2012年高考復習應考總攻略

韋堅

語文：優化復習過程提高備考效率 韋堅

從近兩年的語文高考模式來看，命題形式正在有意無意地向課改模式轉變，“課改臨界化”是其顯著特征。同時還有這樣一些特點：一是試卷整體趨于穩定，傳統模式還在延續。從各個知識板塊的分布以及試卷構成的格局來看，試卷仍由語文基礎知識和語言運用、古詩文閱讀、現代文閱讀和作文四大板塊組成。二是現代漢語實虛詞辨析使用的考查頻現于語用題板塊，對學生的能力要求有所提高。從2009年全國高考語文I卷第18題“修改文字，使語段銜接自然，語意連貫，邏輯嚴密”，到2010年第18題“從下列12個詞語中選取最恰當的8個，分別填入文中的畫線處”，再到2011年第18題的“在下面一段文字中的橫線處填入恰當的詞語”，雖然考查的知識內核沒變，但是難度在逐年增大。從廣西招生考試院公布的數據來看，考生在這個地方的得分率很低，暴露出我們的備考準備不足，學生應對能力欠缺。三是現代文閱讀也有轉向小說類文本閱讀的傾向。2008年、2009年大閱讀狂吹的“西北風”可謂深受參考師生歡迎，其主流傳統的模式成就了不少考生，經典的散文、經典的題目設置正是廣大師生備考的重點所在。而從2010年的《燈火》再到2011年的《針挑土》。則給人以風向偏轉的跡象，尤其是《針挑士》。小說化痕跡顯現，備考中應當加以重視。以往小說類文本閱讀僅擺在次要位置的觀念需要轉變。

基于以上高考考查內容的變化，筆者預測2012年語文高考在題型分布、板塊比例、試題難度等方面應基本不變，但建議格外注意語用“試驗田”板塊的變化和對現代文閱讀的全面性做足準備。語用題有可能繼續出現現代漢語實虛詞選詞填空的可能，而小說類文本閱讀可能成為2012年命題的方向。

科學、理想的高考語文復習策略必須要在常規中有所創新，在講究過程連貫的同時做到重點突破。在當下“穩中有變”的高考命題趨勢下，教師必須具備在實踐中挖掘備考潛力、優化復習過程、提高復習效率的思考和勇氣。特別是進入備考后期的沖刺階段，更要在復習指導的實踐中加強實效性。很多學生甚至很多教師認為，即使在考試前復習語文，也很難在考試時看到成效。這說明大家還沒有掌握有效的學習方法。高考命題是以教學大綱和課本為依據的，高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材，全面考查考生的基礎知識和讀寫能力。語文學科有她的特殊性，想要獲得高分，除了平時下足工夫，更要在關鍵時刻出手，做到沖刺給力。以下是筆者在實踐嘗試中的一些做法、體會，與廣大一線教師探討分享。

第一，把書寫基礎作為常抓不懈的工程。“只要字寫得好，可加5分卷面分。”這是廣西高考語文評卷組每年都會強調的話題。為此，應當要求學生降低高考備考重心，越是進入備考的關鍵階段便越要重視基礎，而狠抓學生的書寫應該是-+很好的切入點。

高考語文答卷書寫應該力求字跡清晰，注意書寫格式的規范，盡量避免寫得太小、寫出格子、涂改太多、太過潦草、寫字力度過輕或墨水顏色太淺等影響評卷印象的情況出現。條件允許的情況下，甚至還可以在最后階段組織“答卷規范等級評估”活動以激勵學生，從而保證書寫優等生的數量群，在一定程度上減少“書困生”的人數，為高考尤其是作文板塊的分數提升提供基礎保障。

第二，量身制定增分策略，于細節中覓求分數。語文學科是一個創造奇跡的學科，即使是在“一模”“二模”以后，還有相當多的同學能得到不小的提升。要實現沖刺階段的有效提升，關鍵在于完善學生的考情監控，給每個學生量身制定個性化的增分策略。具體的做法包括：

引領學生反思考試得失，求索改進方略。引導學生對經歷的考試做出必要的反思，回顧自己歷次考試中的不足所在，明確問題來自哪里，是心態、時間安排還是知識點缺漏，建立個人的“考情檔案”，從而有的放矢地改進。

做好答題時間規劃。合理的考試時間安排應該具體到每一分鐘：前四題共12分，用時應在8-12分鐘；文言文19分，用時控制在20分鐘內；古詩8分。用時約8分鐘；等等。教師要幫助學生把答題時間規劃得更細。爭取幫學生從細節中獲得更多分數。

制定個人的增分目標，明確增分板塊，大膽做出輕重取舍。對于自己一貫的薄弱環節，到了沖刺階段要敢于大膽投入時間，力爭取得最大化的突破；對一些相對穩定或者說感覺一般的專項，可以在一定程度上有所保留地應對，從而為提高總分服務。

第三，強化類型意識，立足規范。增強題感。在復習攻堅階段，更需通過必要的總結與規范化訓練，促成“題感”的最終形成與強化，這樣就能以不變應萬變，從而有效“破解”難題。所謂“題感”強，就是針對具體的題目，快速想到“應對措施”。無論什么題型，只要明確考點，腦海中就能馬上重現解題的一般思路。譬如科技文閱讀，第一步就是“通讀、比較、篩選、排除”，然后“左勾右連、尋根把脈”，接著“快速找到原句”，最后對應常見的設題陷阱得出結論。想要“題感”強，就必須在最后階段認真總結問題類型，強化解題規范。

第四，合理安排復習計劃，制定高效復習策略。基于學生的學情基礎，根據“考試說明”中要求的各板塊的特點，打破常規的復習順序，按照“閱讀三大塊”引領穿插“語知小板塊”的策略開展最后一輪復習，效果更佳。常規的板塊復習容易導致學生思維板塊化、缺乏跳躍性，而且相對長時間地集中于具有相似性的教學板塊，更容易導致教與學的雙向疲勞。采用“閱讀三大塊”引領穿插“語知小板塊”的策略，可以消除常規復習思路中的弊端，取得出其不意的復習效果。

在現代文閱讀、古代詩歌閱讀和文言文閱讀幾個大板塊的復習過程中，可以把語言的得體連貫、仿寫、句式變換等小板塊穿插在其間進行，這樣便起到了很好的調劑作用。學生在幾大閱讀板塊的復習壓力中，通過小板塊的復習進行有效調整，保證了思維的跳躍性。學起來會較為輕松。

第五，以合作小組的形式突破備考瓶頸。許多老師到了畢業年級就會“談學生活動色變”，筆者以為太可不必。在備考的關鍵階段，開展科學的語文學習合作活動，有可能取得意想不到的收獲。

不少學生的高考復習進行到一定階段時，可能會碰到分數提高的瓶頸——長期徘徊于某個分數層而難以提高，于是學習信心受挫，興趣驟降，嚴重的還會引起心理上的其他問題。這個時候引入“語文學習合作小組”是最佳時機。合作小組原則上由學生根據自己的學習習慣和復習節奏自行組合而成。鼓勵學生“強強聯合”或是“優勢互補”。

活動形式如下：(1)教師在特定的時間提供特定的研究課題，供所有的小組共同研究，最后集中交流各組的研究成果；(2)小組成員在組內提交研究課題，課題可以是自己日常中碰到的難題，也可以是考查中的錯題，研究結束后向全班匯報研究體會；(3)各小組間相互提供研究課題，實行交叉研究，最后展示各自的研究體會。在研究成果展示中，教師要給出自己的指導意見。在高考的關鍵階段，這樣的合作有助于學生突破自己的常規思維，拓寬學習的思路，豐富解題的經驗，最重要的是，可以讓學生在繁重的備考壓力中得到適當的調整。

(責編 黎雪娟)

數學：四輪復習各有側重 黎福慶

一、2012年高考數學命題趨勢

(一)2012年高考數學命題仍然重視對高中數學的基本知識、基本技能、基本思想和方法的考查，強調通性通法，保持穩定性。對數學的基本思想和方法的考查，涉及函數與方程的思想、數形結合的思想、分類討論的思想、化歸與轉化的思想，以及配方法、換元法、待定系數法、向量法、坐標法等。

(二)在全面考查學生數學基礎知識的同時，重視對支撐學科知識體系的重點內容的考查，并達到一定的深度。廣西今年高考數學的主干知識仍然是：函數(含導數)、數列、三角函數、空間線面關系、概率統計(含排列組合)、直線與圓錐曲線(含圓)的位置關系。

二、四輪復習法

采用怎樣的復習策略才能在有限的時間內，達到或者盡量靠近既定目標?我想結合自己在高中階段任教15年。帶過文科班、理科班五屆畢業班的經驗，給大家推薦四輪復習法，以供參考。

(一)第一輪復習策略

時間為2011年8月中旬到2012年2月底，復習的關鍵是立足“三基”，主線索是知識的縱向聯系與橫向聯系相結合。以章節為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯起來，并將它們系統化、綜合化，側重點在各個知識點之間的融會貫通。具體做法：

