讓高中藝術生的歷史課堂藝術化

摘 要：本文在新課程改革的基礎上，結合對本校藝術生的歷史教學實踐，旨在探討如何結合藝術學校學生的特點，將歷史課程改革的思想運用到歷史教學方法的轉變中。

關鍵詞：藝術化；新課程改革；歷史課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-062-01

安徽省高中課程改革已經進行了五年多了，這五年里對高中藝術生的歷史教學都是在摸索中走過來的，期間反思多多，收獲多多。最大的感觸是：對藝術生的歷史課堂教學一定要緊緊抓住學生的興趣、根據學生的特長發揮他們在歷史課堂上的主觀能動性，提高學生的課堂主動參與感。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在針對高中藝術生設計的歷史課堂教學案例中，有部分的課堂教學設計貫徹了這樣的一種教學理念，而且得到了所任教班級的高中藝術生的廣泛認可，課堂反饋方面也達到了預期的效果。以下將結合個別案例談談對藝術生歷史教學方式變革的策略方法。

一、培養藝術生學習歷史知識的興趣

古往今來，眾多學者和教育工作者，對學習興趣的研究由來已久。古代教育家孔子就提出成功地在教學中運用了“樂學”理論。他說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育學家斯卡特金認為:“教育效果取決于學生的學習興趣。”

“學生的學習興趣是最重要的課程資源。”興趣是藝術生學習歷史的強大動力和內在力量，它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息。所以說，興趣的激發和培養將使對藝術生的歷史教學事半功倍。

二、根據藝術生的學習特點，大膽重新整合教材

目前歷史“課程內容過于強調歷史學科體系，仍存在‘難、繁、偏、舊’現象。部分教學內容頭緒多、內容雜，知識點密度大，概念多，理論性偏強，難度偏高。”

為了吸引藝術生的學習興趣，我通過法國和德國兩個展館各三個展廳的形式，把和兩國政體確立相關的大量歷史圖片、視頻和文字材料展現給學生。讓他們對德法兩國資本主義代議制度確立這一段歷史有直觀的感受，同時各展廳還有設有很多互動環節如角色扮演等活動，幫助他們加深理解，啟發學生領悟歷史，提高邏輯思維和語言表達能力。

在課堂導入中我先用幻燈片展示世博會德國館與法國館的照片。學生表現出了極大的興趣，我接著敘述，在這次剛剛落下帷幕的世博會上，這兩個展館聚集了很高的人氣，中國人民對兩國的歷史文化都充滿了好奇，今天我帶大家設計了幾個展廳，讓我們一起感受法德兩國近代資本主義政治制度的確立這段歷史。藝術生們興致勃勃的投入到課程的學習中去，在課堂的最后一個環節，招聘展廳講解工作人員的活動中，學生們爭先恐后，講解的非常出色，藝術生們的表演和語言表達能力也體現的淋漓盡致。

這堂課開展于高一開學之時，很多學生暑假剛剛去過上海世博會，所以從課堂的一開始就被新穎的導課方式所吸引了，藝術們的注意力高度集中，他們饒有興致地參觀了法德兩個展廳，積極主動地參與到課堂活動中去。從作業反饋來看，藝術生們對法德兩國代議政體的掌握也基本達到了課標的要求，應該算是一堂較成功的針對藝術生的歷史課。

“高中歷史學科的新課程改革，最大的問題是教材問題。沒有一本使學生愛看、愛學的教科書，提倡學生自主學習就缺乏最基本的條件。目前的教材還只能是老師下功夫，學生跟著學。”教材的確是重要的課程資源，但并非是唯一的資源。因此，我在這堂課中，盡量活化和充實教材，爭取為學生搭建理解歷史的平臺。藝術類的學生，文化課的學習習慣普遍不太好，普通的教學設計很難引起他們的共鳴，定要別出心裁，先聲奪人。所以，我們的歷史教學除了必須兼顧整體，還要新穎、獨到。

三、歷史教師提高自身的藝術修養和審美素養

前蘇聯教育家贊科夫在《和教師的談話》中指出“教師本身要具備這種品質……能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。”沒有深厚的歷史審美素養就無法發現把握歷史教學中諸多美的因素。

歷史作為重要的文化載體，其豐富的人文性和社會性使其對歷史教師的素質提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。“作為教師，我們的生活觀和價值觀會對學生產生影響，我們必須審視自己的生活志趣，關注教師應該具備的情感和志趣。”尤其是作為一名藝術班的歷史教師，我們更應該培養自己藝術方面的興趣愛好。如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經濟、科學文化信手拈來，那么你的歷史課怎能不左右逢源、游刃有余，怎能能不活力四溢？如果你在講《輝煌燦爛的文學》時能順手寫下一幅“赤壁賦”，在講《音樂和影視藝術》中能用身旁的鋼琴彈奏一曲“藍色多瑙河”，在講《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》時能唱上一段“霸王別姬”，你的學生怎么能不被你的歷史課所嘆服呢？

因此，藝術學校的歷史教師應該認真揣摩，把藝術學校歷史教學藝術化真正的體現到日常教學中去，讓藝術真正融入歷史課堂，讓每一位藝術生深切感受到歷史教學的真諦和精髓。