捕捉智慧的火花 構建生命化課堂

摘 要：生命化課堂一切以生命為中心，一切為了生命的發展，把課堂還給學生，將“主人”地位還給學生。課堂是流動的生命，教師不能只執行教材，而應根據學生現有知識基礎，靈活地、創造性地處理教材，并在課堂實施中根據學生情況，靈活地調整生成新的教學資源，使課堂處于不斷的動態變化之中，充滿生機和活力。本文正是試著以一課教學實踐為例，反思如果才能構建生命化的政治課堂。

關鍵詞：生命化課堂；尊重學生；師生平等；捕捉閃光點

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-173-02

這天正好是給初二一個班級上課，這個班學生平時過于活躍，尤其是班上有若干個“搗蛋”學生，令不少老師都很頭疼。當天上的是人教版政治第七課《擁有財產的權利》中的第三框 “無形的財產”。當講到智力成果保護的時候，我播放視頻“安徽省集中銷毀侵權假冒偽劣商品”，然后，我在班級做了個“你買過假貨嗎”的小調查。學生們踴躍發言，盜版碟、盜版書、假品牌的衣服鞋帽等，還有名學生揭另外一名學生的老底：“老師，他前兩天還在湖東路上的一家小店里買了一盤盜版的游戲軟件！”我不禁說了一句玩笑話，“呀，這么多‘為虎作倀者’啊！”

話音剛落，班上一名學生突然插起話來：“老師，我覺得你是站著說話不腰疼，能買的起真貨的，誰還想要假貨啊，可我家里沒錢，要不下次老師你借錢給我買吧，我十分十分想做個有知識產權意識的人。”

說完，這名學生不懷好意的笑了，別的學生也跟著哄然大笑起來。還有個別學生偷偷看著我，仿佛在說這學生膽量真大，看老師怎么收拾你！

我表面上看去很平靜，但腦子卻在飛速旋轉，尋找著一個合適的方式。我示意大家安靜下來，然后面帶微笑地說：“對于同學們提出的合理要求，老師肯定會幫忙的。不過在此之前，老師也想請你幫一個忙，下次發言，能舉手嗎？我相信你是個禮貌的孩子，今后一定能做到的。”

我注意到他愣了一下，臉微微有點紅了，“老師今天要表揚你一下，因為你敢于說出自己的真實想法，而且抓住了問題的一個關鍵點，這也是我們接下來要討論的話題。目前市場上假貨橫行的一個重要原因，正是出于低價的誘惑。你看問題一針見血，真的很聰明哦。”我繼續說。

他可能不敢相信我不僅不批評他，反而會在課堂上這樣表揚他，臉紅的更厲害了，那副玩世不恭的表情也被一臉嚴肅所取代。

我轉向全班學生：“就拿軟件業來說吧，正版軟件和盜版軟件在中國始終是一對拆不散的冤家，面對兩者的爭論也喋喋不休，那么，大家又是如何來看待正版與盜版的呢？！老師想了解一下，有多少同學支持盜版，請舉手！”約有40多個學生舉手，“有時真理未必掌握在少數人手中，下面就請同學們暢所欲言，闡述自己的理由！”這時學生們紛紛舉手發言，課堂氣氛馬上活躍起來。

生1：當然是盜版好啦！正版賣那么貴，壓根就不是給中國平民百姓用的。盜版碟很便宜，像一部20多集的韓劇經壓縮后只剩一碟，而價格才五元，不到正版碟價格的十分之一，正版就沒譜了，一百多都可能，真的很“誘人”啊。據我所知，一套Microsoft Office辦公軟件，正、盜版價格差距以千元計。想一想啊，你是消費者你會選擇什么？