1.夯實基礎。高中數學的基礎知識是指數學的基本知識、基本技能、基本思想和方法，其中基本知識通常指教材中已標明的數學概念、性質和法則、定理等。但從高考的角度來看，教材中未出現但生成能力很強的知識。以及數學基本題的解法也是很重要的數學基礎。例如，在等差數列｛a_n｝中，若m＋n=p＋q，則必有a_m＋a_n=a_p＋a_q，數列：S_n，S_2n-S_n，S_3n-S_2n也是等差數列，同樣采用類比的方法，在等比數列中也有相應的性質。這些知識在教材中不一定出現，但對解題很有用。在平時復習過程中應積極引導學生去挖掘和總結。

2.重視重點。在夯實基礎的前提下，我們要將更多的時間和精力投入重點內容的復習和重點能力的培養上。高考常考查的數學能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算能力、數據處理能力和應用創新意識。在第一輪復習中，解題教學是非常重要的環節。在平時的解題教學中，我們要注意從以下幾個方面入手：

(1)問題的設計和例題的選擇，要遵循以下原則：典型性、層次性、探究性、多解性、綜合性。

(2)注重審題訓練。讓學生復讀題、對問題重新表述，通過引導學生對問題深入分析和深刻理解，多角度、多層次地從題設中不斷挖掘隱含的條件，并利用條件進行推理和變形。使隱含的條件明朗化，或利用問題中提供的信息，引導學生尋找解題的突破口。

(3)展示思維過程。在解題教學中。我們的任務是為學生創設情境，引導學生積極主動地參與解題的過程、啟迪思維。讓學生自己發現解題的方法。對于較難的問題，不急于把解題思路和方法教給學生，而是有意識地展示教師在思路探求方面的示范作用，突出教師在思考問題時思維的轉換、調整過程，讓學生看到教師思路受阻時如何突破思維障礙。

(4)注重發揮例題的作用，鼓勵學生以問題為出發點，不滿足于單一的解題思路和方法，引導學生在思路和解法上求異創新，拓展思路，提高能力。另一方面。通過一題多解、多變的教學手段，拓寬學生的知識面，使學生對知識融會貫通。

(5)指導學生解題后反思，總結解題規律。提升探究能力。反思回顧的作用在于將解題實踐提煉升華，積累經驗。提高解題能力。一題多解后要對各種解法的優劣進行比較，通過對一道題的研究，掌握—類題，舉一反三，總結通法，不斷提升解題能力。通過對某一道題進行條件變換，結論探索，逆向思考、圖形變化、類比、分解、拓展等多角度、多方位的探索，使一道題變成一類題。達到觸類旁通的目的。

3.落實到位。在復習過程中，應組織有效訓練、限時訓練，使學生養成良好的答題習慣，培養良好的心理素質。

(二)第二輪復習策略

第二輪復習時間為2012年3月初到4月中旬，復習的重點是提高“三性”，即知識與能力的綜合性、應用性和創新性。全面提升綜合能力。這一輪的教材最好由備課組全體教師一起編寫，發揮團體力量。一般以高考數學主干知識即三角函數、概率統計(含排列組合)、空間線面關系、數列、直線與圓錐曲線(含圓)的位置關系、函數(含導數)與不等式綜合共六個專題的順序形式來進行復習。圍繞六個模塊知識實施教學。結合發揮備課組集體智慧，以骨干教師為引領，通力合作自編適合自己學生的教材，可使教學更有效。具體策略如下：

1.精心備課。引導學生重拾遺忘的知識點。高考第二輪復習前后跨度非常大。需要考生先回顧第一輪復習中所學到的基本知識，找到相關內容提前準備。抓住復習的主動權。在這個階段，要引導學生回顧課本、學習筆記和糾錯本，避免知識點大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學習效果。

2.搭建知識結構橋梁。高考第二輪復習將會加強橫向關聯內容的聯系。其實就是前面所說的以專題形式來進行復習。這就更加需要引導考生搭建自己的知識結構橋梁。

3.把學過的知識串成線。抓住知識間的內在聯系，把課本上的相關知識串起來，使課本上零碎的知識形成一個整體。要找到能把前后知識串聯起來的相關問題，我們能找到的相關問題越多。對課本前后貫穿的角度越全面，對知識點的把握就會越準確，思考問題也就越全面。

4.提高做題效率。第二輪復習不能為了做題而做題。在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點，審題對有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使學生做每一道題都有收獲。都有啟發。其次是多比較。讓學生經常拿自己的答案和參考答案比較，看二者的基本思路是否相符，答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案調查甚遠，一定要摘清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題的癥結在哪里，然后再下工夫解決這個問題，千萬不能只關注分數，只滿足于知道這個題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。最后是多總結。多關注自己在做題中得到的經驗教訓，從心理調節到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織等，都要總結。

5.培養學生科學的應試習慣。在第二輪復習階段，一定要學生把老師的要求轉化成自己的答題習慣。要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習慣，這樣才能真正讓平時積累起來的經驗在考場上發揮作用。

(三)第三輪復習策略

第三輪復習時間為4月底到5月底，復習的重點是提高應試水平。通過綜合試卷的反復練習，應在答題策略、時間分配，尤其是讀題時的一次性感覺、一次性切入、一次性成功上加強訓練。在這一階段，老師將以解題策略和應試技巧為主線，有效完成模擬題。老師的講解，不再重視知識結構的先后次序。首先著重提高考生采用“配方法、待定系數法、換元法、數形結合法、分類討論法、數學模型法”等方法解決數學問題的能力。其次要考生注意用一些解題的特殊方法、特殊技巧，以提高解題速度和應對策略。這一階段最好是集體備課，發揮集體智慧，如重點討論近幾天要講解的內容，這部分知識在高考中的地位。有哪些題型高考已考過，哪些題型還未考過，可能會有哪些創新，在教學中如何體現這些創新，等等；討論這一階段學生學習中出現的問題，針對這些問題研究采取彌補的措施。具體策略：

1.讓學生主動將有關知識進行必要的拆分、加工、重組。找出某個知識點會在哪一系列題目中出現，某種方法可以解決哪一類問題。

2.讓學生分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。

3.從這一階段開始，解題就一定要非常規范，特別關注高考評分標準。俗話說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以務必讓學生將解題過程寫得層次分明，結構完整。

4.適當選做一些高考模擬試卷，逐漸弄清高考試卷的命題思路和結構，充分認識到高考中哪類知識和哪一系列題目會出現，某種方法可以解決哪一類問題。

5.加強應試心理的指導，為學生減壓。使他們保持最佳狀態。例如對學生出現的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、提供咨詢，幫助他們解決心理困擾，使學生以平常心對待高考，提高學生面對高考的心理應對能力。教給學生應試的一些基本策略和臨場發揮的技巧、經驗，加強考試常規要求的訓練。對于意志薄弱的學生，教師多進行鼓勵、安慰、思想疏通，讓學生明白“改變”不在一瞬間，成功不在一兩次考試，讓學生看到希望。此外，教師應幫助學生分析原因，分析得與失，從積極的一面來鼓勵學生，培養學生鍥而不舍的精神。對于學習缺乏主動性、缺乏自信，隨意性太大，急于求成，缺少計劃，在學習中常常盲目行事，浮躁不安，拿著英語想數學，對著數學想其他的學生，教師要激勵他們樹立自信心，鍛煉他們的意志力。有時，為了能讓學生體驗成功，教師在練習難度選擇上應慎重。可以嘗試一難一易交替出卷，讓學生既體驗成功，又避免驕傲、放松警惕。

(四)第四輪復習策略

第四輪復習時間為高考前十天，目標：回歸基礎，個別輔導。這一階段除了堅持完成必要的套題外，教師要積極引導學生每天堅持閱讀教材中的重要概念、公式、定理等有關知識，堅持每天做一些小題訓練，引導學生回顧以前做過的錯題，與學生談生活、談社會、關注新聞等，以輕松的心態迎接高考。

(責編 黎雪娟)

英語：統籌安排整體提升 趙寶虹

一、歷年高考命題分析

近年“考綱”和“考試說明”保持穩定不變，體現連貫性，為高考備考提供了有利條件。“考綱”是高考英語學科試題的命題依據，廣西高考英語學科試卷使用的全國高考英語I卷便是教育部考試命題中心依據“考綱”命題的。綜合分析近年高考試題的各種數值和高考質量分析報告，我們可以推測試題的穩定性將會延續。“考綱”與“考試說明”包含了高考命題依據的四項內容。

第一項內容。“考綱”包含高考語法項目的細目。在附注中，“考綱”所列的語法內容。即是高考英語科要求考生掌握的語法內容。

第二項內容，“考試說明”包含高考詞匯表。該詞匯表列出2300個單詞和400左右的詞組以及可以構成新詞的前綴、后綴和合成詞。“考試說明”與“教學大綱”中的詞匯表列出了約2300個單詞，多年來一直是高考英語科命題的詞匯依據。高考所考查運用能力的各個詞匯項目皆出自該表。但是，試卷中生詞和依據構詞法可以推測出詞義的生詞比例呈上升的趨勢。‘第三項內容，明確“考綱”與試題之間虛與實的關系。“考綱”與“考試說明”均明確提出聽力理解、閱讀理解和書面表達所要考查的各項技能。這些技能與試題命制提問的角度一脈相承，遙相呼應。通過對歷年試題的分項統計，所有微技能項目都通過試題落到了實處。以閱讀理解為例，“考綱”對閱讀提出如下要求，要求考生讀懂公告、說明、廣告，以及書、報，雜志中關于一般性話題的簡短文章。要求考生應能：(1)理解主旨和要義；(2)理解文中具體信息；(3)根據上下文推斷生詞的詞義；(4)作出簡單判斷和推理；(5)理解文章的基本結構；(6)理解作者的意圖、觀點和態度。

