作業是一面真實的鏡子

摘 要：現今教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，其實數學教學的改革應包括作業批改的改革，批改作業是教學環節的一個重要組成部份，它無時無刻提醒任課教師的教學，就猶如一面鏡子能真實的反應學生的掌握情況程度。

關鍵詞：作業量；字跡；審題；自信心；批改與分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-145-02

作為一名合格的人民教師在教學過程中最不可缺少的就是每天及時、認真、針對性地進行批改學生的學習勞動成果——作業。講求實效，提高效率是目前小學數學教學研究的一大重點課題，如何讓學生能夠輕松地掌握數學知識，如何培養學生的思維能力，并對數學練習產生濃厚的興趣，達到教學最大的有效性，成了教師努力想翻越的一座大山，也是我在教學崗位上遇到的實際性問題，也是我急切想要找到的答案。

現今教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，其實數學教學的改革應包括作業批改的改革，批改作業是教學環節的一個重要組成部份，它無時無刻提醒任課教師的教學，就猶如一面鏡子能真實的反應學生的掌握情況程度。而我作為一名年輕的新教師也認識到批改學生日常作業的重要性和提高批改學生的作業質量的艱巨性。因為從學生平常的作業中反映出一些實際的作業問題，例如題目未審清、字跡不端正等都是當前批改作業的“常客”，如何把這些看似簡單的實際問題落實到學生實際的學習行為中確實是一個難題。所以我特地翻閱了一些相關資料來解決我現在所面臨的問題，也讓我腦子有比較清晰的了解。

下面是我從相關書籍中了解到的一些必要知識和自己個人的一點點想法。

所謂學生作業就是學生學習的一項經常性實踐活動，通過做作業在一定程度上可以很好的掌握學習的新知識。而批改作業則是教師對學生這一學習勞動成果的評價過程，它也是教學過程中不可或缺的環節。作為年輕的數學教師我認為數學作業是你落實教學的一面“寫實鏡子”（可以正確反映學生對知識的掌握情況和程度），或者說是師生交流信息的一個平臺。通過自己親自批改學生的每一本、每一次作業都可以針對性的了解現階段學生掌握新知識的情況或鞏固舊知識的牢固程度，可以因地制宜地對現階段的教學做出適當的調整，更加有利于學生的學習，激發學生對新知識的靈活運用，彌補對新知識的缺陷漏洞，對于一個班級的不同學習能力程度的學生而言是不可忽略的重要環節，同時它也是你了解學生、認識學生、深入學生的良好臺階，更是你在每次批改作業中無形提高你教學成功的法寶，因它是你用心的結果。因此，小學教師對于如何提高批改作業的質量是值得重視的教學問題。

一、小數數學作業出現的問題

1、小學數學作業的布置量

課外作業是學習數學的重要組成部分，是教師了解學生掌握知識程度的依據之一。它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養和發展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領悟并付諸于實踐。

假如你去問念小學的學生問：“他們你們喜歡做回家作業嗎？”我相信沒幾個學生喜歡做作業。這和作為小學生愛玩的天性是分不開的，是我們作為教師要了解和重視的環節。在腦海中總不自覺的認為做作業越多，掌握的知識效果更好。但回想自己作為學生，當看到數學作業一大堆，馬上做作業的信心都沒有了，只想快點完成任務，明天可以交差，根本不顧及作業的質量?？上?，小學數學作業的布置量是在批改作業中提高教學質量的不可避免的問題。

2、數學作業本字跡不端正

當看到作業本字跡不端正、不清晰，第一個反映了能就是這是語文作業，但我想說的是數學作業中簡簡單單的幾個阿拉伯數字也是體現作為學生對于學習的態度。俗話說“字如其人”，在學習中對于學生而言就是說你寫的每一個字都代表你對學習的認真度，更進一步說可以預見你以后的學習能力。作為教師在每次批改作業中可能都會發現規律是字跡端正的作業通常都是學習成績好的學生，而往往他們的作業正確率極高，讓人看了心情愉悅，對于自己的教學更加有信心。在批作業中常常發現有些學生在做遞等式計算時抄數字“2”，抄到下一計算步驟時變“3”，這證明什么我想我們都懂。所以我認為要讓學生認真寫每一個數字是重要的現實問題。

3、作業時審題不認真

結合自己班的學生在考試時出現的錯誤點問：“為什么會出錯？”回答大多數是題目沒有看清楚或沒看題目。雖然這只是考試，但我想一大半作業中出現的錯誤點也是在做作業時審題不認真造成的，在特意留心看他們做作業并巡問時也得到了證實。認真審題，讀懂每道題目的意思再進行解答這是做題目的基本要求，但卻是很多學生粗心的地方，也可能是長久做題目的一種習慣。

結合自己班的學生在考試時出現的錯誤點問：“為什么會出錯？”回答大多數是題目沒有看清楚或沒看題目。雖然這只是考試，但我想一大半作業中出現的錯誤點也是在做作業時審題不認真造成的，在特意留心看他們做作業并巡問時也得到了證實。認真審題，讀懂每道題目的意思再進行解答這是做題目的基本要求，但卻是很多學生粗心的地方，也可能是長久做題目的一種習慣。

4、學生做作業的自信心

當得知自己的單元測試考了滿分，相信自己對今后的學習有無窮的推動力。那做平常作業的心態也是一樣的。當看到自己的作業都是鮮紅的勾或有其他的充滿自信的符號，可以相信自己的學習能力是值得被信任。間接地對下一環節的學習做下了一個良好的心理鋪墊，為自己的新授知識畫上了一個“笑臉”。所以作業頁面的批改符號也是間接隱含給新授自信心的小渠道。這個環節應該多樣化，豐富化。

