巧用PPT優化初中數學課堂教學

摘 要：隨著現代信息技術在學校教學中的普及深入，多媒體課件已成為優化課堂教學、提高信息質量的一個不可缺少的重要輔助手段。PowerPoint軟件以其方便的窗口操作、獨特有趣的動畫效果、幻燈片模板以及能夠制作集文字、圖像、聲音、視頻剪輯、動畫融于一體的演示和展示功能，被老師們廣泛應用課堂教學。因此，在數學教學過程中，巧妙使用PPT能夠激活學生學習熱情、隨時反饋學生的學習情況、增加豐富靈活的練習內容、有效的提高學習效率。現結合教學實例談幾點認識與做法。

關鍵詞：巧用；優化；初中數學；課堂教學

中圖分類號：B505 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-129-02

一、巧妙生動的課前導入、激發學習熱情

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。筆者曾經聽過一節“人教版八年級上冊第十二章12.1軸對稱”的生動導入，具體如下：

新課的開頭，教師播放童話小故事《小蝴蝶旅行記》。在小故事結尾時，教師仍然請出了這只小蝴蝶，放在屏幕中央。師：這只小蝴蝶旅行結束后，給我們帶了一件禮物。（出示一個黑體的“美”字）蝴蝶帶給大家的是什么禮物呀？生：“美”字。師：對！蝴蝶為什么會給大家帶來這件禮物呢？生：因為“美”字是一個軸對稱圖形。師：你說得真好！軸對稱圖形有什么特點？生：圖形對折后，折痕兩邊的部分能夠完全重合。師：還有其他原因嗎？生：蝴蝶是在夸我們剛才創作的軸對稱圖形很美。生：蝴蝶是想提醒我們要仔細觀察，去發現生活中的美！師：大家說得多好哇！有了軸對稱圖形，我們的生活才美麗多姿。讓我們用自己的眼睛去發現美、欣賞美吧！可以看見，生動的課前導入營造的效果是巨大的，學生整節課都很專注，而且經過這樣的導入，學生們也對軸對稱有了一個初步的了解，這種效果是傳統課堂所得不到的。

二、變抽象為具體、準確理解概念

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有“高度抽象， 邏輯嚴密，廣泛應用”三個顯著的特點。簡單圖式能夠形象化地呈現抽象內容，為學生提供直觀生動的數學學習背景，有利于學生理解抽象的算理概念。

如人教版數學八年級第十四章《變量與函數》的學習中，學生第一次接觸函數的概念，如何能讓他們準確理解函數是什么，變量是什么就顯得至關重要，這關系到他們以后反比例函數以及二次函數的學習。筆者在上這節課的時候曾這樣制作了一個細節：先改動課本P94上的5個問題，因為這5個問題都是含有兩個未知數，制作課件時，教師先去掉一個未知數。上課時先把這改過了的5個問題同時出示在屏幕上。讓學生思考。

思考完以后，教師與學生一起對答案。這時候出示已經制作好了的表格。答案出示完畢后，教師引導學生思考，如果我們把這5個表格下方的文字（依次為：路程、票房、彈簧長度、圓面積、長方形面積）改為字母：S、Y、L、S、S，那么我們可以得到什么？

學生們自然而然地就列出5個函數式。教師再次引導：在實際生活中，我們是不是因為行駛的時間越長，所以行駛的路程越遠呀？學生說是的。那么是不是可以這樣理解：行駛時間變了，所以路程也變了？在這個過程中，時間與路程都變化了？由此我們定義時間與路程都為變量。而且在這個過程中，路程的遠近是由于時間長短的變化而變化的，所以我們把時間稱為自變量，把路程稱為因變量。在PPT的有效輔助下，通過動畫的展示較好把教學結合起來，變抽象為具體。

三、復雜問題簡單化

莫德爾說過“在數學里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了。”數學中的簡單性思想是數學中的基本思想之一。將復雜的數學問題轉化成簡單圖式后，能夠降低解決問題的難度，增強學生學習的自信心。

如人教版數學七年級《有理數的加減法》中，課本的公式文字很多。有的學生理解困難，很多時候做題之前總是想想公式怎么說的，以至于后來礙手礙腳，白白耽誤時間。在上這節課之前，筆者先利用PPT做了這樣一個簡單的動畫：屏幕上一個“+3”與一個“+8”相遇了，他們相遇后，兩個“+”號先出來，符號相同，結果還是“+”號，剩下的3與8加起來，等于11，結果就是“+11”；屏幕上一個“—3”與一個“—8”相遇了，他們相遇后，兩個“—”號先出來，符號相同，結果還是“—”號，剩下的3與8要加起來，等于11，結果就是“—11”；這時候一個“+3”號與一個“—8”號相遇了，他們相遇后，“+”號與“—”號不知道怎么辦（教師把這兩個符號設置為一直閃爍），這時候教師提醒，我們應該看看3和8誰大，因為符號不同，所以我們要用減法，就拿大的數減去小的數，結果是5。因為大的數是8，而8前面是“—”號，所以我們最終的符號就取“—”號。哪個數大，我們就用那個數前面的符號作為最終符號。接下來再依此推出“—3”與“+8”的計算過程。

這時候再用這種方法練習幾個題目，發現效果出奇的好，這時候教師還沒有講書上那一段長長的公式。而且筆者發現可以不讓學生背那一段話了，因為他們已經深深的記住了這個簡單有趣的動畫，做題又快又好。

四、豐富多彩的知識體驗、實現情感目標

學生學習數學的重要結果不只是會解多少“規范”的數學題，而是能否從現實背景中 “看到”數學，能否應用數學去思考和解決問題。利用PPT的豐富功能能夠幫助學生體驗豐富多彩的知識背景、實現情感教育。

例如在八年級上學期《勾股定理》的教學中，除了學會這個定理的基本運用之外，教學中應該更多的注重學生的情感教育。教師在“PPT”中可以簡單出示其他名人證明勾股定理的例子。讓學生了解，除了畢達哥拉斯與趙爽以外，還有古希臘數學家、“幾何之父”歐幾里得的證明，還有著名畫家達芬奇的證明，以及美國第二十任總統伽菲爾德的證法等等。讓學生在這些故事的熏陶下，體會勾股定理的美，體現數學的美，并能體會前人的智慧與樂趣。

五、引導數學思考、激發學生的再創造

構建主義學習觀認為，學習是一種自主自覺的活動。雖然學生要學的數學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現類似創造的過程來形成。學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論， 而是一個親自參與知識構建的思維活動。

如八年級上冊《立方根》的教學過程中，教師可以稍微引導一下學生，利用立方根其實是可以很容易的估算出題目結果的。然后就課本上P81華羅庚的估算，用課件生動展示華羅庚是如何思考出答案的。并讓學生在課后積極思考一下立方與平方相關的估算問題。這樣學生很有興趣的思考起來，有的學生還在課后查閱相關資料，找出一些類似數學家華羅庚這樣的小故事，拿給別人分享，這樣就達到了引發學生思考，達到了再創造的目的。

這樣就利用觀察直觀演示圖，引導學生親身感悟，獨立思考并把新發現、新方法和新體會在組內討論、交流、思辨，逐步形成知識經驗同化，構建自己意義的認知新結構。

總之，在數學教學過程中，巧妙使用PPT能夠激活學生學習熱情、隨時反饋學生的學習情況、增加豐富靈活的練習內容、有效的提高學習效率。圖形化功能還能夠形象化地呈現學習素材、滲透學習方法，有效地幫助學生建構新知、理解算理、體會概念、解決難點、發展思維、提高學習效率，達到事半功倍的效果。