下表為2009-2010年高考英語閱讀理解技能考查分布：

高考閱讀理解注重對短文具體信息的考查，其題量最大，高達50％的試題在考查技能(2)“理解文中具體信息”。是最基本的要求；其次，對技能(4)“作出簡單判斷和推理”在考查的量上也較大，側重高層次閱讀技能的考查。整體而言，試題較好體現全面考查考生閱讀理解能力的目標是否落到實處。

第四項內容。考查知識與能力之間的比重、考查層面分析。“考綱”給出試題結構、分值和時間分配表。通過對近幾年全國高考英語I卷中的六大題型和分值統計數據的分析，我們便可知道，試題體現了對語言知識和語言能力的考查。按照卷面對試題進行四部分的分類方式統計，聽力理解30分，占卷面分值15O分的20％。在筆試部分，語篇層面的完形填空、閱讀理解和校讀以及書面交際表達的考查比例高達105分，占全卷滿分150分的70％。語言知識部分在全國高考英語I卷中占全卷比重的30％。由此可以清楚地看出語言知識部分考查在高考英語試卷中權重的變化，也可以看出語言知識考查在高考英語試卷中的地位。在句子層面考查能力的僅有單項選擇題，該大題共15小題，分值15分，占全卷分值的10％，在單項填空題型中，體現知識覆蓋面廣，突出主干知識的命題意圖。

由此得出結論。全國高考英語I卷以語篇作為考查的主要形式。在語篇中考查聽力、閱讀理解能力和語言表達能力，獲取信息、加工信息和表達信息的能力以及思維能力是英語試題命題的立意，是測試區分度追求的根本能力與目標。

二、高考英語復習、應考的管理與規劃

高三教師應跳出按教材分冊分割內容的方式，按照話題牽引，用已知的語言材料圍繞話題，重組話題語塊；以話題為中心，依托語篇，使詞匯記憶與運用相結合。

備考時間具體可分為兩個階段：第一階段(三、四月)以專項復習為主，分類分項測試與綜合測試相結合，實現知識能力化；穿插使用套題加大訓練強度，挑戰極限，找出形成“高原現象”的節點，個性化分析失分原因，針對性地、階梯式篩查檢測。及時查缺補漏。第二階段(五月)以套題模擬訓練為主，側重規范考試答題的訓練。合理掌控時間。做到科學應考，規范答題。

(一)第一階段專項復習的備考建議

1.總體思路。在總復習階段，教師的作用就是要歸納方法和總結規律，指導學生的復習實踐。因此，教師應該潛入專題練習，梳理思路一提煉方法一點撥方法，學生則應該吸收方法一整理方法—運用方法。

2.基本要求。(1)在實戰中，鞏固記憶，積極運用大綱要求的全部單詞、短語。熟練掌握大綱要求的所有語法項目；(2)把握好各大題中的容易題和中檔題，同時要提升答題速度，會的不僅要做得對，而且要做得快；(3)培養提高完成套題的綜合能力。

3.核心能力。(1)培養精聽能力，突破聽力瓶頸；規范記錄符號，養成良好的記錄習慣；攻克單項填空的難題，觸類旁通；導航完形填空，系列強攻。(2)加大閱讀量和閱讀強度的訓練，學會快速獲得信息。熟練解讀、加工信息，成為高效讀者。(3)輕車熟駕，培養書面表達快速成文的能力。

4.以下我將從單項填空的難題、完形填空、閱讀理解分述解題思路。

(1)單項填空。①試題特點：用簡潔明了的語言，在清楚、明確、內容完整的語境中。對一個詞匯、一個知識點或一個功能交際語進行考查。知識覆蓋面廣、突出主干知識的考查，題干語料新穎，句式靈活富于變化。②考查能力。從試題特點看語言知識題型的考查能力。單項填空的特點是通過題干提供微語境。③2009-2010年的考點分布與分析：考點覆蓋面在“考綱”語法項目表中有12-13個細目，核心考點與必考項目為：高頻考點有動詞的時態語態、動詞或動詞詞組辨析，非謂語和交際用語；必考點有情態動詞、名詞性從句、狀語從句；常考點有冠詞、形容詞，副詞、代詞。④解題方法。在讀題干時，一定要緊緊圍繞語境要素進行選擇。把握語境，讀出考點；三位一體(語境、考點、規則)，意義完整、結構正確，確定最佳選項。⑤訓練方法：難點突破，觸類旁通；化繁為簡，查缺補漏，有的放矢。以2011年單項填空為例。該題難度系數為0.49，是近三年最低的數值，說明試題難度加大。在難題數值0.35以下的小題共有3小題。分別是第30、34和35小題。這三個小題的難點體現在命題角度上，它們不是直接考查結構，而是以語境的語義為標準，通過選擇最佳選項，補充句義，考查考生對題干語境準確的解讀以及對選項的辨析能力。例如The form cannot be signed byanyone＿＿＿yourself有4個選項：A.ratherthan B.other than C.more than D.bet-ter than答案B.

(2)完形填空。①選篇特點：第一。以言簡意賅的記敘文為主。說人敘事，蘊含事理；第二，開篇點題，段首句多為主題句。結尾回應、深化或升華主題。其文章結構嚴謹，內容邏輯性強，層次分明。在語篇中，完形填空包含豐富的動詞、名詞、形容詞等詞匯，考點即是靈活運用詞匯的生動典范。②考查能力：考查考生在特定語境中或者在閱讀理解基礎上對詞匯的精確掌握能力，且主要考查考生結合上下文對詞義的辨析能力。完形填空題上下文邏輯關系緊密，可以歸納為“三層次設置考點”的設題方式，即在句子屢次、段落層次和篇章層次設置考點。通過對試題的研究表明，有半數以上考查考生對句子之間或全文的理解。分析2009-2010年全國高考英語I卷完形填空考點分布可知，通過對試題考點的解讀，概括起來，一是考查閱讀理解能力；二是考查詞匯辨析能力；三是考查對內容的邏輯推理的判斷。在完形填空的閱讀中。重點讀出文章描述的人物或事件的發展邏輯主線，深刻解讀句子之間的邏輯關系與主線相呼應，解讀段落或層次之間的發展關系；關注動詞、名詞、形容詞、連接詞的準確含義。考點以實詞為主，關注連詞的考查，旨在考查考生對文章線索和層次發展的脈絡的把握能力。③完形填空解題方法與步驟：完形填空的過程是依據已知信息推導出空缺、未知信息的過程。充分利用已知文意補全未知的缺失的節點便是解題的途徑。針對以上分析，歸納出完形填空的特點，我提出以下解題方法：第一步。讀首句，明主題，直奔結尾找回應；第二步。速覽全文，抓主線，段落之間尋發展；第三步，上下語境是線索，細品邏輯得層次，順藤摸瓜完文意。第四步，帶人原文細品味，意義完整即完形。④訓練方法：真題訓練，示范導讀；以10篇為一組組成系列，強化體驗；每天做一篇限時15分鐘完成的閱讀材料。

(3)對于閱讀理解，我們首先要弄清楚的是“讀什么”。對此，“考綱”有明確規定：閱讀，要求考生讀懂公告、說明、廣告，以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章。要求考生應能：①理解主旨和要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推斷生詞的詞義；④作出簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖、觀點和態度。

在2004-2011年的8年間，閱讀理解題每年有2篇說明文，對說明文結構的解讀有助于學生快速解讀文章內容；記敘文每年都有，8年共計14篇；應用文(廣告)除了2009年，其余7年每年都有一篇。考查學生快速獲取信息、處理信息和加工信息的能力；議論文有2篇。由此可見，說明文、記敘文、應用文(廣告)和議論文是高考閱讀理解文章的常用文體。在這四類文體中，說明文和議論文的文體結構最值得關注和深入解讀。

其次，要解決“用什么速度讀”的問題。據2011年高考英語全國I卷閱讀理解試題詞數統計：

依據“考試說明”所給的時間分配建議，考生在35分鐘內要完成以上5篇不同難度的閱讀理解題。除去聽力20分鐘，學生尚有100分鐘的時間要完成2500以上的文字閱讀量。這對閱讀速度提出了較高的要求：考速度、考語言深度、考整體理解、考思維靈活度。

