來解決實際問題。同時，由于新形勢下培養的是應用型專業人才，因此在數學教學過程中可引入開放式教學理念，以學生為開放式教育的主角，嘗試各種各樣的教學手段。如讓學生設計“觀察數列的極限”、“割線的極限位置是切線”等具有動態變化的演示片段；在解析幾何的學習中，讓學生嘗試用CAD軟件去繪制旋轉、拋物面、雙曲拋物面等圖形。

（二）開發具有專業特色的教材

開發具有專業特色的教材，是教學改革的重要保證之一，是培養學生的應用能力、實踐能力和解決專業問題的能力的重要途徑之一。因此，中職數學教學應加快教材的改革，除了應進行刪減，刪去理論性強、邏輯推導繁雜的內容外，還應以就業為導向，以專業需求、專業應用為本，增加一些與專業課相聯系的數學理論和應用課，突出“輕理論、重應用”原則，以切實幫助學生學好專業課程，使其能不斷提高自身的專業技能。如財會類專業應注重集合與邏輯用語、不等式、函數、指數函數、對數函數、數列、直線方程方面的內容；計算機類專業應以邏輯代數（如二進制等知識）內容為教學重點，同時可囊括集合與邏輯用語、不等式、函數、計算機操作、解析幾何等知識點；電類（電工、機電、電控）專業應以三角函數為重點講解內容，同時可囊括平面向量、復數、排列組合、邏輯代數基礎的知識點；汽修類專業其數學教材應注重立體幾何、函數、三角、向量、概率與統計等知識點。

（三）運用各種形式及現代化教學手段

由于中職學生是以學習專業知識為學習目標，而對于文化課的數學課缺乏一定的興趣，因此要實現“數專結合”，中職數學教師在教學過程中應運用各種形式及現代化教學手段，以激發學生的學習興趣，從而收到良好的學習效果。如在教學過程中，可采用案例教學法、探究式教學法、情境數學法、任務驅動法、討論法、競賽法、小組活動法等教學方式，將數學知識與專業知識相結合。同時，還可在教學中運用多媒體教學手段，利用多媒體圖畫、聲音、視頻等集于一身的特點，激發學生的學習興趣，同時要聯系學生身邊的一切實際現象，開發生動有趣、切合學習內容的案例，從而激發學生的學習興趣。如在教學“一元二次不等式”的應用時，以一個與財會專業有聯系的例子來導入：“某商品進貨單價40元，若以50元出售，能賣50個，若單價提高1元，則少出售1個，為獲得最大利潤，最佳售價為多少？”這個例子對財會專業學生而言，屬于案例分析題，不過現在是以數學問題形式出現，提高了學生學習數學的興趣，同時對于他們進行專業學習也有一定的幫助。

（四）實行分類教學，因材施教

分類教學就是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認差異，改變統一的教學模式，為培養多規格、多層次的人才而采取的必要措施。由于中職學校專業類型繁多，采用分類教學法是一個不錯的選擇。因此，在具體教學中，可按專業和學生實際學習情況實施分類教學，而對于相同專業的學生，也可依照學生的能力水平和認知結構實施分類教學，從而使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，從而提高教學質量，實現中職數學的教學目標。

（五）轉變對學生的評價考核方式，重視實踐技能

在中職數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。但傳統的評價考核方式是在應試教育的背景下，多以學生的考試成績為唯一的考核標準，而忽視了學生學習全面發展和個體差異的過程考核。因此，要實現“數專結合”，對學生的評價考核則應以專業需要為本，采用學生自評、小組議評、家長參評、教師總評等來綜合評價學生的成績，注重對學生應用能力、實踐能力等方面的評價。且對不同的專業實施不同的考核目標，使之能確實提高不同專業學生的動手操作能力、解決實際問題的能力等，從而全面提高學生的綜合素質。

（六）拓展數學教師的專業知識，加強師資隊伍建設

教師是教學改革成功的關鍵。因此，要實現“數專結合”，中職數學教師應改變知識結構單一的現狀，通過自學，或由學校組織專業課對數學教師進行專業知識培訓，或繼續教育選修等方式，使之了解和掌握必要的專業背景知識，在教學中能主動將所教的數學知識與專業知識相關聯起來，同時也熟悉解決專業問題中應用到的數學知識，從而擴大專業學科向數學的滲透，拉近數學與專業學科的距離。如財經類專業數學課的教師可多向財經類專業教師“取經”，加強財會知識與數學知識之間的融會貫通，使之真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。

總之，為了跟上中職教育發展的新形勢，實現“數專結合”，中職數學教學應改變傳統的中職數學教學觀念，開發具有專業特色的教材，運用各種形式及現代化教學手段，實行分類教學，轉變對學生的評價考核方式及拓展數學教師的專業知識等。只有這樣，才能更好地使數學與專業學習緊密結合，實現數學科的功能化和工具性，使學生感受到數學與專業學科的密切聯系和數學的應用價值，從而使中職數學在中職的專業教學中發揮越來越重要的作用。