他的回答贏得了許多盜版支持者熱烈的掌聲。

生2：還有啊 ，隨著盜版技術的提高，盜版碟的畫面效果也越來越好，比如我買的多數游戲光盤，和正版的差距真的不大，所以，我堅決擁護盜版！

“誰說的，我曾經在盜版市場……”下面有些正版支持者按奈不住了，急于發表自己的意見。

生3：買盜版太方便了，和買正版的不方便形成鮮明對照。隨意走進音像店、超市，盜版的唱片、軟件、書籍等隨處可見，要買正版，恐怕還是要尋找一下。

看著學生們爭先恐后說出自己的想法，我非常高興，但我并不急于作出評價，“好，下面請支持正版的同學闡述你們的理由！”

生1：比較而言，正版效果更好。看碟子不僅是看劇情，同樣重要的還有畫面、音響、配音等視聽效果。看看有些盜版電影吧，演員還沒開口，聲音就出來了，這種配音錯位，你看著不難受嗎？

生2：我是音樂發燒迷，因為喜歡音樂，所以會關注每一首歌的作詞、作曲，因為這關系到好不好聽，而盜版當中通常都沒有，而且印刷極其混亂。 而且，對于喜愛音樂的我們，正版與盜版的對壘，無疑影響著樂壇創作的前景。 如果大家都買正版的，不僅是自己欣賞，對中國音樂市場也是很有好處的。

生3：剛才有同學口口聲聲所說盜版碟便宜，這話不假，可大家有沒有想過，表面上我們是占到了便宜，可如果任由盜版發展下去的話，最后的結果只能是，誰也不愿意研發新軟件產品，連盜版也都無從談起了，最終受損失的還是我們消費者。

……

應該說，正版支持方針鋒相對，三位同學的發言振聾發聵，發人深省，引起了大家短暫的沉思。我順勢利導，讓學生再次做出選擇，此時，正版支持方的陣營明顯“強大”，而盜版支持方只有不到10人依然堅持己見。

這時，盜版支持方陣營里的男生B舉起了手，他的調皮勁一點也不亞于男生A。說實話，我有點擔心他會“語出驚人”，但我還是示意他發言。

生B：“老師，你前幾天在給我們興趣小組上課的時候，放的羅浮宮、泰姬陵的碟片也是盜版的吧？！”

嗯？！盡管我做好了心理準備，可我還是一下子愣住了。我沒想到，他在發言中會把“矛頭”指向我，更沒想到他會在這樣的時刻提出這樣的問題來。頓時，全班學生一下子都把目光投向了我。

怎么辦？這是個事實，不可能拒絕承認；而如果不理睬的話，全班同學都在眼睜睜地看著我，他們會怎么想？我先讓自己平靜下來，微笑地看著他，問他是怎么看出來的。

生B回答:“畫面有點模糊，聲音也不是很對勁，我一猜就知道了！”

我開玩笑到：“你很聰明，不過這也正說明了盜版碟的畫面效果確實不怎么樣。”我轉而正色地對全班同學說：“他說的對，我給大家看的是盜版碟，老師犯了一個錯誤，在這里先向你們檢討一下。”

隨后，我告訴大家：“在我們購買了軟件產品后，軟件廠商往往還會提供后續服務，這都是以銷售正版軟件產品所獲利潤為基礎和支持。而大量盜版行為將導致軟件廠商收入下降，從而影響其開發新技術、提供新服務的能力和實力。現在，許多國內軟件企業不得不放棄自主研發，轉而為外國公司的外國市場作加工，以避開國內盜版市場從國外收取一點勞務費。如金山公司，我們民族的優秀軟件公司，如果現在不保護，那根本就沒法維持，很可能會破產，為什么？因為他們生產的正版軟件，只能賣盜版的價格。

正因為有包括老師在內的不少人對此抱著無所謂的態度，導致了目前盜版市場橫行、正版廠商舉步維艱的局面。所以支持正版就是支持咱們的民族企業！同學們，保護知識產權無疑是利人利己的大好事，千萬不要忽視每個人的力量，讓我們努力來做個正版擁護者，你們說好嗎？”