具體解題指導步驟：1.主旨大意題。第一，讀文章首尾段、各段首尾句，查找主題句。第二，瀏覽全文，從反復出現的詞語中推斷出關鍵詞。概括出的標題須與主題句和關鍵詞相吻合。2.事實細節題。較難的事實細節題，我們無法在原文中找到選項的句子，對原文信息進行轉換時出錯是造成事實細節題失分的主要原因。3.根據上下文推斷生詞的詞義。將各選項帶入原文。根據上下文語境進行推斷，使意義吻合。4.推理判斷題。根據主旨大意進行歸納，要有文章全局觀念。5.理解文章的基本結構。了解文體結構、篇章模式，根據文章和段落的主題句，理清文章脈絡。6.觀點態度題。根據行文基調，結合所舉例子和引言進行判斷。

(二)第二階段(5月)以套題模擬訓練為主，側重規范考試答題的訓練。合理掌控時間，做到科學應考，規范答題

1.模擬訓練，提升綜合語言運用能力，完成專題復習之后，考生提升了綜合語言運用能力，到套題模擬訓練階段，應按照高考要求，全面、限時訓練，規范做題，調整心態。

2.考后及時講評，查漏補缺。每次模擬訓練或考試之后，有針對性地分析學生在解決問題時遇到的思路局限，以便有針對性地提高學生的思維能力。

3.給時間讓考生自主復習，查漏補缺，找出薄弱環節，進行適量的單項強化訓練，逐步提高對整套試題的答題水平。

4.指導考生細心審題，規范答題、書寫，合理分配各大題的作答時間。

(責編 黎雪娟)

政治：梳理知識網絡有效應對高考 陳小妤

高考試題是備考的風向標，了解歷年高考試題的命題特點和變化趨勢，對復習備考有著重要的指導意義。研究近幾年高考政治試題，可以發現以下幾個特點：第一，注重基礎知識和主干知識的考查；第二，突出學科素養和綜合能力考核；第三，緊密結合社會生活熱點；第四，加強文綜知識的融合；第五，滲透新課程理念；第六，以“四選二”組合選擇題為主。

下面，筆者結合第一和第五個特點來談談2012年政治科在基礎知識復習方面要注意的幾個問題。

一、注重基礎知識和主干知識的復習

基礎知識是高考命題的依據，基礎知識不扎實是學生在高考中丟分的主要原因。要培養能力，提高素質，都離不開對基礎知識的理解和記憶。學生只有扎扎實實地打好基礎，才能準確地把握試題要求并作出正確的分析、判斷和推理。

高考政治“考綱”所列的考點共有167個，其中經濟學57個，哲學66個，政治學44個。這些考點內在關聯，而教材并沒有直接反映出其相互聯系的整體結構。如果老師在復習中只是簡單地重復解釋知識點，學生就會感覺知識零亂，這不僅影響其對知識的記憶，而且會導致學生在做題時很難快速提取相關知識。為此，在基礎知識復習環節，老師應指導學生從整體上把握知識脈絡，把同類的知識點串聯起來，形成一個知識體系或網絡，教會學生在答題時如何搜索、篩選知識，并運用相關知識多角度或深層次地分析問題。

(一)經濟學

1.按照基礎理論和社會再生產四個環節這兩部分來復習。基礎理論主要是價值規律和市場經濟規律。教材在第一課和第二課進行了論述。社會再生產的四個環節是生產、分配、交換、消費。生產過程中，生產的主體是企業、產業、經營者、勞動者。這些內容在教材的第三、第四課；生產過程完結后，要進行分配，分配分為初次分配和再分配。涉及財政、稅收、銀行、儲蓄，主要內容在第五、第六課；第三環節是交換，交換要通過市場，市場包括國內市場和國際市場，這些內容在第七課第一節和第八課；最終環節是消費，消費分為公共消費和個人消費，第七課第二節主要講個人消費。

2.依照主體來整合基礎知識。經濟學部分主要的主體有國家、企業、個人，其中個人還可以細分為勞動者、經營者和消費者。

對經濟學的知識進行以上分類后，下一步便是找出不同類別之間的聯系。比如，價值規律的作用歸結為一點。就是資源優化配置和經濟效益的提高，這樣就把第一課的價值規律與第二課的市場配置資源和第三課的提高經濟效益聯系了起來。再比如，復習“國家宏觀調控”時，在掌握宏觀調控的概念、目標、原因、手段等基礎知識后，還應把握宏觀調控在教材相關內容間的聯系和滲透：經濟手段會涉及第四課的產業政策、就業政策、調整經濟結構以及第五課的財政、稅收政策和第六課的貨幣政策；法律手段與第二課的市場經濟的法制性、第四課的保護勞動者合法權益、第七課的保護消贊者合法權益等有聯系。學生只有了解了知識問的聯系。在答題時才能由一個知識點聯想出相關的知識點。

(二)哲學

馬克思主義哲學分為辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分。辯證唯物主義包括辯證的唯物論、唯物的辯證法和辯證唯物主義的認識論。重點把握唯物論中的物質和意識的辯證關系、人與自然的關系、人的主觀能動性與客觀規律的辯證關系。辯證法主要是聯系的觀點、發展的觀點、矛盾的觀點。聯系的觀點從聯系的普遍性、客觀性、條件性、因果聯系、整體與部分的聯系等角度復習。發展的觀點有五個方面：事物是變化發展的，發展的實質是新事物代替舊事物；事物發展是有規律的；發展的原因(內因和外因)；發展的狀態(量變和質變)；發展的趨勢和道路(前進性與曲折性的統一)。矛盾的觀點要掌握矛盾的對立統一，矛盾的普遍性、特殊性。矛盾普遍性與特殊性的辯證關系，主要矛盾與次要矛盾的辯證關系，矛盾的主要方面與次要方面的辯證關系，兩點論與重點論的統一。認識論部分，重點掌握實踐和認識的辯證關系、主觀能動性的發揮受主客觀因素的制約、認識的深化和發展。對于歷史唯物主義，重點要把握的原理有：社會存在與社會意識的辯證關系、群眾的觀點、物質資料生產方式對人類社會的存在和發展起決定作用、生產力與生產關系的相互作用推動社會的發展等。人生價值觀主要觀點有：正確價值觀的標準和導向作用、個人利益與集體利益的辯證關系、個人活動與社會發展的辯證關系、人生的真正價值在于對社會的貢獻。

從知識體系來看，哲學相對來說較有條理，學生們較容易忽視的是知識間的聯系。比如唯物論、辯證法和認識論是統一的。這樣就會有一些觀點既是唯物論。又是辯證法或是認識論。再如有關規律的觀點，既屬于唯物論。又屬于辯證法，在認識論中也有體現，區別在于唯物論側重強調規律的客觀性，辯證法側重強調事物發展是有規律的，在認識論中，認識的根本任務是透過現象認識事物的本質和規律。又比如，尊重客觀規律和發揮主觀能動性的關系，既是唯物論觀點。也是認識論觀點。再如，歷史唯物主義的群眾觀點，從實踐主體的角度看，又是認識論的觀點。

(三)政治學

1.按照我國的國家制度、政黨制度、民族宗教政策、外交政策這幾個方面來復習。我國的國家制度，主干知識有我國的國家性質、國家職能、政權組織形式、國家機構的組織和活動原則、公民與國家的關系。對于我國的政黨制度，著重掌握中國共產黨的性質、地位、宗旨、領導方式、執政方式、黨的建設、黨的指導思想、多黨合作制度等內容。關于民族宗教政策。要了解我國的民族關系、我國處理民族關系的基本原則和民族區域自治制度、宗教信仰自由政策。關于外交政策，注意把握國際關系的決定因素、主權國家的權利和義務、國際組織、當今時代主題、當代國際競爭和我國的對外政策。

2.按照幾個常見的主體整合知識：中國共產黨、政府、公民、人大、人大代表、政協、民主黨派、國際組織等。以上主體在試題中經常出現，把與這些主體有關的知識點分別整理、歸納起來，在做題時就可以快速地從已有的分類中搜索知識了。

通過構建知識框架和網絡，理清線索，把看似雜亂的知識條理化，有助于學生對基礎知識的理解和掌握。學生解答主觀題要想多得分，答案要點既要準又要全。這要靠學生頭腦中形成的知識網絡，而這個知識網絡的運用是建立在理解的基礎上的，它需要學生自己去“悟”，死記硬背老師歸納的知識網絡，學生不理解最終也是用不上的。所以，知識網絡的構建，主要應該由學生自己去做。如果學生能力有限，老師可以先提供-一個思路或范例，學生按照老師提供的思路去整理，不足的地方老師再補充并說明理由。這樣由學生通過自主學習構建的知識網絡更易于被學生理解接受。只有理解了，在答題時才能靈活運用。

知識框架和網絡建立好之后，接下來的任務就是識記和運用。學生在備考政治時常常感到“兩難”：難記、難用。難記的原因主要有兩個：一是對知識不理解，二是需要記憶的知識量太大。針對前一個難題，要求老師深入淺出、形象化地講解各個知識點，便于學生理解、記憶。對于第二個難題，老師可分層要求：對優秀生，要求167個考點毫無遺漏全部掌握；對于中等水平的學生，要求把80％的精力放在既是基礎知識又是主干知識的考點上，重點掌握20％的主干知識(據統計。試題80％的分數集中在20％的主干知識里)；對于那些基礎較差的學生，只要求把100％的精力集中在20％的考點上就行了，需要重點記憶的知識減少了，學生就會有信心。

抓住了重點，老師還要做好計劃，每個主干考點都要求學生能默寫下來或背誦出來。雖然記了會忘，但是老師還要告訴學生遺忘是正常的，所以只能反復多次記憶。填空、復述、默寫都是非常有效的記憶辦法。學生先要記得住，答題時才能想得到，然后才能寫得出。

二、把握好新教材學習的度

高中新課程改革已經在全國全面推開，近幾年的廣西高考政治試題也出現了新課程的內容。原有教材與新教材相結合的命題思路越來越清晰。據統計。2009年全國I卷涉及新教材知識約有13分，2009年全國Ⅱ卷約10分，2010年全國I卷有8分，2010年全國Ⅱ卷有8分，2011年大綱全國卷約16分。

從以上統計數據中可以看到。高考在一步步向新課標靠攏。預計2012年高考政治試題里也會滲透新教材的內容。目前廣西仍然使用人教版教材，我們在備考中如何處理兩種教材的關系。如何把握好新教材學習的度呢?

