不做口語交際課上沉默的羔羊

摘 要：小學生應“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！?/p>

關鍵詞：教育情境；促進學生主動交際；參與交際；創新交際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-188-01

《語文課程標準》指出：小學生應“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！?/p>

但是，目前，我發現在口語交際課堂教學中存在一種普遍現象:課下“口若懸河”的孩子們，到了課上卻成了“沉默的羔羊”。一旦被老師指名被迫上陣，更是講不了幾句就“卡殼”，語無倫次，很難作連貫、完整、持久的發言。究其原因，我認為大部分是心理因素在作祟。他們中不少學生害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嘲笑、抬不起頭來，也有的是由于缺乏自信、緊張膽怯，造成思想混亂，難以準確流暢地表情達意，未能發揮原有水平。那么如何使學生克服心理障礙，積極參與到口語交際活動中來呢？我做了以下幾方面的嘗試：

一、創設良好的教育情境，激勵學生樂于交際

李吉林老師曾這樣說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在口語交際中適時地創設語言情境、故事情境、生活情境，可以扣動學生的心弦，引導學生主動地投入學習，提高學生的學習興趣。如我在導入《我是“小小推銷員”》這一課時，先播放一段買賣商品的短片，引起學生交際的興趣。接著請學生結合自己的生活體驗說說營業員是怎樣介紹和推銷商品的。然后我說：“同學們都有自己喜歡的物品，想把它們介紹給大家嗎？今天咱們就在教室里舉辦一個商品發布會，同學們來當一回‘小小推銷員’，把自己喜歡的‘商品’介紹給大家。你覺得可以怎樣有條理地介紹自己的商品呢？”學生聽了頓時興趣盎然，稍作準備后，不少人把手舉得高高的，搶著介紹。這樣，既激發了學生的交際興趣又培養了學生的思維能力、語言表達能力。

二、增強雙向或多項互動，促進學生主動交際

口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式。口語交際教學的互動方式很多，其中較為基本的有生生互動、師生互動、群體互動。

如教學《我是“小小推銷員”》時，我先讓學生向同桌推銷“商品”，既實現了生生互動，又能在互動中發現自己的不足，及時改正，從而也增強了上臺推銷的信心。另外，學生往往只注意向對方介紹商品的性能、用途、價格，而忽視了“推銷”的目的，我一句“別忘了自己是干什么來的，最后還要說一句什么？”的提醒，使學生恍然大悟，趕緊補上：“我建議您買下它，相信您一定會喜歡的?！碑攲W生爭論不休，相持不下時，我又來一句：“意見可以堅持，禮貌不可沒有?！憋L趣的話語使學生懂得文明禮儀的重要。

三、承擔具體的交際任務，指導學生參與交際

教學中要注重采取多種方式，創設盡可能多的機會，讓每個學生參與交際，在動態的交際實踐活動中反復歷練，多向交際，領悟方法，提高能力。

教學《辯論：講誠信與善意的謊言》時，我讓學生自由組合小組，每一組任命一個組長，由組長給組員分配任務，如誰負責寫開場陳訴詞，誰負責上網找資料，誰負責總結陳詞等等。這樣，人人都有交際的具體任務，人人都能參與到口語交際中去。辯論那天，雙方就圍繞“善意的謊言是否有礙于誠信”互相擺事實，講道理，展開了針鋒相對的開篇陳詞！攻辯環節更是令人緊張興奮！雙方辯手犀利與幽默共存，讓辯論格外熱鬧！最后是自由辯論環節，雙方更是越辯越激動，個個都據理力爭，辯論結束后還意猶未盡。

四、激勵引導，鼓勵學生創新交際

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度?！边@就要求教師要從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心。既要欣賞成功的學生，讓他們感受成功；又要鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴，要喚醒自卑的學生，專門為他們創造表達的機會，使他們增強信心。讓每個學生都能在民主、輕松、和諧的課堂交際氛圍中敞開心扉，想說敢說，積極自主地參與交流對話，鍛煉自己的能力。所以，實際教學中，面對學生轉化過程中的每一個進步，每一個閃光點，都要給以及時而充分的肯定，表揚，讓學生不斷獲得成功的體驗，以鼓勵學生逐步完成自身的轉化，從而實現創新化的口語交際。

口語交際是現代公民必備的基本能力，培養學生良好的口語交際能力是小學階段的一項重要任務，在課堂教學中，我們教師應“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”隨時隨地鍛煉學生的口語交際能力。