“好！”教室里頓時歡呼聲一片。就連盜版支持方的一名同學也說：“老師，我不能保證我今后一定不買盜版，但我會盡量去做的。”我說：“謝謝，這是個過程，老師也和你一樣，大家一起努力吧。”

班上另一名學生也跟著調侃道：“道路是曲折的，可前景終究是光明的。”他的話又引起全班同學一陣會心的大笑。我被這樣的課堂氛圍感動著，時機成熟了，我緊接著問：“在盜版日益猖獗的今天，咱們一起來集思廣益，請前后四人一組商量商量，咱們能不能給‘打擊盜版，支持正版’提供一些行之有效的方法？”

學生們陷入了沉思，沒過多久，他們紛紛舉起了手。

代表1、調低正版價格。人們買盜版的主要原因是價格低廉，如果能適當降低正版價格，那么必然會吸引更多的人。

代表2： 加強正版的吸引力，開展一些特色活動來吸引更多的消費者。如簽名銷售，有獎促銷。

代表3： 加大宣傳力度。充分利用傳媒，改變人們的消費態度，引導人們購買正版。可以在電視里插播一些關于\"盜版的危害\"，\"正版的優點\"等題材的廣告，使\"打擊盜版，支持正版\"的觀念更加深入人心。在一些街頭的燈箱廣告上也可以做一些相關宣傳啊！

反觀這節課，有許多值得反思的地方，歸納起來，大概有以下三方面：

反思之一，在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點。在課堂教學中，最令教師頭疼的恐怕就是“搗蛋”學生了，對于那些在課堂上喜歡出風頭、搞惡作劇的學生，教師要以足夠的愛心和善意去理解他們的行為，尊重學生的生活感受，肯定他們的長處；教師應懷著一種豁達寬容的心境，允許學生犯錯誤，原諒學生的過激行為。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，就能贏得調皮學生的信賴，激發出他們的潛能。本節課堂中，我對男生A的“搗蛋”甚至是刁難，沒有選擇回避，更不是簡單的斥責，而是從他的發言中，用贊賞的方式捕捉他思維中與眾不同的閃光點，并因勢利導，才會讓課堂充滿生命的活力。這樣的課堂不再是一塊死氣沉沉的土地，上面負載的也不再是毫無生機的知識模塊，自身具有靈動性，釋放學生天性，深刻挖掘學生潛能，給予學生收獲和快樂。

反思之二，教學要有效地貼近生活。思想政治課，在許多學生的眼中是一門很枯燥的課程，原因就在于理論和現實的脫鉤。本節課講的是知識產權保護，概念和觀點都較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距，提不起學習熱情，無法在學生的心靈深處產生觸動和影響。但如抓住了理論和實際的契合點，開發利用學生已有的生活經驗，有效運用學生平時具體生活中耳熟能詳的現象和問題來講解，學生必然熱情很高，思維活躍，對新知識的接受自然是水到渠成。這樣的課堂才是靈動的，學生的能動性、自主性和創造性才得以激發和培養，學生的成長才得到充分的保障。

反思之三，教師要將“師生平等”落到實處。人非圣賢，孰能無過？教師自不例外，而關鍵是犯錯后的態度。有些教師在被學生當場指出錯誤后，出于“師道尊嚴”或面子問題，千方百計的推卸責任，或者干脆教訓一番。我們教育學生犯了錯誤要勇于承認，可自身欠缺的正是這種勇氣。本節課中，針對學生指出的錯誤，我誠懇地請求學生原諒，與學生平等相待，真心交流，真誠相對，并以身作則，真心悔“過”，使得“師生平等”不再只是停留在“口號”上。這種“平等公正”和“有錯必改”的態度會在無形中傳達給每個學生，讓學生受到潛移默化的影響，這比單純的說教更能深入人心，這種生命之間的平等對話才能喚醒著每一個靈動的生命，警醒著每一位求知的學生。