從近幾年的高考題來看，在一份試題中，涉及新教材的知識僅占10分左右，比重不算太大，因而，對新教材的學習要重視，可也不能著力太多，因為大量的考查內容主要出自現有教材。在復習基礎知識時，必須立足現有教材，再結合新課程標準，適當補充新內容，盡量地讓學生掌握最新的提法。那么，可以給學生補充哪些內容呢?筆者以為，要遵循三個原則來選擇：第一，補充既是主干知識又與時政熱點緊密聯系的新內容；第二，補充對現有教材主干知識的新提法；第三，補充現有教材沒有但有助于解題的新知識。根據以上三個原則，我校選取了以下新教材的內容補充給學生。

1.經濟生活。(1)保持人民幣匯率穩定的意義；(2)賣方市場和買方市場；(3)價格變動對人們生活、生產經營的影響；(4)收入對消費的影響及消費結構；(5)大力發展生產力；(6)勞動和就業；(7)收入分配和社會公平；(8)國家財政作用的新表述；(9)加強宏觀調控必要性的新提法；(10)又好又快，科學發展。

2.生活與哲學。(1)哲學的基本問題；(2)主觀唯心主義和客觀唯心主義；(3)馬克思主義的基本特征；(4)人能夠能動地認識世界；(5)在實踐中追求和發展真理；(6)自在事物的聯系和人為事物的聯系；(7)掌握系統優化的方法；(8)創新意識和社會進步；(9)社會基本矛盾運動；(10)價值的創造和實現。

3.政治生活。(1)我國公民的政治參與：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督；(2)政府的職能；(3)政府的責任；(4)政府依法行政；(5)對政府權力進行制約和監督的意義。

以上這些新教材的知識與我們現有教材是緊密聯系的，只要老師稍加點撥，學生基本上就能理解和掌握，不必花太多的時間和精力，但基礎知識的復習還是以現有教材為立足點。

夯實基礎知識，是老生常談，但也是根本。一些學生希望老師教給他們答題模式，希望有一個答題模式就可以包打天下。但對于政治學科來說，根本不存在什么唯一有效的答題模式。高考題非常靈活，應對“活”題，只有加強基礎，練好基本功，以不變應萬變。這里說的基本功，不僅指學生能夠記住哪些知識點，還包括學生對知識的共性有所認識，對規律有所把握。只有共性的東西，才能還原到特殊性之中。

(責編 韋力)

歷史：研究復習重點提升解題能力 馬志民

高效的復習備考，體現著教師的研究、思考、積累、傳承和創新。教師應與時俱進，把握復習備考的方向，使復習效果實現最大化。

一、研究近年高考的考題、“考綱”，把握復習方向

研究“考綱”。“考綱”是高考命題的指導思想。研究考綱就是準確把握考綱能力層級及考點內容，按照規定的范圍、內容、題型、答題要求逐一落實復習目標。同時，確定復習的方向，即以文明史觀為主體的多元史觀和三維目標(“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”)來整合教材知識；以“三新”(新材料，新情景，新問題)為切入點加強訓練，提高學生的綜合能力。

研究歷史高考試題。2011年高考全國文綜大綱版歷史試題體現了以能力立意、以問題立意的命題指導思想，突出考查了“大綱”中規定的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。第一，從分值分布看，中國古代史，3分；中國近現代史，37分；世界史，24分。第二，從試題考查內容看，涉及內容有文史常識、明朝稅收政策、近代民主思想、戊戌變法、辛亥革命、中國20世紀60年代經濟政策調整、價格革命、美國1787年憲法和政體、殖民擴張雙重影響、二戰、蘇聯改革、中國新時期外交政策的變化、中國古代民本和近代民主思想、中國古代民族關系等主干知識，考查的范圍較為全面，政治、經濟、文化、外交、戰爭等均有涉及。第三，近年來，全國文綜I糅合了多種史學新觀點，全面考查學生的概念理解、史料研讀、綜合分析、闡釋論證、知識遷移和運用等學科基本能力，歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時空界限，跨知識滲透、跨區域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。如2009年第37題賦稅制度把中國古代和近現代的稅制綜合起來考查，2010年第37題商業發展把中國古代、近代及世界工商業發展綜合起來考查，2011年第37題中國古代民本思想和中國近代民主思想傳承發展。第四，近幾年主觀題在中國古代史內考查較多，如2006年的中華文化(32分)，2007年的金遷都燕京(20分)，2008年科舉制度(32分)、土爾扈特回歸(20分)，2009年賦稅制度(32分)，2010年明朝中后期商業發展(8分)、隋唐定都長安和洛陽(20分)，2011年的民本思想(8分)、民族關系(120分)等，在復習備考中值得注意。研究高考試題中考查的內容、側重點及試題內容體現的內涵、價值觀等，可以指導我們更好地復習備考。

二、研究教材“大綱”。把握復習重點

隨著越來越多的省份跨入新課改，體現新課改理念的高考命題已成為主流。廣西仍在沿用大綱版教材，與新課程的矛盾愈顯突出。這種背景下的復習備考，更需要教師的備考智慧。那么，怎樣才能使我們的復習、備考與新課改理念相吻合呢?筆者做了以下嘗試。

第一，收集每一單元歷年高考真題，確定本單元的復習重點。單元主干知識是高考試題命制的載體，主干知識及其內含的價值取向和隱性熱點，往往是高考出題的方向，教師應注意收集本單元的歷年考題，發現高考命題的規律。確定復習的重點和方向。例如，在復習抗日戰爭時，我收集整理了4道題目：

(2003上海卷)中國抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，下列能體現這一觀點的有：①中國戰場拖住日本總兵力的2/3以上；②中國人民共殲滅日軍150多萬，占其死傷人數的7096；③美國宣布為援助被侵略國家制定的《租借法案》適用于中國；④蘇聯出兵擊敗日本關東軍。

A.①②

B.①②④

c.①③④D.①②③④

(2006廣東卷)1943年1月，美英分別與中國簽訂新約，廢除在華領事裁判權；11月，蔣介石與羅斯福、丘吉爾舉行開羅會議。上述史實說明：①抗日戰爭為中國廢除不平等條約提供了歷史性機遇；②美英認識到應該平等對待中國；③中國已經成為與美英平起平坐的大國；④中華民族的抗戰大大提高了中國的國際地位。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

(2007天津卷)《中國共產黨為公布國共合作宣言》(1937年9月由國民黨公布)提出抗日的三項主張：爭取中華民族之獨立自由與解放；實現民權政治，召開國民大會，以制定憲法與規定救國方針；實現中國人民之幸福與愉快的生活。這三項主張的主旨是

A.國共捐棄前嫌再度合作

B.在三民主義基礎上團結抗戰

C.國民黨承認中共合法地位

D.呼吁建立抗日民族統一戰線

(2009廣東卷)共產黨領導的邊區政府在工作報告中說，國民黨設施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單。已是盡人皆知。這反映出當時

A.國民黨已在軍事上占領延安

B.邊區政府由國民黨直接管轄

C.正處于第二次國共合作時期

D.共產黨允許黨員以個人身份加入國民黨

這幾道高考題考查的核心是“合作”。由此，我們就可以確定抗日戰爭的復習重點和角度即合作主題，包括：國共合作，全民族抗戰；中國與反法西斯國家合作，抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的組成部分。

第二，根據新課程新課標，確定本單元的復習重點。高考命題專家黃牧航教授在《學觀念的轉變與高考歷史試題的命制》中明確指出，“對知識的理解比記憶重要”。“歷史階段特征比階段分期重要”，“探索歷史事件所蘊涵的價值觀比學術意義重要”。根據以上命題指導思想，在復習世界史“資產階級革命時代的東西方世界”這一單元時。我把英國政體的創新和發展。法國艱難的共和之路，美國1787年憲法和共和政體的確立、發展和鞏固，各國革命中法律體系的建立和完善，啟蒙思想等作為復習的重點；按歷史發展階段梳理古今中外歷史主干知識，以文明史觀和現代化史觀、全球史觀等新史學理論為指導，重新整合教材，尋找變式的知識結構。把握歷史知識的內在聯系，發掘歷史事件之間的顯性或隱性的聯系。從而把握歷史的本質特征和發展規律。

