初中政治教學中的情感教學

摘 要：現今初中的政治課的教學已經不容樂觀，出現很大的問題，其中有很大的方面是因為教材的問題，但是其中教師自身的問題也不可小視，對教師的教育的方式方法的改變也是迫在眉睫，而怎么樣改革各種的教學方法，刺激學生學習的內部動機是個問題。本文結合了教學的實踐，在課堂中應該注重情感參與，和情感教育的課堂模式做了深刻的探討。

關鍵詞：思想政治課；情感教育；情感參與；學習動機；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-065-01

一、何謂情感教學

情感教學就是指教師根據一定的教學要求，有計劃的使學生處于一種類似真實地活動情景之中，利用其中的教育因素綜合的對學生施加影響的的一種教育，就需要教師在充分地認識和考慮到認知因素的同時，思考情感因素在課堂中的積極作用，以此來實現自己的教學目標，增強自己的教學效果。

二、為何我們要進行情感教育

思想政治課是我國基礎教育中的一門課，然而現在的初中生卻很大程度上不喜歡政治課，學生們缺乏對政治課學習的內部動機。原因有二：第一，教材的問題。現行的初中政治課教材雖然比較貼近學生的生活和社會實際但是也存在一些問題，現行的教材雖然重視了學生的心理的特點和年齡的特殊性，在形勢和內容上都比較具有親和力，但是教材過于注重知識的系統性，因此教材就有著知識的枯燥性和理論系統對學生思維的束縛。老師為了達到教育的效果就不得不去大量的講理論知識和概念，對于初中生而言，他們還處于抽象思維的過渡階段，對概念和理論知識沒有什么興趣。第二：教師的問題。有很多的教師沒有一個很好的教學方法，使課堂索然無味，學生沒有學校的積極性，這樣教學的效果也不好。

三、情感教學的作用

針對以上的問題，情感教學有著實施德必要性，那么情感教學有些什么作用呢？首先，情感教學能夠促進學生的認知發展。情感教學中學習不再局限于課堂教學內容的學習，老師對學生進行啟發式的教學，運用遷移的教學規律，因此使學生在學習的過程中舉一反三，激發并且保持學生的求知欲，促使學生積極的學習以達到良好的教學效果。其二，情景教學能夠促進血上潛能的開發。在情景教學的過程之中，老師運用多種的教學方法來促進學生的能力在課堂的發揮，學生不僅學到了知識同時還激發了學生的其他方面的才能。如口頭的表達能力、寫作能力、表演能力、思考問題的能力、增強了學生學習的信心。其三，情感教育能促進學生良好的品德的形成。學生在老師教學的過程之中學會了如何的尊重人，在課堂之中學生養成了相互幫助，培養了相互的合作能力的同時還培養了他們的積極進取的精神。其四，情景教學有利于學生社會化的發展。情感教學的模式沖破了原始的教學方式，給學生盡量，的表達，與人交往合作，積極參與決策，提供自覺參與活動的機會，同時也為學生提高了表達能力，合作能力，組織能力等。

四、如何運用情感教學

情感教學教學的運用要遵循學生的學習規律，掌握學生的學習的基本步驟，要以情激學。與其他的學科相比較，政治課的教學有他的特殊之處。政治課的概念較多，而且抽象、枯燥與初中的學生的年齡和心理有一定的差距，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就讓政治課枯燥乏味。老師則要激發學生的興趣，學生的求學欲望是由老師激發出來的，這句話就顯示了老師的作用之大，情境教育之中以情激學的重要性。怎么樣做到以情激學呢？這要求老師要處處關心學生，和學生做好朋友深入到學生之中去，了解學生的共性同時發現學生的特性。與學生共快樂共憂愁忘記自己是領導者，做感情投資，這樣就能和學生走到一起，做到以情激學。

情感教學要以情明理。列寧說：”沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，不管是概念還是原理都要寓情于理，抽抽象得概念情感化，以增強學生對政治課的興趣。我們不妨在講概念的時候講講相關的趣事或者給學生提供愉悅的學習的環境。在講活知識的時候飽含感情，注意感情的交流語調的變化。在講任務時穿插點帶有故事情節的內容。如在講“什么是為人民服務”時穿插些為人民服務的的感人的事跡，雷鋒的感人事跡，為人民服務。在做到故事穿插的同時注意與學生的交流，建立一個民主的課堂氛圍。

情感教學以情導行。在情景教學中老師要做到身先士卒，起到表率作用，做好帶頭的作用身教重于言教就是強調老師的表率作用。老師在教學中要明理踐行，同時要端正學風。對學生動之以情曉之以理，已達到對學生的教育效果。

情感教學的過程之中我們也要注意些問題，首先，我們要注重和教材的連接，老師要認真地鉆研教材增加知識的儲備，然后用自己的方式有情感的教學以到良好的效果。其二，老師在創設情景問題時要注意與學生的實際相結合，不能脫離學生的理解和接受的范圍，做到相互融洽。其三，在情景教學的過程之中要抓住實機，適合教學，促進教學質量質的飛躍。老師在運用情景教學的過程中，要注意觀察學生的現狀，抓住學生們感興趣的點，然后進行教學，抓住時機促成飛躍。學生學習都有個好的時期和不好的時機，所以老師要注意抓住時機。老師在情景教育的過程中要引導學生對社會問題的發現與解決。最后在情景教學之中老師要做好一個良好的啟發者。

總之，在當解決當今政治課中所遇到的問題中使用情景教學有著它的必要性與實用性。針對現今遇到的問題我們要進行解決。在運用各種方法解決政治課上的問題的同時運用情景教學，提高學生對政治課的學習興趣，培養學生的政治思想思維，增強教學的效果，以達到教學目的。