新課程標準下高中英語有效教學策略

摘 要：伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，建構與新課程標準相適應的高中英語教學已成為擺在廣大英語教育工作者面前的一項迫切而艱巨的任務。本論文從高中英語教學的現狀入手，分析了當前高中英語教學中存在的主要問題及其影響因素，嘗試探討新課程標準下高中英語有效教學的教學策略，從而促進高中英語新課程改革的順利實施。

關鍵詞：新課標；高中英語；有效教學；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-095-01

一、高中英語教學中存在的問題

目前的高中英語教學存在的問題具體表現在以下幾個方面:1、部分教師對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準，不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式(有的教師把對話課上成閱讀課)，不懂得如何根據不同的課型培養學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。2、部分教師的文化素質、語言水平和教學水平有待提高。有的教師至今在課堂上仍基本用漢語授課;有的語音不準確，語調欠純正;有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創設一種“逼真的”交際環境。3、多數教師缺乏將理論和教學行為相結合的能力。先進的教學理念沒能轉化成教學行為，以教師為中心、過分關注語言知識的傳授，忽視情感態度、學習策略和文化意識等目標內容的現象依然普遍存在。雖然大部分教師都比較重視課前計劃和教學設計，但很少有教師對教學反思進行總結。雖然能清楚地意識到教學中存在的問題，但很少抽出時間對存在的問題進行研究和分析。

二、高中英語有效教學的教學策略

英語課程標準中指出:高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段的基礎上，進一步發展綜合語言運用能力。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、互相促進。因此，英語教師必須研究高中英語聽、說、讀、寫的教學策略，切實提高教學實效。

1、高中英語聽力教學的教學策略

聽是人們進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑。加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力水平，必須引起廣大英語教師的高度重視。結合新課標的要求，聽力教學可遵循以下方式: (1)創造良好的課堂語言環境。在目前的教學條件下，我國學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，首先要堅持課堂教學主渠道，創造良好的課堂英語語言環境。(2)強化語言知識的傳授首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定著語音語調的好壞。打好語音基礎對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓練。

2、高中英語口語教學的實施策略

英語作為一門語言，理所應當成為人們交際的工具。在英語學習中，口語交際是最基本的語言技能之一。但由于種種原因，我國口語教學的現狀不容樂觀，大多數學生的實際交際能力和新課標的要求相差甚遠，如何培養學生的口語表達能力已成為廣大英語教師積極探索的課題。筆者在教學實踐中嘗試以下教學策略，收到了較好的教學效果。(1)重視課文的模仿和背誦。英語口語能力的形成必須有大量語言材料的有效輸入和積累作為基礎。在口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。(2)開展豐富多彩的課外活動，激發學生口語表達興趣。激發學生對口語表達的濃厚興趣是提高口語交際的關鍵。

3、高中英語閱讀教學的實施策略

“英語閱讀不但是中國大多數學習英語者的學習目的，而且是閱讀教學是中國大多數學習英語者的學習手段。”閱讀教學在高中英語教學的地位不容置疑。目前，我國中學生的總體閱讀能力不容樂觀。很多學生只會進行一些簡單的機械閱讀，很難上升到“自如的閱讀境地”和“完整地理解篇章”。為了改變這一被動局面，教師在閱讀教學中可嘗試以下教學策略:(1)注重閱讀前的指導。教師要向學生提供與閱讀材料相關的背景知識，加深學生對語言文章的了解。對于文中出現的影響學生閱讀理解的生詞應給與解釋，從而使學生更容易理解、掌握文章的中心意思，并利用文章所傳遞的信息做出正確的判斷和合理的推理，從而提高課堂閱讀理解的效率。(2)精讀和泛讀相結合。完成既定的閱讀任務后，教師可幫助學生疏通文中的疑難點、新的句型、句法。對于重要的生詞、詞組和句型，盡可能讓學生造句、反復進行操練。做到突出重點，分散難點，精講多練，培養學生運用英語的能力。這樣既注重了學生閱讀能力的培養，又傳授了語言知識，并通過各種形式的活動加以鞏固和利用，從而使閱讀課的教學目標不再只是以往的掌握一些語言知識和讓學生理解課文的內容，同時還把文化知識、閱讀方法、閱讀技巧納入了閱讀課的目標，大大提高閱讀課的教學效率。

4、高中英語寫作教學的實施策略

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。根據高中英語課程標準的要求，寫作教學可采用以下方式: (1)加強詞匯和基本句型訓練。單詞和句子是構成文章的基本單位。沒有豐富的詞匯知識和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教學中應從詞句入手，抓好基礎寫作訓練。(2)范例引路，開展模仿性寫作訓練。當學生具備一定的遣詞造句能力后，教師可以根據教材內容，開展模仿性寫作訓練。教師可給出一篇與備寫作文題材和體裁相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。

筆者從高中英語教學的現狀入手，從實踐層面對高中英語教學中存在的問題，影響因素等方面進行了初步的分析。著重探討了新課程標準下高中英語有效教學的教學策略。