三、研究學情，強化訓練。提高能力

研究學情，進行針對性指導。研究學情，就是加強與學生的溝通交流。創建民主、平等、和諧的師生關系，聽取學生呼聲，發現學生學習中存在的問題。不斷調整復習思路，按以下方法增強復習的針對性。第一，指導學生制訂學習計劃，以有限的時間提高學習效率。第二。幫助學生分析試卷，提出復習建議。高三年級的考試較多，學生如果不能在考試后及時正確地分析自己試卷中存在的問題，就可能失去一次再次學習的機會。我要求學生做到：認真分析試卷中的錯題，找出錯誤的原因，認清是知識性的錯誤還是思維上的錯誤，是審題失誤還是粗心大意所致；同時規范答題；查缺補漏進行復習。第三，建立錯題本。建議學生在試卷分析的基礎上，把每次考試中存在的問題集中起來，把錯題還原到教材或筆記本中，一一糾正之，避免重復性錯誤，做到練習、測試皆有效。

精心選題，強化訓練。選題需做到“三突出”。即突出題目的典型性(突出教學的重點、共性的解題思路和方法)，突出題目的針對性(針對高考的考點、針對學生學習的弱點)，突出題目的開放性(有利于拓展學生視野、發展學生思維)。如：

(2001廣東卷)英國君主立憲制的形成標志著資產階級和新貴族政權的確立，這主要是因為

A.議會權利加強

B.法律取得至高地位

C.國王權利受到限制

D.內閣制度形成

這類題目既體現了高考的主干知識。更體現了資本主義確立過程中的內涵和價值觀，即法治化。同時，這類題目還是學生的薄弱點。選取這樣的試題進行訓練，對提高學生的能力是非常有用的。

講練結合，總結反思，掌握規律。第一，怎樣審題：讀題，找問題，讀材料，答題。第二，怎樣寫：提取材料有效信息，史論結合，論從史出。第三，掌握一些共性的答題模式，如：民族關系問題(促進了民族間的經濟文化交流；加速了少數民族的封建化；促進了民族融合；鞏固了統一、多民族的封建國家)。第四，動手整理，歸納知識(中外結合、理清線索)；反思，總結，感悟，舉一反三。

加強史料教學，開闊學生視野。研讀史料是學習歷史的重要手段之一。隨著新課程理念和教材的日益推廣，高考題多是“題在書外，理在書中”，歷史試題突出了對材料的研讀、處理能力的考查。體現了“新材料、新情境、新思路、新要求”的特點，凸顯出歷史學科的特色。

在歷史復習中有針對性地使用史料，既可以突破教學上的重難點。加深學生對歷史事件的理解，也可以開闊學生的視野，培養學生從不同的視角分析歷史問題的能力，激發學生的學習興趣。例如。在復習“‘五四’新文化運動中為什么運動后期會出現陣營分化，出現了傳播社會主義、馬克思主義思想潮流”這一問題時，我引用了莫里斯·邁斯納《毛澤東的中國及后毛澤東的中國——人民共和國史》中的材料“凡爾賽的致命決定引起了強烈的民族主義憤恨情緒并導致了國內民族政治行動主義情緒的不斷增長，這就使‘先進’的西方國家會按照民主和科學的原則指導中國這一信念迅速破滅。……正是在‘五四’運動所產生的這種新的政治環境和思想環境中，一部分知識分子開始轉向了俄國革命的模式和馬克思主義關于世界范圍的革命性變革的理論。……隨著對西方民主的信仰的破滅。隨著國內的政治覺醒為在中國舞臺上采取有效直接的行動提供了新的希望。布爾什維克的十月革命為中國知識分子提供了新的精神信仰和新的政治模式。”以上材料教學，使學生理解了“五四”運動時期民族主義的興起；青年知識分子對帝國主義的認識由感性上升到理性并接受社會主義的政治模式，開始與政治運動相結合。

在高考復習階段，我們要多一點思考，多一份研究，關注世界，關注社會。深刻挖掘歷史對現實社會的借鑒價值，把歷史知識和現實問題有機聯系起來，使學生在高考復習中獲得最高的效率。

(責編 黎雪娟)

地理：找準切入點訓練整體性思維 劉立昌

2012年秋季學期，全區高中將推行新課標與新教材。與原來的課標相比，地理新課標更加注重對學生地理知識的描述、闡述、分析運用以及思維推理能力的培養。事實上，廣西近年來使用的全國文綜卷地理部分已經在相當程度上體現了新課標的要求。

一、考題回顧

2008年到2011年廣西高考采用的全國文綜卷地理簡答題考點統計如下：

綜合研究2008年至2011年的高考全國文綜卷(廣西)地理簡答題。從2008年的剛果河、土爾扈特人東歸路線，到2009年的尼羅河、三角貿易洋流路線，然后到2010年的地中海沿岸葡萄種植、古代黃河水運，再到2011年的恒河三角洲黃麻種植、中國西北軍馬場區位，盡管考題的常規設問仍然是主流，但在設問角度上越發新穎深刻，對考生的地理思維能力要求越來越高，單題賦分達8-16分。學生在掌握我們多年備考積累下來的各類題型以及答題思路后，在應對這些高考新角度設問的問題上還是感到吃力。其中許多考題的答題切入點難以把握，成為考生失分的“重災區”。因此，研究新課標背景下的高考地理備考策略勢在必行。

二、案例分析

[案例1](2008全國文綜I卷)36.(36分)讀圖，完成下列要求。

(3)指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。(16分)

答案：(3)a.人海口附近，泥沙不易沉積，因為地形高差大，河流落差大。b.人海泥沙量較少，因為G河在M點以上多位于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積；且從緯度位置和地形推斷，流域內熱帶雨林廣布(植被覆蓋率高)，水土流失較輕。

分析：這是一道設問角度新穎的題目。河口三角洲沒有形成，是因為泥沙沉積過少，而泥沙沉積少有可能是因為河流流速過快或河水含沙量少導致，而影響河流流速和含沙量的因素分別是地形和植被，所以答題點須是圍繞自然地理環境的組成要素如大氣、水、巖石、生物、土壤等構成的整體性(如圖甲)切入。

[案例2](2011全國文綜卷)36.(36分)閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖7中甲城市為世界最大的麻紡織工業中心，也是該地區聯系河運和海運的重要港口。圖8為甲城市的氣候資料。

(4)分析甲城市發展麻紡織業的有利條件。(14分)

答案：位于黃麻集中生產區(原料地)；稠密的水系便于原料運輸，連河通悔便于產品外運；人口稠密。勞動力豐富(麻紡織為勞動密集型產業)；工業基礎好，麻紡織的歷史長、工藝精，有(技術好、經驗豐富的)技術工人。

分析：[案例2]是常規設問考題，考查的是農業和工業區位因素分析。自然地理環境中的氣候、地形、水源、土壤等要素對人文地理中的農業生產有著深刻影響，而工業生產也受自然條件(如土地、水源等)和社會經濟(人文地理)因素(如農業原料、交通、市場等)的影響。可見，人文地理區位的全面分析必須把自然地理環境和人文地理環境作為—個整體來思考，自然環境和人文地理環境從來就是一個不可割裂的整體。如圖乙所示。

[案例3](2011全國文綜)39.分析下圖資料，完成下列各題。

材料二：圖10中甲區域作為軍馬場已有三千多年的歷史，面積達到2000多平方千米，平均海拔2300米，地勢傾斜平緩，宛若平原。

(2)根據材料二分析甲區域成為優良牧場的自然條件。(12分)

(3)根據材料二說明甲區域歷史上一直作為軍馬場的區位條件(除其自然條件外)。(8分)

答案：(2)地域較廣且較平坦；(西北)氣流受山地抬升，在此多云雨；海拔高，氣溫低，蒸發較弱，氣候較濕潤；祁連山冰雪融水(河流)水量較豐。適宜牧草生長。

(3)甲區域位于河西走廊的中部(地理位置適中)。河西走廊歷史上一直是農耕民族與北部、西部游牧民族爭奪的戰略要地，軍馬需求量大。河西走廊及往北、往西的大片區域。氣候干旱；河西走廊中的綠洲以及河西走廊以東地區則主要因應農耕之需，皆不適宜大規模集中畜牧戰馬。

分析：本案例的第(2)題仍然是農業區位中的自然因素考查，屬常規設問。第(3)題則是一道對人文地理區位原理的深刻考查，要求考生必須扣住題干中的“軍馬場”這個題眼才能切入答題，難度很高。深入分析考題答案，得出其思考切入點是從該區域的特殊位置去分析。地理事物所處的位置是整體要素特征中的先決要素(如圖丙)，本題的思考依然離不開地理環境的整體性原理。

綜上分析，高考試題中新角度的設問，是簡答題中的大區分度考題。但無論常規設問還是新穎設問，答題思路的形成最終是建立在對地理環境整體性原理的認識和運用的基礎上。因此，在日常復習備考中，培養地理環境整體性思維是應對新課標背景下高考地理的制高點。

