摘 要:“處處留心皆學問”。生活中處處有語文,處處都要用語文。我們要不斷優化教學過程,讓學生在語文中理解生活,感受生活,體驗生活,在生活中學習語文,運用語文,真正享受炫彩語文生活!
關鍵詞:語文;生活;優化;教學
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)01-102-01
《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!币寣W生真正扎實地掌握并自如地運用語文,就必須讓語文教學與生活相融合,讓語文教學與學生心靈相溝通,讓語文課堂與社會天地相連接,使語文教學“生活化”,使學生生活“語文化”。
教學生活化,就是把教學活動置于現實的生活中,激發學生自主參與活動的愿望,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得富有活力的知識,情操得到真正的陶冶。生活是語文的源泉,語文因它而輝煌,生活更因它而精彩。因此,我對小學高年級語文的生活化教學進行了以下實踐探索。
一、回歸現實生活,實現語文生活化與生活語文化
以前的語文教學只注重知識的傳授,卻往往忽略了技能的訓練,很少站在學生生活的角度來審視教學活動,使語文教學成了學生生活的一種心理負擔。因此,要真正讓語文教學返樸歸真,就要讓語文教學回歸生活。教材中的每篇課文都來源于生活,我們應以課堂為起點,進行生活化的教學,讓課堂教學與生活“親密接觸”,從而讓教學貼近生活。只有這樣,學生才能更好地理解課文內容,體會文章的真正內涵,真正受到心靈的啟迪;只有這樣,學生才能更好地懂得生活、學會生活,做生活的主人。因此,在教學中,我們可以這樣做:
1、引領學生走進生活、觀察生活
課文中的人和事和學生之間存在一定的時空距離,所以學生難免會出現一定的偏差。雖然有的課文內容是學生常見或熟悉的生活現象,但他們往往是熟視無睹。因此,在教學中,應注重指導學生留心觀察,在觀察中認識生活,拓寬視野,理解感悟課文內容,強化語言文字的訓練,提高觀察和理解能力。為此,我們教師可以組織學生查閱相關資料,以加深對課文中部分片段生活的理解。
2、加強各種能力訓練,再現生活
教材中的每一篇課文中的語言文字都記錄著一定的生活信息,但是有的課文內容距離學生的實際生活比較遠,給學生帶來了一定的困難,教學時,我們可以借助情境的創設再現課文所描繪的畫面,使學生如臨其境,較好地理解課文內容。如根據課文開展讀書交流會,或小組合作把課文編排成課本劇演一演,不僅可以把具體的語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前,還加深了對課文的感悟。
3、加強生活體驗,提高語文素養
我們要通過創設情境等多種方式,把課文所描繪的情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,與此同時,再聯系自己已有的生活經驗,去體驗,去感悟。
二、充分挖掘教學資源,追尋語文與生活的和諧統一
生活其實就是一片知識的海洋,處處皆學問。因此,我們要用智慧的雙眼,充分挖掘生活中的教學資源,找尋生活與語文的切入點,讓生活成為學生學習的教材。
真正理解不是我們最終的目的,能將所學的知識運用于生活,特別是創造性地運用所學知識,才是我們應該追求的目標。而只有課堂教學生活化的延伸,才能達到這一目標。所以,我們要引導學生走出課堂,走向社會,走向生活。
1、家校合一,學語文
學生生活的重要舞臺是學校,這座舞臺上發生的一些事完全可以引入學生的學習中來。因此,在組織學生開展課外活動、參與學生生活時,教師要抓住機會給他們創造“語文化”的生活情境。如選舉班干部,讓學生“毛遂自薦”;提倡學生多讀書看報,多與生活接觸,積極參與公益勞動……只有這樣,學生才能體驗到語文學習的樂趣,才能互相促進,共同提高。家庭,學生學習語文的第一場所。父母,學生的第一任啟蒙老師。我們就可以根據每個學生家庭的特點來設計語文教學。在這樣的學習中,學生的熱情高漲,家長更是倍加贊許。
2、深入社會,學語文
“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊無邊的背景,更是語文學習的廣袤天地。例如:針對現在社會上一些流行的廣告詞,如“冰一‘夏’爽一‘夏’抖一‘夏’”等等,這類故意借同音字的不規范用字現象,可以借機組織學生扮演“文字小衛士”,走入社會,糾正這類現象。這樣,不僅使學生掌握了一定的語言文字知識,而且也訓練了學生的社交能力。
引導學生走進社會,走向生活的拓展過程可以通過多種形式來實現。首先,教師精心準備的有利于學生自主的活動。其次,是與其他學校開展“手拉手”活動等。只要留心,你就會發現校外的教育資源是十分豐富的。如家鄉的抗日山烈士陵園、海陵湖等,都是很好的傳統文化教育資源。
“處處留心皆學問”。生活中處處有語文,處處都要用語文。我們要不斷優化教學過程,讓學生在語文中理解生活,感受生活,體驗生活,在生活中學習語文,運用語文,真正享受炫彩語文生活!