七年級新生初學科學課應注意的問題

摘 要：傳統教育模式下，學生養成被動學習習慣，從而厭學怕學。要從根本上改變學生的學習方式，一條重要的途徑是重視學生的主動性，讓學生自主的參加知識的獲取過程，從中找出規律，探索性的追求知識，掌握知識。倡導新的課程形式，給學生提供一個面向實際的、開放性的、自主學習的良好環境。

關鍵詞：主動學習；持久注意力；思維積極性；科學素養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-123-01

隨著知識爆炸性的增長，周期的縮短，對我們當今的教育方式、課堂教學模式提出了新的挑戰。傳統的以知識積累為主的教學的學習已無法應付未來的生活和工作。對今天的學生來說具備自我學習，自我知識的更新能力已遠比掌握現有知識更有積極意義。七年級新生剛升入初中，對中學的學習生活環境存在著很多不適應之處，特別對是科學課等較為“難學”科目有畏懼情緒，如何認識和解決學生在學習科學課過程中遇到的種種障礙是一個值得關注的話題。筆者就多年教授七年級新生科學課的經驗提出以下對策。

一、如何保持持久注意力

七年級的新生是剛從小學升入初中的新成員，身上還帶著許多小學生的特點。小學生好奇心強，渴望了解大自然中的種種秘密。他們對很多事物都有強烈的探索欲望，但是注意力往往無法持久，興奮灶消失轉移較快。

學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐、形成能力是一種強大的動力，對于學生的智力開發起著定向、維持和強化的作用。孔子認為“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生對學習的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就能學活，學好，獲得較大的成功，從而有效地減輕學生過重的學習負擔。

我認為教師上課的眼神不應該關注在課本上，而應該關注學生的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛我們可以發現很多學生內心的世界，同時也可以進行無聲的交流。如果你把你的熱情和你的希望通過眼神傳遞給學生，有時比言語更有魅力，也更能讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵。當然，如果學生感受到教師的目光一直在注視著他，他也會少開一些小差，把注意力更好的集中到課堂上來。當然還需要對七年級新生嚴格要求，讓他們在較短的時間內迅速養成良好的課堂紀律和較為持久的注意力。

二、如何調動學生思維的積極性

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。

教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。情感總是在一定的情境中產生的。建立和諧的教學環境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受。科學課是一門綜合性課程，同其他課程相比，它與生活實際聯系非常緊密，具有很強的開放性。在科學探究過程中會有許多問題是教師一時無法解答的，因此需要在師生互動、共同探討的過程中尋求答案，充分調動學生學習的積極主動性。

三、如何掌握科學課學習方法以及培養基本科學素養

在學習科學課的過程中，不僅是知識的積累，更重要的是學習科學方法和基本科學素養的培養。學生在初學科學課一時覺得難以適應抽象嚴謹的科學方法，同時對各種操作的種種要求覺得無所適從。這是因為小學期間學的許多知識主要是以形象思維為主，但是在學習科學課程時，較多運用抽象概括思維，由普通生活現象，用探究實驗和歸納總結高度概括引出科學知識，這使得學生在思維方式上有很大的不適應。應該在教學過程中逐漸引導學生逐步掌握基本的邏輯思維能力，概括的歸納總結能力，使學生在理解事物的時候，能抓住事物的本質，由表及里的，符合思維發展規律的掌握科學知識。

初中科學是一門可以通過實驗使學生在動手過程中獲得感性知識的學科。教師應充分利用這一特點，借助實驗讓學生能更加有效地鞏固已學的科學知識，更好地理解并形成良好的科學概念，提高學生觀察、分析和解決各種問題的能力，甚至能激發他們的學習興趣。作為課堂引導者的教師，就要盡可能地給學生創造一個動手又動腦的課堂氛圍，讓學生由參觀者變為參與者，從而調動學生學習科學的積極性。在學生實驗的過程中教師應扮好角色，隨時發現問題，設計一些引導性的提問，培養學生養成邊動手邊思考的好習慣，使他們能更仔細更集中的觀察現象，從而保證實驗的成功。作為科學教師，在每次實驗之前都應該有充分的準備，在實驗中要有規范的操作，便于學生養成良好的實驗習慣，也便于學生了解科學的嚴謹性，在實驗中要讓學生始終有很強的注意力，并能做好詳細的實驗記錄，不要讓學生只是覺得實驗好玩而忽視了實驗的目的性，更不要讓學生只注意到實驗表面現象，而忽視實驗真正的本質。

教育學生學習科學知識是一個漫長的過程，只有把握學科本質才能更好地挖掘學生好奇心，調動學生積極性，拓展學生的知識面和培養學生基本科學素養，最終達到良好的教學效果。