三、備考策略

1.高屋建瓴，教學中培養地理環境整體性思維

(1)理清自然地理環境與人文地理環境的關系。通常所說的地理環境。是以人類為中心的環境，它包括自然地理環境和人文地理環境兩類。自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。人文地理環境是人類在自然環境的基礎上，通過長期有意識的社會勞動所創造的人工環境，如農田、人工牧場、工廠、村落、城市、道路等。現在人類賴以生存和從事各種活動的環境，是由自然環境和人文地理環境共同組成的。自然環境深刻影響人類的各項活動，如農業生產、工業生產、聚落的形成與分布、交通運輸建設等等；而人類活動反過來又對自然地理環境產生正面或負面、直接或間接的影響。因此說自然環境和人文地理環境是—個不可割裂的整體。

(2)理解地理環境整體性的內涵。自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在—起，或偶然地在空間上結合起來，而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了—個相互制約和相互聯系的整體。因此現行教材和新教材對自然地理環境整體性原理都有深入闡釋：①各要素相互聯系、制約、滲透，構成一個整體：⑦各要素作為整體的一部分發展變化著，力求保持協調一致；③某—要素的變化會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變；④某一區域要素的變化會引起其他區域環境的變化；⑤每個地理要素除了具有獨特功能外，各要素的相互作用會產生新的功能，如生產功能、平衡功能。

人文地理環境中的農田、人工牧場、工廠、村落、城市、道路等要素是人類工農業生產、城市和交通建設的場所，而人類從事的各項活動實際上都是彼此聯系、相互制約、相互影響的。

2.開設小專題，構建地理知識的整體性思維體系

運用整體性原理，幫助學生構建小專題知識體系。

(1)在河流問題上的整體性思維體系。將河流特征(水文特征、水系特征)看成“果”，影響特征形成的因素看成“因”，可以將河流問題的知識構建如下圖的整體聯系：

(2)在區位分析問題上的整體性思維體系。整合人文地理區位問題，大體包括農業、工業、城市、交通、商業、旅游等六大區位問題，其全面分析方法離不開下圖所示的整體性思維體系。

(3)在環境問題上的整體性思維體系。環境問題可分為原生環境問題和次生環境問題。原生環境問題是由自然環境本身的特點而產生的，次生環境問題則是人類對自然環境資源的過度采掘、開發，或者向自然環境過度排放有害廢棄物而引發或誘發的。因此，環境問題的思考可從下面兩幅圖的含義切入，例如黃土高原水土流失的原因分析。

……

3.強化訓練，選題訓練與講評滲透整體性思維

教師在平時的選題訓練中要注意有的放矢，講評分析時注重整體性思維的構建與滲透。地理知識是一個龐雜的體系，只有通過平時地理課堂教學的潛移默化，讓地理整體性思維扎根學生心中，才能真正讓學生學到受用一生的地理知識和地理思想。

(責編阮旭日)

物理：抓住出題規律尋找應對策略 楊泰金

一、近年試題分析與預測

從廣西近六年的高考來看，理科綜合物理卷中沒有出現學科間綜合題目，也沒有出現超出課本知識范圍以外的題目，而且重點考查了物理核心內容。特別是2011年，考試內容基本上以力學、電學為主，熱學、光學、近代物理為輔。其中力學占46分，電學占56分，熱學、光學、近代物理各占6分。從占分比例來看，力學占38.3％，電學占46.7％，熱學、光學、近代物理各占5％，由此可見，2011年高考物理還是比較注重主干知識的考查，力學與電學所占比例高達85％。

近六年物理高考的“考試大綱”要求考查的知識點的數量和要求基本沒有變化，高考要求考查的五種能力(理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學知識處理物理問題的能力和實驗能力)沒有變化，其中重點考查了實驗能力、應用數學知識處理物理問題的能力。

由于物理在“理綜”中所占比例、題型分布不變，考查的物理知識點基本不變，因此根據近五年的情況，可以預測2012年物理高考題型分布、所占比例、試題難度應該基本不變。

(一)選擇題

近幾年在高考理科綜合能力測試卷(全國卷)物理試題中，選擇題數量均為8題，分值共48分，占物理試題總分的40％。選擇題所占的比例之大顯示出它在高考中的重要地位。從命題角度看，選擇題容易預測結果和控制難度，從而較好地穩定了試卷的整體難度；從考查角度看，選擇題具有較大的知識覆蓋率，可以較為全面地考查基礎知識和基本技能，選擇題信息量大，可以增強考試的效度，確保高考與教學基本要求的一致性。因此分析研究選擇題的命題方式，對高考備考具有重要意義。

從近幾年的物理高考試題可以看出(見下頁表①)，選擇題的考查內容較為穩定，題目數量為力學3題(其中1題內容為振動和波)，電磁學2題，光學、熱學、原子物理各1題。考查的主要內容有：力學主要考查牛頓運動定律(與運動學結合)、萬有引力與圓周運動、動量和能量、振動和波；電磁學主要考查帶電粒子在電磁場中的運動、法拉第電磁感應定律、楞次定律；熱學主要考查分子動理論、熱和功(熱力學第一定律)、氣體狀態變化；光學主要考查光的反射、折射和全反射、光速與折射率關系、色散(光頻率與波長關系)、光電效應；原子物理主要考查氫原子能級躍遷、粒子結構、核反應方程、質能方程。近幾年高考物理選擇題還呈現出以下變化：知識方面，淡化了記憶性知識的考查，強化了對基本概念理解的考查和基本方法掌握的考查。試題的情境方面：情境更加豐富和多樣化，要求學生從物理的角度分析生活、科技等方面的問題，從而考查學生的科學素質。

從選擇題的四個選項分布來看，也有一定的規律可循(見表②)。

從表②的分析可知，8道選擇題中，主要是單項選擇和雙項選擇，單項大概有3至6題，雙項大概有2至4題，三項出現機會極少，各個選項出現機會均等。

結合近幾年物理高考的情況，2012年高考選擇題分布情況將仍然不變，力學中的選擇題可能會考查：牛頓運動定律(與運動學結合)、萬有引力與圓周運動、振動和波(振動圖像和波動圖像結合，波動圖像中非四分之一周期變化)等；電磁學中的選擇題可能會考查：電場力做功、法拉第電磁感應定律、楞次定律等；熱學選擇題可能考查：氣體壓強微觀定義、熱和功(熱力學第一定律)、熱力學第二定律等；光學選擇題可能會考查：光的折射和全反射、光速與折射率關系、光電效應等；原子物理選擇題可能會考查：氫原子能級躍遷、核反應方程等。

(二)實驗題

物理實驗題在高考中的地位很突出，從近幾年高考實驗題來看(見表③)，已從考查原理、步驟、數據處理、誤差分析過渡到要求考生運用學過的實驗原理、方法解決新穎靈活的實驗問題，強化對考生創新能力的考查。試題已從一道實驗題變為一大一小兩道實驗題。實驗題從儀器使用、裝置改造、電路設計、實驗方法等多方面設置了新的物理情境。物理實驗題賦分較高，成為歷年高考的熱點內容，但它又往往是學生得分率較低的題目。因此，學生的物理實驗能力

是否提高，高三物理實驗復習是否有成效，是高考能否取勝的關鍵。

由此預測2012年高考實驗題仍然為一大一小兩道題不變，考查范圍內的實驗共有19個，考慮到重復考試的可能性很小，其中研究勻變速直線運動、研究平拋物體的運動、用單擺測重力加速度、測金屬的電阻率、描繪小電珠的伏安特性曲線、電表改裝與內阻測量、測玻璃的折射率等考查的可能性非常大，這些實驗應該重點復習。

(三)計算題

物理高考計算題含有較為廣泛的情境，一個題目會涉及多個不同的知識點，能有效地考查學生的思維能力、物理綜合能力和科學素養。計算題側重于考查高中物理主干、核心知識，試題情境有的來自科研、實驗、生活，有的是舊題改編、推陳出新。計算題中經常考查的高中物理核心知識點有以下內容：受力分析、物體的平衡，勻速直線運動、牛頓三大定律，平拋運動、圓周運動、萬有引力定律，動能定理、機械能守恒、動量定理、動量守恒，電場力做功與電勢能的改變，帶電粒子在電場中的加速和偏轉，歐姆定律，安培力，洛侖茲力、帶電粒子在磁場中運動，電磁感應定律等。

在命題意圖上，計算題通過由易到難的三道試題，區分考生對主干知識的掌握程度和考生物理學科綜合能力的高低，其中第24、25題為中等難度以上的試題，區分度較大。第25題往往是物理壓軸題，具有對考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、應用數學知識解決物理問題能力等多項能力的考查功能，在試卷中有舉足輕重的作用。物理壓軸題往往含有多個物理過程或具有多個研究對象，需要應用多個物理概念和規律來求解，難度最大(見本頁表④)。

由表④可以看出，近六年高考3道物理計算題的特點是：一道運動學的題，一道力學題。一道電學題。由此預測2012年的計算題仍然會延續這種思路，第24題可能還是考查運動學的題，第25題可能是一道力學題(考查動量、能量的幾個規律的應用)，第26題可能是一道電學題(考查帶電粒子在單磁場或并列電磁場中的運動)。

