高職院校工學結合與校企合作人才培養模式實施探討

【摘要】以柳州城市職業學院為例，闡述工學結合與校企合作人才培養模式的內涵及特色，探討工學結合與校企合作人才培養模式的實施。

【關鍵詞】高職院校 工學結合 校企合作 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09c-0168-02

高等職業教育的辦學目的是為社會培養和輸送高技能型人才。高職院校能否形成特色，關鍵在于其人才培養模式是否具有特色，能否培養出適應社會需要的高素質、高技能的應用性人才。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。本文以柳州城市職業學院為例，探討高職院校工學結合與校企合作人才培養模式的實施。

一、工學結合與校企合作人才培養模式的內涵及特色

工學結合與校企合作人才培養模式是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與以直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，滿足企業需要，實現學生職業能力與企業崗位要求之間“零對接”的應用性人才培養模式。工學結合與校企合作體現了新時期以就業為導向的人才培養模式的要求，是職業教育本質特征要求的必然結果；是職業教育的特色與優勢；是職業人才培養最經濟最合理的模式；是通過教育扶貧，構建和諧社會的重要內容。實施工學結合與校企合作的道路，可以充分發揮教育資源社會共享的優勢，實現相互參與、合作服務，分享成果，使職業人才培養更具有開放性、科學性和針對性。

工學結合與校企合作人才培養模式的特色主要體現在三個結合上：

（一）學習與工作結合。體現為職業核心能力的學習、培訓過程與工作崗位結合，構建“邊工作邊學習，為工作而學習”的培養模式。學生掌握基本的專業知識和專業技能后，安排l一2個學期直接到用人單位的具體崗位頂崗實習，在實際工作實踐中深化對知識的理解，提高專業技能。

（二）學校與企業結合。校企合作共同組建專業建設指導委員會共同實施人才培養，學校和企業雙方簽訂培養協議，企業參與學校人才培養并提供一部分“雙師型”師資，并在企業設立實訓基地、就業基地，優秀畢業生畢業后直接由企業聘用。

（三）雙證結合。高職院校畢業生在完成專業學歷教育獲得畢業證的同時，必須通過與其專業相銜接的國家就業準入資格考試并獲得相應的職業資格證書。將學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，以職業資格標準為核心，突出實踐操作能力的培養，使學生掌握工作崗位最新的工藝和技能，并將其貫穿于學歷教育的全過程，以此來組織教學內容和課程體系。

工學結合與校企合作人才培養模式呈現出的特點是：企業參與育人的全過程；突出學生職業核心能力培養；體現知識教育與能力、素質訓練的同步性；注重學生職業生涯的發展。

二、工學結合與校企合作人才培養模式的實施

不同層次的高職院校工學結合與校企合作采取的形式和方法不同，學校與企業結合的深度和廣度也不同。多年來，柳州城市職業學院一直在工學結合與校企合作人才培養模式方面進行探索和實踐。

（一）建立專業建設指導委員會。為了保證專業設置、人才培養目標始終與社會經濟發展的走向、行業發展的趨勢相一致，柳州城市職業學院邀請企業、行業及高校的專家與校內專業骨干教師組成專業建設指導委員會。專業建設指導委員會成員為學院提供市場需求預測、人才需求信息和技術發展信息，直接參與人才培養模式的論證、專業教學計劃的制訂，如畢業生就業崗位與崗位所需職業能力分析；專業知識、能力、素質結構體系構建；課程設置與崗位技能訓練項目的確定等。直接或間接參與專業教學的組織與實施，為學生開設新技術新工藝講座，為學生參加崗位見習和頂崗實習創造條件，提供支持。在教學內容的調整，特別是在實驗實習條件的改善、實習基地建設等方面發揮了重要的作用。

（二）實行“2+1”人才培養模式。“2+1”人才培養模式是指學生2年在校學習，1年到企業或生產性教學工廠進行真實工作環境的生產性實訓和頂崗實習。通過對專業課程的科學分類，構建2年在校內為主完成的課程與1年在生產性實訓過程中完成的課程的課程體系，理順專業教師和企業技術人員在教、學、做過程中的關系，明確職責，研制出該專業“2+1”人才培養模式的實施方案，確保職業能力培養的有效性。實訓實習期間，由專業教師和企業技術人員全程跟蹤指導，將工學結合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進行授課，聘請企業技術人員共同制訂訓練課程的內容和計劃，充分利用企業的工作環境和條件，提高授課效率。同時，將畢業設計課題與企業的實際問題相結合，完成畢業設計。

（三）實行“訂單式”人才培養模式。“訂單式”人才培養模式指企業根據崗位需求與學校簽訂用人協議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動，是工學結合與校企合作人才培養模式的一種。作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環節；學生在企業以頂崗實習為主，同時學習部分專業課程，結合生產實際選擇畢業設計題目，并于最后一個學期在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業實踐報告。

總之，實施工學結合與校企合作人才培養模式，提高了學校的辦學質量，密切了學校與企業之間的聯系，這不僅有利于學校為企業培養大量急需的“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，而且凸顯學校以質量求生存，以服務求支持，以貢獻求發展的辦學思想。