中等職業學校應努力實施分層次教學

摘 要：實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業教育的現狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育所必須的，是中職教育改革和發展的必然選擇。

關鍵詞：分層教學；分類輔導；分段提高；分批推進

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-029-01

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業教育的現狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育所必須的，是中職教育改革和發展的必然選擇。隨著經濟結構的優化調整，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業競爭中，中專生由過去的走俏變為現在的“坐冷板凳”。那么，怎樣才能使中專生招得來、學得進，能成才呢？比較現實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。

一、分層教學

學生入學后便組織摸底考試，根據入學成績和摸底考試成績，對學生進行分層。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當第一輪試點工作結束取得一定的經驗后再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。分層教學對于文化基礎來說比較好操作，對于專業課來說難度相對大些，但經過縝密組織也是完全可以實施的。

二、分類輔導

過去中專教學中特別強調“有課必導、課后必導”的原則，這一原則在今天的中專教學中更凸現出重要性。分層教學必須配合以分類輔導，否則它的作用就不能充分地得到發揮。分類輔導可分為課前輔導與課后輔導、個別輔導與集體輔導、課上輔導與課下輔導、專題輔導與普遍輔導等多種形式，教師要根據實際情況靈活地加以運用，才能取得事半功倍之效。

三、分段提高

中專學制現在一般為3－4年，多數專業為三年學制，個別特殊專業為4年。學生在校的整個學習過程劃分為若干個既相對獨立、又相互聯系的階段。要因人制宜，設計階段目標，限期達到。學生學習成績的差異是客觀的，正因為如此才提出了分層教學的問題。我們允許學生成績的差異性，但絕不允許學生成績停留在一個水平上而沒有提高。要通過分層教學使每一名學生在每一個階段都學有所得、學有進步。對于文化基礎課來說，更要強調分段提高的問題。

四、分批推進

目前的中專生雖然個體差異很大，但仍可以大體上劃分為不同的群體、不同的批次。通過分層次教學，我們既可以達到分段提高之目的，而且要實現分批推進。

1、教學計劃的制定

要根據國家的指導性教學計劃，制定出科學的、切合實際的各專業的實施性教學計劃。教學計劃要一改過去計劃經濟體制“一刀切”、“一個模式”的弊端，最大限度地實現培養目標的“多元化”。培養目標的多元化與分層次教學是相互呼應、相輔相成的。因此，搞好分層次教學的首要環節和關鍵是制定和修訂教學計劃。

2、教學大綱的編寫

要根據國家的指導性教學大綱，結合分層次教學的需要，組織有經驗的教師編寫實施性的教學大綱。教學大綱是組織教學的依據，是實現人才培養目標的保證。

3、教材的選用

教育部《面向二十一世紀中等職業學校規劃教材》是結合中職教育全面推進素質教育，實施能力本位的要求，組織全國中職校優秀教師和實際工作者編寫的，現已陸續出版發行，還有與之相匹配的教學大綱。這批教材不僅突出了應用性、技能性、適用性、實用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前中專學校的分層次教學。

4、教師的配備

教學過程是一個“雙邊”和“多邊”過程，學生是主體，教師為主導。教學亦應貫徹“以人為本”的原則。分層次教學中的每一個教學層次都應配備精通業務、富有經驗、勇于探索、甘于奉獻的教師。特別是對于所謂的“慢班”，更應配備高水平的教師，因為此群體屬于重點提高的部分。

5、教學管理體制的改革

分層次教學是一種新的教學方式，必須全面加強教學管理，大膽進行教學管理體制的改革。首先是動態管理，根據不同階段學生成績的升降情況相應地進行教學層次的調整，使之與實際情況相符，實現既定的人才培養目標。其次是體制創新。要大膽地進行學分制、彈性學制和多證制等改革嘗試。最后是搞好常規管理。安排好不同層次學生的實驗實習，合理調度教室，安排好教學進程等。

6、改革成績考核辦法

要改革學生成績考核辦法，實現成績考核的經?；藴驶Ｌ貏e是要探討不同層次學生成績的橫向比較問題，為學生在校期間的評優、評先和畢業時的推薦就業提供理論依據。分層次教學是因材施教、分類指導等教學原則的具體運用，是全面提高學生素質，保證人人能成才，實現人才培養目標的需要。

7、教學手段和實習基地建設

為了適應分層次教學的需要，必須完善教學手段，加強校內外實習基地的建設。按照教育資源配置的最優化原則，結合中等職業學校的實際情況，其校內實習基地應努力實現產業化、商品化、規模化和現代化，建立起自我調節、自負盈虧的機制，做到農、科、教相結合，產、學、研相結合。實行校企聯合、校校聯合等等，把校內外實習基地做大、做好、做強，以促進中職教育質量的提高。