依托課本資源 優化寫作教學

摘 要：中學生語文素養的全面提高，尤期是寫作能力培養的根本途徑是寫作與生活相結合。依托課本資源、優化寫作教學又是使作文和生活相結合的重要途徑之一。

關鍵詞：與生活相結合；依托課本資源；整體感知

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-041-01

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于語文素養的形成和發展”，“語文課程應指導正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言積累”，以便使學生“形成具有適應實際需要的寫作能力”。

中學生語文素養的全面提高，尤期是寫作能力培養的根本途徑是寫作與生活相結合。依托課本資源、優化寫作教學又是使作文和生活相結合的重要途徑之一。著名作家葉文玲曾在散文《我的“長生果”》中為之動情的寫到“在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰使一幅流光溢彩的畫頁，也是一闋跳躍著歡悅音符的樂章。”皮羅果夫也說過：“一本好書就是一個好社會，它陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”

但是初中生課外閱讀情況的調查統計告訴我們一個不爭的事實：學生閱讀卡通畫、武俠小說的百分比為87%，而課外閱讀名著的僅為13%。究其影響名著閱讀的原因，大多是找不到書，沒時間或者是不喜歡閱讀，加之家庭干預、社會的影響、學生負擔過重的事實，真正能按《課程標準》要求學生課外閱讀總量達到400萬字以上，能讀完《課程標準》建議推薦書目的更是微乎其微。課外閱讀的可行性和有效性值得質疑。

依托課本資源、優化寫作教學可行而有效的途徑就是：閱讀教學兼顧作文教學，把閱讀教學作為寫作教學現實生成的手段、方式。《課程標準》提出的“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。題材、體裁風格豐富多樣，難易適中，適合學生學習”的選文建議也是寫作教學得以和閱讀教學結合，實現以讀促寫的基礎和保障。

那么，怎樣實現在課堂教學環境下的以讀促寫呢？

首先，對閱讀教材作一番涉及作文教學的研究，統計并明確閱讀教學的哪些篇目，在哪些方面關系到教學的目標和計劃，并在閱讀教學中有意識、有計劃的與作文教學溝通。例如對于記敘文體的作文，八年級閱讀教學讓學生學會選擇具體事例，塑造人物借助具體場景表情達意。九年級閱讀教學對寫作教學的預設目標為讓學生學會根據寫作需要綜合運用多種描述方法和表達方式，以此實現《課程標準》提出的“寫作要感情真摯，力求表達對社會，人生獨特感受和真實體驗”的目的。

二、在閱讀教學中引導啟發學生從寫作作角的理解課文，在作文指導中引導學生利用閱讀積累

作為理解活動的閱讀對表達寫作起到某種程度的心理暗示，因此，指導學生閱讀時，就要從寫作角度進行文章表達的分析，乃至探究寫作過程的體驗，以使學生了解寫作的基礎知識，體會寫作的基本技巧，力圖使之在學生動筆之時轉化為表達能力。寫作教學中，教師要指導學生有效的利用閱讀積累，啟發學生把每次寫作的題目與閱讀積累的相關內容鏈接結合。在作文教學設計上體風讀與寫的有機結合。如在說明文的閱讀教學中，通過引導學生閱讀《中國石拱橋》、《蘇州園林》等文章，使之掌握按照合理的說明順序，準確地說明事物特點的技巧和規律。在說明文寫作教學指導中，有目的地針對引導學生利用閱讀積累的相關知識和技巧規律，借鑒課文的相關特點，做到學生“胸中有丘壑”，動筆成文自然不難了。

三、閱讀教學應充分重視把整體感知和個性點評相結合

閱讀文本的過程是學生和文本及作者對話的過程，也就是把文本的各個部分作為一個整體去觀賞，充分投入體會其精髓，同時發揮自己的想象加以理解，做出判斷、感受知覺的過程，其實質是學生對文本從語言、表達技巧、寫作方法諸方面解析接受的過程。在這個過程中，閱讀文體憑借語言這一載體達成思維的生成和經驗的提升，為寫作積累了大量有益的信息。

在整體感知的過程和基礎上，由于閱讀主體的個性化介入解讀，感知所得不可能天人一面，面面俱到。只要閱讀主體憑借自身的知識層面和生活經驗，點燃個性亮點和思維火花，關注到對寫作有益的一個問題，或引發了對寫作有益的數點思考，或做出對寫作有益的評價，都是值得肯定贊賞的。教師可根據文本特點，從某一點或幾點切片入，組織有目的、有計劃的交流討論，閱讀主體對文本感悟的星星之火可以燎原之勢，那么部讀對寫作潛移默化作用就愈顯彌彰了。

四、閱讀教學的過程也是寫作活動展開并實現的過程

可充分利用閱讀文本，適時引導學生開展形式多樣的寫作訓練。如閱讀梁啟超的《敬業與樂業》，可以讓學生試著為“有業之必要”列舉出幾條理由或者為“凡職業都是有趣味的”提供幾個事例；在《變色龍》的閱讀環境中，讓學生對奧楚蔑洛夫脫軍大衣的心理做出描寫。可口頭表達也可動筆寫作。小說《我的叔叔于勒》閱讀后可以《天上掉下個富翁叔叔》為題改寫課文；也可讓學生在學習《故宮博物院》后以“介紹家鄉的某個建筑物”為范圍學寫說明文……總之，在調動了主體的閱讀興趣，形成了主體閱讀經驗的基礎上開展寫作訓練，由點及面，點面結合，往往會收到立竿見影的實際寫作效果。

我們相信，擁有教材選文的典范，活用教材這一寫作之源頭，學生的形象思維之水會澄明如境，波光蕩漾，作文教學也會在讀寫結合、以讀促寫這條老路上走出平坦寬敞，無限風光!