新課標下小學數學高效課堂的構建

摘 要：數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，但是在日常的生活中接觸的又極為廣泛，因此新課改中，對于小學數學提出了新的、更高的要求，那么如何上好數學課，如何構建高效的課堂教學，都成為了我們一線教師所關注的一個話題，本文根據新課改要求，并結合本人多年小學數學教學經驗，探討如何更好的構建高效的課堂教學，提高教學效果。

關鍵詞：新課標；小學數學；高校課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-105-01

在《基礎教育課程改革指導綱要》中強調“以學生為本，注重學生發展為主體”作為新課標的基本教學理念，轉變應試教育時期“被動學習，機械教學，死記硬背”陳舊落后的教學模式，新課標下數學課程教學倡導學生主動學習，學生成為教學活動的主體。全面推行素質教育，在數學思想和理論的指導下，引導學生樹立正確的學習動機，培養良好的學習興趣，注重學生創新能力的培養，全面提升數學課堂的教學效率，提高教學質量。

一、構建高效的小學數學教學課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指實現課堂教學效率或教學效果的最優化，較高效率的完成教學任務，達到教學目標，充分體現素質教育的輕負擔，低消耗，全維度，高質量的特點。小學數學課堂作為基礎教育中的重要組成部分，欲構建高效的小學數學教育課堂，我們需注重以下幾方面：

1、數學教學中理論知識的傳授要結合生活實際

新的課程小學數學教材內容設置上著重強調了理論與實際相結合的特點，結合學生實際生活，制定教學內容，讓學生可以明顯的感覺到數學知識就存在于自己的身邊。以學生原有的知識和生活經驗為基礎，突出方法性、體驗性、綜合性和發展性，并結合學科主要知識，精心策劃練習和精心設計自主、探究、合作的學習活動，可以有效的幫助學生鞏固和拓展學科知識，轉變學習方式，有效促進學生學習效果的提升，逐步學會學習，并能夠運用多學科的知識引導學生通過多樣化的練習、觀察、實驗、討論、制作、評議、調查、研究創作等學習活動，努力實現新課標三維目標的落實。

2、教學中構建開放的教學情境，注重個性發展

新課標中指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生……實現不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，我們在教學中應該力創開放的教學情境，注重學生個性發展，教師應該正視學生的差異，充分發揮學生的個性特長，讓其在教學中各有所獲。例如：教師在講解運算律過程中，在導入交換這一概念時，教師可以先給學生創設一個故事情境，爺爺肩挑兩個籮筐帶著孫子過橋，橋很窄，路遇了另一名小朋友，橋上不能同時通過，那么就需要一方原路返回，才能通過，但是兩方都不愿意，那這時該怎么解決呢？教師可以利用多媒體設計生動有趣的畫面，富有挑戰的問題，引發了學生積極的思考。各抒己見，最后大家推舉最佳方案：兩個小朋友分別裝進兩個籮筐里，然后伯伯利用扁擔在肩膀上換一下方向，小朋友分別再跳出籮筐，這樣就可以同時過橋了。通過這一有趣的故事學生充分發揮想象，各抒己見，提出很多充滿其個性的想法，自己的個性得以張揚。

3、注重差異，分層教學，因材施教

數學課堂教學中練習與課后的作業都是進一步提高學生數學學習效果的有效途徑之一，但是面對當前的教學中出現統一習題與作業的方式，令我們不得不深思，要知道，每個學生都是一個獨立的個體，他們無論是在思維方式、學習興趣、知識構成還是學習習慣等方面都存在著巨大的差異，而正是這種差異性對學生將來成為各式各類的人才具有非常重要的意義，而我們的教育的一個最大的問題就是無法兼顧這些個性，而是旨在強調把每個學生都培養成模板化的人才，這樣就導致學生的個性在多年的教育中逐漸地喪失。在數學的教學中我們關注這一問題，并在習題與作業中多設計些主觀題，讓學生主動去探索，充分發揮自己的個性特點。

4、給予適當合理的教學評價

新課程標準中對課堂教學的評價作了如下闡述：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。”并進一步指出“：對學生數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”學生的成長經歷著不同的階段，教師在學生成長中扮演著重要的角色。教師的評價是教學中一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習評價，其功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價的方法多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。

以上只是個人多年從事小學數學教學過程中的一些經驗，對于高效課堂教學的構建仍有許多方面要考慮，仍有很多地方需要我們繼續探索，本文只是希望能夠起到拋磚引玉的作用，為小學數學教學共同努力。

參考資料

[1] 王明. 素質教學環境下論高中數學教學的課程創新[J]. 中國科教創新導刊， 2011， (24) .

[2] 魏忠芳. 初中數學教學中培養學生數感的認識與實踐[J]. 中國科教創新導刊， 2011， (24) . [4] 孟凡臣.