其實上述講到的小數數學作業出現的四小點問題有著緊密的聯系。打個比方假如老師對于某天的數學作業比平時布置多了一點，你可能覺得沒什么，但是對于學生而言在心底里有些莫名的抵觸心理（最大的可能就是怎么數學作業比平時多了點，今天的回家作業又多了），這樣一來學生在做數學作業時有作業完成的壓力感，間接的字跡就不端正，作業時審題也不認真，可想作業的質量情況。看到自己的作業頁面都是“×”，自信心都歸零，何來來學習的動力。就好象一杯杯口的滿水，容不起像沙一樣小的水滴。作為老師要多多站在學生的角度去考慮，我想學生也會認真的把你放在心里。

那針對上面提出的在數學作業中較典型的錯誤點進行分析，那如何有針對性地進行解決呢？這是一個難題，這是一個作為教師切身體會的大難題。而作為在課堂上教學的我想把自己的想法說說。

二、小數數學作業出現的問題的解決

1、數學作業的布置量在課堂進行

相信現在越來越多的小孩子在完成回家作業時多數是在家長的陪伴下完成，因為家長知道孩子一回到家就想玩，作業質量一定不高，亂做的程度肯定可想而知。特別是對于自控能力差的孩子而言更是頭痛的問題，家長就想到監督孩子。相應地教師把作業的地點轉移到課堂和教室中，會在一定程度上克服學生不認真對待作業的情況。最好是在每節新授課后讓學生及時的在課堂上完成針對性的作業，然后當場收集課堂作業。長久下去，可以想象學生是如何對待作業，教師還可以在學生做題時巡視作業質量情況，對新授內容進行反饋并及時作出對策。晚托時間是作業在學校完成的最佳時間。

2、數學作業及時批改和分析

相信每一個人在做好每一件事情后都會不自覺得回想剛剛做的事情，簡單的回想一下事情的發展過程。作為學生也是一樣的，不管是差生還是優等生。他們每次做完作業都迫切地想知道作業的結果。特別是測驗考試后每個人都急切地想了解自己的答案是否正確，原因很簡單這直接關系到成績的高低，這種現象心理學稱之為“即時確認”。作為老師要想提高班級的整體成績就要牢牢的抓住“即時確認”，根據學生這一心理，在每次完成作業后在最短的時間里，教師應及時對作業做出評定，利用課堂時間對作業進行講解。因為當學生及時得到學習結果的反饋信息時，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對自己的學習活動做出調整和矯正。由此可見，每日及時評改作業可以提高練習效果。

3、數學作業的批改方式應多樣化

由于每個班級的整體水平都存在著差異性，直接根源來于每個班級都有著不同的學習基本素質和智力水平的差異，從作業和考試的回饋如實的反映。為了解決這個實際問題教育界的相關人士對作業的批改進行了相應的調查和記錄，大致認為對于批改作業采取學生當堂自我批改，學生當堂互相批改，教師當堂巡回批改，教師重點當面批改，重點批改和部分批改等方式。其中前二者批改作業是學習的主體——學生。對于基本練習和基礎訓練作業，教師可以大膽的把批改作業的主體位置交給學生，可以先讓學生先自行批改，待批完后，再請指定優生講解答案。在這過程中強刺激方式使學生對學習中的不足和知識的缺陷以及公式、法則、定理、定義等相關知識點加深理解和鞏固，極大地調動了他們對作業批改的熱情和關注。通過互批，學生既可了解自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法，鍛煉提高其改錯和辨析能力。對于學生以后的學習打下了堅實的基礎。相信這個批改效果是非常有效的。

相反后幾者是老師的批改作業方式，對于教師當堂巡回批改，教師重點當面批改是每個教師都會運用到的，而對于重點批改和部分批改可能還處于間接采用。重點批改就是把全部作業收上來后，只批改一部分列為重點的學生的作業，其他學生不批。至于什么樣的學生被列為重點，要根據實際情形來確定。比較簡單的作業，較差生可列為重點；準備講評的作業，好中差學生皆要選擇批改到；在選拔比賽前，好學生可列為重點。重點批應與面批結合起來，對不同對象采用不同批改方法。由于涉及到學生的多個方面和知識水平的程度，對于教師的要求很高。

4、數學作業的批改符號應人性化

相信現在打開許多學生的作業本出現在在眼簾的大多是是鮮紅的“√”，“×”，用他們來表示作業的正確與否。優秀的學生作業本是整齊紅勾排排站，看的讓人心癢癢，而能力一般的學生作業本頁面展現的“×”讓人有中反抗的心理，可想學生看到自己的作業本會有什么樣的想法，一點可以肯定的說在一定程度上打擊學生學習的自尊心和自信心。當我有一次看到學生的作業出現的是大大小小的“？”號時，就讓我眼前一亮，這代表的是什么??！原來不同的問號代表的是讓你再去重新考慮錯誤點的程度大小。下面還有一行綠色的小子“在作業時可要再細心點哦！”簡簡單單的幾個字卻讓愛學習的你有了學習的動力，簡簡單單的笑臉卻讓你愛上了這門課程，多樣的批改符號會讓不同的學生在心理上產生同樣的人性信息。對學生嚴格要求、積極鼓勵，養成良好的學習習慣，從而大大地提高數學作業批改的有效度。

綜上所訴，如何提高學生的作業質量的確是個現實的問題，同時也是一個經常性的工作，要如何的解決不是靠單單打幾幾字，說幾句話就能解決，而要在作業這一塊鄰地上勤勤墾墾的勞作，還需一點點智慧的力量。通過學生和作為教師的我勞作，可以如實、準確、針對性的反映教與學的質量，從而調整教與學的活動過程，提高教學效果，也可以有效地提高批改學生作業的質量。我想通過自己的親身實踐會對自己今后的教師專業成長有所幫助和提高。