培養(yǎng)初中學(xué)生物理探究能力和科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：文章就初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣及能力的培養(yǎng)做了詳細(xì)闡述，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和教師素質(zhì)有一定的提高作用。

關(guān)鍵詞：物理；探究；能力；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-085-01

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。科學(xué)探究符合學(xué)生的實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過程和方法，能夠提高學(xué)生的綜合能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

－、重視探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的長遠(yuǎn)發(fā)展著想。在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，并成為知識(shí)的再現(xiàn)者，也有利于培養(yǎng)同學(xué)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。如果通過大量“題海”來鞏固知識(shí)，只會(huì)使人才被淹死在“題海”中，而通過探究實(shí)驗(yàn)看“題海”不過是“一滴水”。在探究中由于器材、環(huán)境、知識(shí)水平、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大，教師不可輕易否定，要以此為機(jī)會(huì)提出問題，通過分析討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力有很大的幫助。教師也可以對(duì)學(xué)生只注重探究中某幾個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷與能力的培養(yǎng)，如探索的過程、收集證據(jù)、對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)與交流，要“授之以漁”，而不是“受之以魚”。

二、靈活應(yīng)用探究方法，形成有效物理思維

研究物理的科學(xué)方法，經(jīng)常用到的有觀察法、圖像法、比較法、類比法、等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法、科學(xué)推理法等。正確運(yùn)用好探究方法，能引起學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在探究電阻的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我們同時(shí)用到了觀察法（觀察電流表的示數(shù)）、轉(zhuǎn)換法（把電阻的大小轉(zhuǎn)換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小）、類比法（電流通過導(dǎo)體類比成許多車輛由一地到另一地，路程越短，路面越寬，路上障礙越少，越容易通過）、歸納法（將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)的信息歸納在一起）、和控制變量法（在研究電阻與長度有關(guān)時(shí)控制了材料、橫截面積）等方法。尤其控制變量法作為一種常用的、有效的探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中得到了特別廣泛應(yīng)用，許多物理概念或規(guī)律的探究和推導(dǎo)，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都運(yùn)用了“控制變量法”這一科學(xué)方法。控制變量法的教學(xué)恰恰就鍛煉了學(xué)生信息收集和整理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，掌握這種方法，學(xué)生還可以終生使用，終生受益。探究方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、利用身邊的物品，解決實(shí)際問題

有效利用家庭、生活和身邊的物品開展探究實(shí)驗(yàn)，逐漸拉近物理和生活距離，打破科學(xué)在學(xué)生們心中的神秘感，讓學(xué)生確實(shí)感到身邊有物理，物理在身邊。

如用生雞蛋和熟雞蛋的轉(zhuǎn)動(dòng)情況說明慣性；用電吹風(fēng)口向上吹乒乓球，使乒乓球懸浮的同時(shí)跟著吹風(fēng)口一起水平移動(dòng)說明流體原理；用不銹鋼勺子觀察成像探究凹面鏡和凸鏡對(duì)光線的反射；用礦泉水瓶探究大氣壓強(qiáng)、液體內(nèi)部壓強(qiáng)及方向、浮力產(chǎn)生的原因、物體沉浮條件等；用玻璃杯和筷子探究光的折射、放大鏡、音調(diào)與水多少關(guān)系（水琴杯）；把塑料尺一端摁在桌子上，撥動(dòng)另一端探究音調(diào)、響度等等。

利用這些物品做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、學(xué)習(xí)物理發(fā)展史，培養(yǎng)探究精神

正是許多物理學(xué)家不斷探究、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)造了我們美好的生活。我國漢代張衡、北宋沈括；現(xiàn)代物理學(xué)家錢三強(qiáng)、楊振寧、李政道、錢學(xué)森；國外的阿基米德、伽利略、瓦特、牛頓、法拉第、愛迪生、愛因斯坦等，他們不怕困難，勇于探索奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和事跡都是很好題材，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、頑強(qiáng)意志及忘我的精神非常有感染力。尤其是我國四大發(fā)明，對(duì)世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生了解到我國與世界科技發(fā)展的差距，通過對(duì)我國與西方之間存在差距的反思，喚起民族意識(shí)，樹立振興中華的使命感與歷史責(zé)任感。

科學(xué)探究是為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。物理教師必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高自身的素質(zhì)，更加重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，有意識(shí)地突出了不同科目之間的相互滲透，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。但物理教師也不能忽略學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于初中學(xué)生的物理知識(shí)還相當(dāng)?shù)膮T乏，要把探究學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳效果。