教師積極性的動因與激勵

摘 要：教育改革的不斷深化，呼喚我們的教師要全身心的投入到教育教學(xué)工作之中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，素質(zhì)教育的全面展開，我們的教育工作越來越需要教師能積極的去開展教育教學(xué)工作，這也是一項長期而艱巨的工作。

關(guān)鍵詞：教師積極性；意義；激勵；手段

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-149-01

教師隊伍的建設(shè)和教師積極性的激勵是學(xué)校管理的重點。這是因為教師是學(xué)校的主人，是辦學(xué)的主要依靠對象，一所學(xué)校辦得好壞，在很大程度上取決于教師隊伍的素質(zhì)和教師積極性的高低，因此，建設(shè)一支穩(wěn)定合格的教師隊伍，充分調(diào)動教師的工作積極性，是學(xué)校管理的首要任務(wù)。

一、教師積極性的意義

積極性是一個高度概括化了的心理學(xué)術(shù)語。它指的是人在活動時內(nèi)在能動的心理狀態(tài)。教師積極性即指教師在教育教學(xué)活動過程中主動的自覺的進取的工作態(tài)度。教師的工作態(tài)度大致有三種狀態(tài)：有的工作有責(zé)任感，工作熱情高；有的得過且過，敷衍塞責(zé)；有的不聞不問，愛打小算盤。校長不能回避矛盾，要正視現(xiàn)狀，動腦筋想辦法，采取行之有效的辦法，調(diào)動一切積極因素，并盡可能地將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，建立相互信任、相互溝通、平等和諧的關(guān)系。

二、教師特殊的勞動特點和職業(yè)心理特點，形成了教師具有特點的需要

從目前的實際情況看，大體有五個方面的需要：一是政治的需要。二是成就的需要。三是求知的需求。四是物質(zhì)的需要。五是精神的需要。

以上五種需要并沒有包括教師個人需要的全部，不同時期的需要也不可能相同。我們在學(xué)校管理中要認真研究教師的需要，因為這些不同的需要可以引起不同的動機導(dǎo)致不同的行為。

三、教師積極性的動力是以教師自身的需要為基礎(chǔ)的，是在教師行為的活動中發(fā)展

教師的動機是構(gòu)成教師積極性的重要心理因素和巨大的內(nèi)在動力。在當(dāng)前，根據(jù)我國社會發(fā)展的實際水平從上述分析教師的多種需要看，形成教師積極性的動力也是多種的。

上述的兩種動力，內(nèi)部動力和外部動力，它們構(gòu)成了對教師各級性的激勵機制。其中最重要的是內(nèi)驅(qū)力，它能促使教師的積極性自覺地持久地保持和發(fā)揮。如果缺乏內(nèi)部動力，一旦推動力、吸引力、影響力減弱或取消，積極性就會一落千丈。因此，首先要培養(yǎng)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時要注意發(fā)揮其他幾種力的作用，使其形成一個綜合力。實踐證明，只有上述兩類動力的有機結(jié)合，才能對教師的積極性起更大的推動和強化作用。

四、教師積極性的動力是多方面的，要善于加以引導(dǎo)

激勵就是學(xué)校管理者通過自己有意識的活動，對教師施加影響，從而激發(fā)其積極性、主動性的一種有效的管理方法，是對教師良好行為的一種積極肯定的反饋，是調(diào)動和保持教師積極性，充分挖掘其內(nèi)在潛力的一種有效方法。

五、教師積極性激勵的主要手段

“激勵”指的是激發(fā)人的動機的心理過程。在外部或內(nèi)部條件刺激下，使機體始終維持在一個興奮狀態(tài)。校長要運用激勵理論，最大限度地調(diào)動教師的積極性。對好的給予贊美、表揚，對不好的給予鞭撻、譴責(zé)，有利于形成正確的輿論導(dǎo)向與良好的風(fēng)氣，使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)變成教師的自覺行動。學(xué)校搞獎懲要民主，要公開。為此制訂明確的獎懲條例極為重要。如不少學(xué)校為了調(diào)動教師參與教育科研的積極性，定了一票否決制的規(guī)定：即教師不參加教科研，則取消評優(yōu)、晉升資格。獎勵要與教師的經(jīng)濟利益掛鉤，并要適當(dāng)拉開檔次?？磶煹拢貙嵖儯瑢τ胁鸥烧叽竽懯褂锰岚?，對突出貢獻者給予重獎。學(xué)校的年度獎拉開檔次對教師震動很大。這使廣大教師意識到，不學(xué)習(xí)不行，不奮斗也不行，不創(chuàng)新更不行。懲罰有它的積極意義，可以使犯錯誤者自省與自訟，逐步醒悟，良心愛到譴責(zé)，深感羞愧、內(nèi)疚，在認真反思和深刻檢查中改正錯誤，并在今天的工作中引以為戒，煥發(fā)青春活力，急起直追，將功補過。

當(dāng)然教師隊伍中也有不盡人意的地方，如極少數(shù)教師理想信念淡薄，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生缺乏愛心、耐心，動輒訓(xùn)斥、挖苦或變相體罰。對有損于師德的人和事，絕不能放任自流，姑息貽患。該批評的要批評，該處罰的要處罰，不能心慈手軟。市教育局曾對個別道德敗壞者，嚴重體罰學(xué)生者作了嚴肅處理，純潔了教師隊伍，保護了學(xué)生合法權(quán)益。這種使人頭腦為之震驚的懲處，有明顯的教育與制約作用，告誡人們不能闖“紅燈”，有利于增強法制觀念，加大依法治校和依法治教的力度。

激勵教師積極性的手段是多種多樣的，學(xué)校根據(jù)情況靈活選用，以提高激勵效果。激勵要靠領(lǐng)導(dǎo)，要靠同事，更要靠自己，教師自我激勵能力提高了，就能自我調(diào)適、自我解脫，自我監(jiān)督，使自己始終保持樂觀豁達的處事態(tài)度，心理承愛能力強、勇于進取，奮發(fā)向上，實現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，嚴于律己也是一種榜樣，能促使教師積極性的發(fā)揮。

上述幾種方法不能包括全部，而激勵的對象是活生生的人，是有復(fù)雜情感和需要的教師作為激勵者，必須因人因事地綜合運用各種激勵方法以達到學(xué)校管理之目的。

對教師的管理是一項重大工程，而激勵教師積極性則是各項工作中的首要任務(wù)，我們只有不斷探索符合形勢需要的方法手段，團結(jié)廣大教師努力為辦成讓人民滿意的教育而不斷進取，學(xué)校才能一步一個腳印跨向成功的明天。