標準答案的妙用

摘 要：教輔材料的“答案”是否下發往往是每個老師所困擾的問題，在經歷了一次次與學生的“較量”后，我進行了冷靜的思考，并重新調整策略，變“堵”為“導”，通過一節“如何科學使用‘標準答案’”的指導課，使學生學會合理使用答案，真正成為“答案”的主人。實現了教師和學生的雙重解放，從而收到事半功倍的教育效果。

關鍵詞：標準答案；科學使用；疏導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-184-01

新的學期又開始了，教輔材料也接踵而來。課代表氣喘吁吁地抱來了一摞練習冊，問：“老師，發嗎？”“發了吧，明天就要用了。”我說。課代表應了一聲轉身就走。我忽然想起“答案”還在里邊夾著呢，急忙喊道：“等一下，把答案都拿出來放我這里。”于是課代表一本本地將答案挑揀了出來。

實在不是我不相信學生，上學期在學生的央求下把“答案”給了他們，盡管反復強調不要抄襲，但結果還是很糟糕，許多學生交上來的作業和“標準答案”分毫不差，還堂而皇之地炫耀自己做得認真，準確率高。“掩耳盜鈴”的功夫真是了得呀！這次我可不能輕易將答案給他們。

第一天，練習冊收上來了，如我所料，學生每道題都看得出是自己做的，而且很認真，我竊喜。第二天、第三天依然如故，我暗嘆“答案”真是留對了。第四天，判著判著我忽然發覺學生有道題的錯誤很集中，分析了半天原因才發現，他們的答案和練習冊附帶的“答案”一樣一樣的，而恰恰這個“答案”給錯了。第五天，我又莫名地感覺到學生的閱讀題答案既陌生又熟悉，翻看“答案”才恍然大悟，原來這份“答案”又被“參考”了。我愕然，怎么回事？明明答案已經收上來了，難道有哪個大膽毛賊偷拿了不成？數數吧，一本不差。調查！我拿出看家本領，明察暗訪，連蒙帶詐，終于水落石出。原來是有個小子到書店又買了一本相同的練習冊，就為了那份薄薄的“答案”，而這份“答案”又被輾轉復印了幾份。真是煞費苦心呀！

怎么辦？封殺！所有“答案”全部上繳，再經發現決不輕饒！此招一出，學生們都不敢輕舉妄動了。我也確實逍遙地樂了幾天。無奈好景不長，學生作業逐漸出現了新的問題，很多題目都空著交了上來，問之則曰：不理解，答不出。我于是再出高壓政策：所有題目一律答全，不許空缺。學生真不愧是學生，看來對付老師是他們天生的本領，新政一出便紛紛作出了反應，所有題目確實都完成了，只是閱讀題的答案相當精練——僅有三五個字，欲哭無淚呀！

看來對付我這些狡猾的弟子們還不那么容易呀，“封殺”的結果只能是失敗。是呀，想起當年鯀治水用“堵”的方法，結果洪水更加肆虐，而鯀的兒子禹吸取了父親的前車之鑒，用“疏導”的方法來治水，結果大獲成功。我也應該學學大禹呀。

經過一番苦思冥想，我終于設計出了新的招數not;——為學生上一節“如何科學地使用‘標準答案’”的指導課。課上，我從四個方面對教輔材料附帶的“標準答案”的用法做了分析和示范：第一、最基本的作用是用“標準答案”來判斷自己答案的正誤；第二、用“標準答案”衡量不足，對自己答案作出補充；第三、用“標準答案”來指引某些難題的解題思路，體會答題方法、要點（比如記敘文的句子品析題，說明文的鏈接材料題，議論文的論證思路題等）；第四、為“標準答案”糾錯（教輔材料良莠不齊，某些答案的準確性令人質疑）；第五、為“標準答案”進行補充，完善（教輔材料中某些閱讀題答案并不是很全面）；第六、為“標準答案”中略去的題目做“答案示例”（有些開放性題目只給了一些要點，有的則直接寫“略”，可以鼓勵學生認真做爭取成為“標準答案”）。

前三條是告誡學生要發揮“標答”的標準化、示范性、引領性作用，對自己的答案作出客觀地評判，又能從“標答”中受到啟發，積累答題經驗；

后三條的目的是激發學生的興趣，調動起他們認真做題的積極性，激勵學生發揮自己的聰明才智，為“標答”找問題，做修改，作補充，做“答案示例”，引導學生正確地看待和使用“標答”，避免盲目迷信“標答”，一味地照搬“標答”的不良現象。

指導課上完后，我把練習冊的答案發了下去，學生們都面露喜色。我說出我的希望：從今天開始，你們都是這份答案的主人，希望每個人都會科學地使用它，并且能用自己的智慧完善它，充實它，成為會學習的學生。接下來的情況真的變了，學生不再是答案的奴隸，不再想方設法的應付作業，應付老師。他們會客觀地分析自己的答案，更可喜的是他們經常為了一道題目的“標準答案”而爭論不休，被略去的開放題的“答案示例”越做越標準，那份“標答”真的只成了學生的參考，而我也卸去了沉重的負擔。

一份薄薄的“答案”演繹出了精彩的故事，在成就了學生的同時，也引發了我的思考：教育不能靠簡單的“堵”，而應該靠智慧的“導”。面對教育教學中出現的問題，我們不能習慣性的用壓制的手段來約束學生，因為這樣并不能解決問題的實質，還會使學生產生逆反心理，敷衍了事，甚至扼殺學生的創造力。只有變被動為主動，因勢利導地實施教育，才能化解矛盾，解決問題，實現教師和學生的雙重解放，從而收到事半功倍的教育效果。

新的教輔材料又來了，課代表興沖沖地跑來問道：“老師，發答案嗎？”“你說呢？”我們相視而笑。