小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的首要使命就是教會(huì)兒童去使用工具，一小我在他的生平中就是借助這個(gè)工具去把握常識(shí)的。”小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)是激發(fā)小學(xué)生主體性的有用路子之一，是一種不成或缺的主要能力。筆者試圖從其內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行重點(diǎn)闡釋和分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)；培養(yǎng)的內(nèi)涵；培養(yǎng)的外延

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-133-01

“新課標(biāo)”指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！薄靶抡n標(biāo)”中首次提出公民的創(chuàng)新精神，開放的視野，閱讀理解與表達(dá)能力，以及現(xiàn)代技術(shù)的搜集和處理信息等方面的能力。小學(xué)教育是培養(yǎng)這種自主實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和前提，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們會(huì)學(xué)并且愛學(xué)，著重掌握學(xué)習(xí)技能，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有奠基作用。

一、小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文自學(xué)能力指小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)語文的能力，包括三個(gè)層面：一是指小學(xué)生獲取語文知識(shí)的手段與方法，即努力尋求獲取語文知識(shí)的最優(yōu)化的途徑；二是指小學(xué)生學(xué)會(huì)制訂最能適合自己學(xué)習(xí)語文的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同目標(biāo)、要求，結(jié)合自己個(gè)人特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適而有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程；三是指小學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)語文的結(jié)果進(jìn)行審查，對(duì)后繼活動(dòng)的控制和對(duì)自我行為的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所謂小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是教師對(duì)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)，它是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

二、小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)的外延

1、教與學(xué)

教與學(xué)是一種雙向度活動(dòng)。教師的教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師必須具備角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，要充分重視教學(xué)方法是否真正適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的實(shí)際需要。自學(xué)能力的掌握，最初要靠教師的指點(diǎn)，例如怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形，怎樣說完整的話等等。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到自學(xué)的目的。而小學(xué)階段是少年兒童成長(zhǎng)周期相對(duì)較短的時(shí)期，是知識(shí)相對(duì)貧乏、能力相對(duì)欠缺的時(shí)期，這個(gè)階段被稱作個(gè)啟蒙時(shí)期，此階段小學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣方面還沒有形成既定的模式，因而極易受到外界的影響，包括環(huán)境和教育的影響，所以說，小學(xué)階段是對(duì)少年兒童實(shí)施自學(xué)能力培養(yǎng)最重要的時(shí)期。針對(duì)學(xué)生模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，利用教師自身學(xué)習(xí)能力或電教媒體生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，通過重現(xiàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生從范例中掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

2、課內(nèi)與課外

小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，豐富小學(xué)生的生活，開闊其視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其特長(zhǎng)。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中也明確指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”教師要在課前誘導(dǎo)以及輔導(dǎo)的同時(shí)更加重視課外延伸，教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)外，還應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)與課外活動(dòng)切實(shí)連貫起來，使學(xué)生在課外活動(dòng)中能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去真正發(fā)現(xiàn)和觀察問題，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際性問題，做到手腦并用，把抽象的知識(shí)自然演變?yōu)樯钪械木唧w運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的目的才會(huì)有較清醒認(rèn)識(shí)，使之變成一種需要，成為一種激情，才能形成學(xué)生自然的求知欲。

3、群體與個(gè)體

教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，講求互動(dòng)，要處理好群體與個(gè)體的關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力、生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的興趣愛好，有自己的知識(shí)基礎(chǔ)，他們始終是在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本教育理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)合作應(yīng)該是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是意在拓寬個(gè)體、深化個(gè)體、校正個(gè)體、提升個(gè)體至上的再合作。

教育家陶行知說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子添入下些零碎知識(shí)，不如給他們“幾把鑰匙”和“自動(dòng)的開發(fā)”，談的就是在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。因此，我在三十余年的教學(xué)中，就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力問題，不斷探索著。小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)能力及效果。而小學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，“教是為了不教”，教學(xué)方法應(yīng)成為學(xué)習(xí)方法的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。