課堂教學中的新舉措

摘 要：本文在新課程改革的基礎上，結合對職業學校學生的思想政治教學實踐，旨在探討如何結合職高思想政治課的特點和學生的實際情況，在課堂教學中采取角色模擬、情景仿真的教學方法，提高課堂效率。

關鍵詞：職高思想政治課；教學方法；總結

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-104-01

《中小學教師職業道德規范》明確規定“不以分數作為評價學生的唯一標準”這一規定又把對學生進行素質教育提上重要日程。在課堂上如何對學生進行素質教育呢？根據職高思想政治課的特點和學生的實際情況，筆者在課堂教學中采取角色模擬，情景仿真的教學方法，培養學生綜合能力。

角色模擬、情景仿真的教學方法就是根據思想政治課中理論和觀點，通過正反兩方面的事例，讓學生用行動和語言表達出來。其中的事例既可以是書中所給的，也可以是發生在學生身邊的真實事例，在模擬過程中不需要象演小品那樣夸張，只要真情表達就可以，以便讓每一位同學都能展示自己。

一、在思想政治課中，采取角色模擬、情景仿真的教學方法的原因

1、職業學校的學生學習職業道德的知識，是為培養相應的道德情感，提高遵守道德規范的自覺性，養成良好的職業道德習慣服務。所以，在教學中要淡化學科體系，避免或減少從概念到概念的理論探討，改變課程教學呆板、枯燥的局面，提高教學對學生的吸引力，提高課程教學的德育實效。

2、長期以來由于各方面對職高生的偏見認識，導致了學生也把自己看成一個失敗者，沒有了學生應該有的那份自信。所以，教師要進行成功教育，在教學中給學生一個展示自己的平臺，讓學生參與到課堂教學中，在活動中體驗和感悟那份成功和自信。

3、職高思想政治課教材的特點是實踐性強，我國一直在強調職業道德教育，職業及職業素質，職業道德及職業道德規范，職業道德養成這些本身都具有很強的現實意義。另外，教材具有實用性強，教材的內容都與我們每一個人有著密切的聯系。一件件典型的事例，一個個鮮活的人物，讓學生去演繹，去刻畫，可以將職業道德知識內化為信念，將職業道德信念外化為行為，提高學生自我管理和自我約束力，揚長避短，不斷進步。

二、角色模擬、情景仿真的教學模式是輔助職高思想政治課教學的有效途徑

1、根據教材內容進行角色模擬、情景仿真的教學

針對職高思想政治課教材的特點，筆者在教學過程中理論聯系實際，結合教材、社會實際和學生實際，有重點地開展角色模擬、情景仿真的教學。通過表演大家學到了知識，職業的涵義及演變，職業與專業的區別，職業素質即構成，職業素質的提高，告訴學生要想提高自己的職業素質，必須從現在做起，學好專業知識和專業技能。在講第三章《職業道德行為養成》時，我先找幾個同學做幾個動作，在馬路上邊走邊吃瓜子，瓜子吃過就往地下扔，在教室里，用過的餐巾紙隨手甩在地上，坐公交車和老人小孩搶位置等。大家都知道這是不道德的行為，那么這些行為是怎樣形成的？他對今后的職業道德有沒有影響？同學們通過學習知道，在職業生活中培養；在專業學習中訓練；在社會實踐中體驗；在自我休養中提高；在職業活動中強化。接下來同學們從正面進行演示職業道德行為養成的途徑和方法。通過表演讓大家知道：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。要做到“慎獨”經常“內省”，要做行動的巨人，不做語言的矮子。在講第四課“職業個性”，第五課“職業選擇”第六課“職業理想”時，大家表演的過程是：幾個學生先模擬到人才交流市場去找工作，幾個學生模擬人才交流市場。由于社會競爭比較大，找自己很滿意的工作也不是那么容易的，工作找好了，要和單位簽合同，怎么簽，要注意哪些事項？因為學生有所準備，所以表演的很好。在工作中出了點差錯被單位炒了魷魚，怎么辦？同學們表現出了自信堅強的意志，一邊繼續學習專業技術，一邊再找，終于又找到一家，可是專業不對口，沒關系，職業興趣是可以培養出來的，只要自己肯吃苦，肯鉆研，一定會干好的，為實現自己的職業理想而努力奮斗。同學們的表演得到大家的熱烈掌聲。通過演示同學們懂得了職業興趣是可以培養的，有了興趣才能提高職業能力；要增強依法就業意識，面對就業競爭，為實現自己的職業理想而去學習奮斗。

2、角色模擬、情景仿真的教學模式有利于提高職高思想政治課教育教學實效

一段時間來，傳統的教學模式讓思想政治課堂往往成為學生睡覺的時光，一學期下來，學生不知道政治課上的什么內容，書本還是干干凈凈；而課堂演示能調動每一個學生參與的積極性，增強吸引力和感染力，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。每一個故事都代表一個學生的思想，每一次表演都讓學生在精神上得到升華。如有一個學生平時行為習慣差，遲到，上課睡覺，不講究衛生，當他自己表演后，深深認識到這些行為是有違道德的，從此改變了以往不好的行為習慣，有時在班級還起模范帶頭作用。

三、思考與總結

1、抓好課堂教學的管理工作

活動前，教師要給予指導，落實組織和其他準備工作；活動中，要充分發揮學生的主體作用，教師應根據活動中出現的情況及時做出反應，給予引導和調整；活動后，教師要指導學生認真總結，并對總結給予反饋。

2、以松不以緊，以寬不以嚴

不要過分強調學生表演的都非常到位，只要認真思考，好好表演都應給予鼓勵，以增強學生的自信心；表演的學生不要固定幾個人，要鼓勵每一個同學都能上臺來展示自己，讓課堂成為所有人的課堂。