靈動的語文課堂效度高

摘 要：新課程改革下的語文教學應當擺脫既往的刻板和程式化，為學生創設一個良好的自主學習情境，注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，使語文學習不再疲乏，充滿生機和活力。

關鍵詞：培養興趣；自主學習；音樂渲染；靈活引導；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-100-02

學生是語文課堂上的主角，新課程改革下的語文教學應當擺脫既往的刻板和程式化，為學生創設一個良好的自主學習情境，注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，使語文學習不再疲乏，充滿生機和活力。如何才能讓語文教學煥發生命活力，使語文教學“動”起來呢？我從自己的工作實踐中體會到可以進行這樣幾個方面的嘗試：

一、靈活引導活化課堂情境

要想使語文課堂活起來，動起來，教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師的教不能只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論的來由，給學生多點撥，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口；老師在課堂中應當少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來也是至關重要的。我在教學中經常利用電腦、投影儀、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定的情境中去。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。

二、合理評價增強學生自信

真正要讓課堂活起來，必須是每一個學生都“動起來”，而不是幾個學習能力強的學生在那兒“唱主角”。確實，每個班都有些學習困難的學生存在，面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態度起到關鍵性的作用。我們在課堂上冷淡、不適當的批評或忽略他們的存在都會傷害學生的自尊心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了，形成惡性循環，語文成績將會越來越差。所以我們要想辦法讓這部分學生也能在課堂上獲得成功，享受成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。因此我嘗試在教學中進行分層次教學，即經常讓一些成績暫時落后的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即作出一些鼓勵性和激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“回答錯了沒關系，要對自己有信心”。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓他們在不斷的訓練中獲取進步，體驗成功的快樂。

三、播放音樂渲染課堂氣氛

音樂有一種神奇的力量，給人無限的美感，能發展人的思維，促使人最大限度的聯想，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《春天》、《燕子》、《小池》等一組表現春天景色的課文和古詩時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒童歌曲，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。又如我在教學《第一次抱母親》一文時，播放了于文華的歌曲《想起老媽媽》，不僅渲染了課堂氣氛，而且幫助學生理解了文章的主題，取得了事半功倍的效果。

四、設置繪畫增添課堂情趣

美術相對于音樂來說是一種更直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。而語言文字卻是一種抽象的符號形式，如果教師在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能使學生更深地理解課文的內容。例如：在教學《九寨溝》一文時，我就設計了讓學生根據文中的描述再加上自己的想象把九寨溝的美景畫出來的教學環節，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中領略祖國的壯美山河，讓學生在美的意境中接受了愛國主義教育。

五、自由討論獲取豐富知識

在語文課堂上，要真正地落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上勇于獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀。俗話說“燈不撥不明，理不爭不透”，作為一名語文老師，要根據不同的教學內容，善于把握文章的疑難點，及時捕捉學生的學習興奮點，讓學生進行激烈的討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。

六、課堂表演激發參與意識

教學是師生雙方的交流互動，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

七、加強合作提高學習興趣

新課程強調教學相長，積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創設自主、合作、探究的空間，發展思維，活躍心智。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。在教學中，教師要經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《三袋麥子》一課時，我就讓小組合作，探討文中哪種動物的做法值得學習。小組成員有不懂的問題，在組內交流探討。由于學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了。提高了學生的參與率。

八、鼓勵創新點燃思維火花

在體現現代教學思想的語文課堂教學中，教師不應保守地認為一帆風順的課堂才是完美的，而應鼓勵學生質疑問難的行為。在教學《這兒真好》這篇童話故事時，孩子邊看動畫課件邊學習，興致很高，快要學完了，我并沒有立即“收工”，而是鼓勵孩子提問題。有一個小孩就問了：“老師，小熊住的這座島本來是座荒島，只有小熊一個人，小樹苗從哪兒來的呢？”我一下子真的被問住了，因為自己在備課時也沒有考慮到這個問題，怎么辦呢？我靈機一動，先讓班上其他小朋友來給他解答這個問題。初生牛犢不怕虎，小孩子反而回答得有聲有色：有的說是云變的；有的說是路過荒島的漁船上的人送給小熊的；還有的說是天空的飛鳥銜來的……小孩子的思維一下子活躍起來，課堂氣氛異常熱烈，同時也激發了我的思維，我肯定了那些小朋友的答案，然后適時告訴學生這就是童話故事的特點和神奇所在。

一個刻板的課堂會讓老師和學生都覺得乏味、疲憊，其效果是不可能讓人滿意的。讓我們沐浴著新課程改革的暖風，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的思想信念，懷著激情走進課堂，帶著創新走出課堂，為學生打造一個自主發展的活力空間，讓我們的語文教學靈動起來，這樣學生才會發自內心地愛上語文學習，學好語文。