二、物理高考復習的備考方略

(一)命題特點

縱觀近幾年的試題，不難發現，物理試題既體現常規又有創新，不刻意追求熱點，注重對物理基礎知識和基本能力的考查，注重對分析物理過程、建立物理模型及運用數學知識處理物理問題的綜合能力的考查。2012年高考物理學科的命題將具有以下特點：

1.穩中求變，平穩過渡。物理試卷將緊扣《教學大綱》和《考試大綱》，題型、題量、分值、難度穩定，但會在穩定中有變，在變中體現課程改革和考試改革的方向和力度。

2.注重基礎，突出主干。力學中的物體受力分析、牛頓運動定律與運動規律的綜合應用、動量和動量守恒定律的應用、機械能守恒定律及能的轉化和守恒定律，電學中的帶電粒子在電磁場中的運動、有關電路的分析與計算、電磁感應現象及其應用等仍是命題的重點。

3.強調過程，突顯能力。試卷會以能力立意，重視物理情境和過程的分析，突出考查能力和素質，不僅考查五種學科能力，還要考查建模能力、理論聯系實際能力、語言表達能力等。

4.注重技能，重顯創新。實驗試題仍有兩題，“一小拖一大”，堅持在考查基本技能的同時，考查學生的遷移能力、創新意識和科學實驗素養。

(二)備考方略

根據近幾年的試題情況和《考試大綱》的要求，對后階段的物理備考提出如下建議：

1.研習《考試大綱》，注重主干知識復習的深度和非主干知識復習的廣度。在第二輪專題復習過程中，首先要將所學的知識點串成線、拉成面、形成網，從而使前后知識融會貫通。對于主干知識，要把學習的基點放在基本概念、基本規律和原理的理解上，積極思考，總結典型，注重物理模型、物理過程，拓展問題情景，變換思維角度，反復評估，從而掌握物理學的重要思想和方法。其次，對于非主干知識，也要充分重視、不留盲點。

2.要注重學科內的綜合訓練。注意對高中物理各板塊知識的綜合，特別是力學和電磁學兩大板塊內容的綜合練習應該達到一定的深度，應該將力與運動、動量與能量的變化、守恒思想、場的觀念、電磁感應等主干知識有機地融合起來，從不同的角度深入剖析，融會貫通，形成整體認知。

3.要注意知識和方法并重。逐步提升能力。高中物理各板塊的知識內容雖然各不相同，但基本研究方法、物理模型、規律的表達有著許多共同的特征。我們在復習過程中要善于對比分析，區別不同點，掌握共同點，以提高解決問題的能力。中學物理思維方法有隔離法與整體法、聯想與類比法、等效法、理想模型法、圖像法、合成與分解法、逆。向思維法、假設法、微元法、極限法、對稱法、外推法、數學(函數、幾何、歸納、數列、極值)法等。高考命題以能力立意，重點考查能力和素質，除了考查五種學科能力以外，還考查語言表達能力、看圖識表能力、建模能力、獲取信息能力和理論聯系實際能力等。所以在能力提升方面要做好以下幾個方面的工作：突出主干知識，尋找提高能力的支撐點；強化思維訓練，尋找觸類旁通的鏈接點；精選能力型試題，尋找提高能力的切入點。

4.要強化題型訓練，提高應試的針對性。高考試題題型穩定，仍由選擇題與非選擇題組成，且數量不變。選擇題特別注重對理解能力和推理能力的考查，其難度幾乎僅限于容易題和中檔題，近幾年這種趨勢特別明顯。所以復習時要做到：注重雙基抓落實率、注重方法抓正確率、限時訓練抓解題速度，物理實驗的復習要動手、動腦、聯想和設計。在復習中重新動手實驗，自己思考分析實驗中出現的現象，歸納整理實驗原理，限時完成適量的設計性、探究性的實驗習題。論述計算題的訓練，首先要注意選題的針對性，應以夯實基礎、追求質量為先，以落在實處為重，適量而精，舉一反三，注意獨立分析和解決問題能力的培養，老師講題時，要學會反思，不斷將知識和方法轉化為自己的能力，還要重視應用型知識，突破新情境問題，提高知識和方法的遷移能力。其次要講究規范，在平時練習中始終能堅持規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次；要將習題做完整，許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，但仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及陷阱。此外，一個完整的解答要有嚴密的邏輯過程，要有簡明扼要的文字表述，要有單位的處理，有數字的運算，確保答題上少丟分或不丟分。

5.珍惜每一次演練，提高應試的技巧。高考理綜考試，仍為三科合卷。各科都有自身的特點，在150分鐘內需交替變換思維方法。在復習的后階段，各校一般都會增加模擬測試次數，考生要在每一次測試中，尋找適合自己的答題順序和答題方法。盡量穩定下來，并能靈活轉變，做到“先易后難，先熟后疏，遇淺不喜，遇難不驚，慢做會的求全對，穩做中檔(一分)不浪費，舍得放棄全都會”，以求得分的最大化。

6.要培養健康的心理，確保高考的良好發揮。復習好是取得高考勝利的基礎。但在考場上具體發揮時。還會面臨許多其他因素，比如心理素質、身體狀態也是決定高考是否成功的要素。高考對于考生而言，是一個全面、綜合的素質檢測。進入沖刺階段，考生往往心理情緒波動較大，因此，要對自己有一個清醒的認識，找到自己學科的優勢和不足，考試中如果對某個題目完全無思路，一定要大膽“舍棄”，力爭做好其他能得分的題，懂得放棄也意味著勝利。總而言之，考生應該逐步培養自己良好的心態，以應對即將到來的高考和日后的人生。

(責任 歐金昌)

化學：夯實基礎操練能力 周兵

一、近三年高考理科綜合之化學卷試題分析

(一)命題趨勢

通過分析2009-2011年高考理科綜合之化學卷試題考查的知識點分布情況及2011年五大板塊知識考查的詳細內容所在章節與賦分情況。我們可以看出，近三年高考化學科總的命題趨勢：

1.遵循“兩綱”，但在應用上不拘泥于“兩綱”。遵循“兩綱”表現在：所有試題所考查的知識不超出“兩綱”所要求的范圍，試卷中的主要題型(主觀題)跟題型示例保持一致。

2.源于教材，高于教材。緊扣課本表現在：試題構成中涉及的物質以教材中曾經出現過的代表物為主，無論是有機命題還是無機命題，所涉及的反應類型一般情況下大多以中學所學過的類型為主，如有機的取代、加成、聚合等。

3.重視基礎，突出能力。基礎性表現在：無偏題、怪題、特難的題，所有試題涉及的知識都是中學學過的(理論、元素化合物、有機化學知識等)，命題所用的化學物質絕大多數為中學教材中的原型。突出對主干知識、重點知識和典型代表物的考查，突出對思維能力、應用能力、探究能力和創新意識的考查。

4.穩中有變，變中求新。“穩”表現在試卷結構、題型的相對穩定上。化學試題部分在理綜試卷中的編排順序及有效試題數量仍為8＋4道題，有機、實驗基礎題能力命題的思路及模式基本上沒有大的變化，阿伏伽德羅常數、離子方程式正誤判斷、同分異構體、原電池問題、有機反應類型判斷問題、元素推斷命題等傳統題仍然出現。“變化”表現在：以圖形、圖表、多組數據方式給出信息(隱形的或有內在規律的)，旨在考查考生有效獲取信息、找到內在規律的能力。

5.力求彰顯時代性、開放性、地方性與創新性。

(二)試題主要特點

1.基礎穩定是宗旨，靈活求變是方向。突出考查化學學科的主干知識。對基本概念和理論知識的考查重視程度超過對元素化合物知識的考查。

2.突出化學學科思想和學習方法。強化了對化學原理和實驗現象的規范表達，用文字表達的試題增多。

3.淡化“熱點”。不求知識覆蓋面，強化能力考查。重視自學能力、分析推理能力、歸納概括能力、簡單計算能力的考查。

4.不回避舊題、陳題的變形使用。舊題重組或教材習題改編成為全國卷的重要特色，如離子濃度大小比較、離子共存題、NA試題重現等。

5.重視考查考生對圖像和表格中的信息、數據的讀取和處理能力。

6.化學實驗逐步回歸教材。實驗試題不斷向中學教學實際靠近。素材以教材實驗原型為主，不考脫離實際的“紙上實驗”。

7.加大有機化學的考查力度，信息題的內容逐步增加。

8.逐步滲透新課程理念，逐步出現體現新課程理念的試題。

二、2012年高考化學科的備考復習策略

(一)認真研讀“大綱”，吃透“考綱”，分析考點，明確考什么

“考試大綱”是為了檢驗學生的學習效果，它對考試的性質、內容、要求、形式等都有十分具體的規定，而考試內容涉及的范圍和“教學大綱”是一致的，即學什么，考什么。所以“考試大綱”是考試命題的依據，也是高考復習備考的依據。高考主要以能力測試為主，考查學生對基礎知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調了考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及化學實驗與探究的能力。因此在復習備考中，要正確把握這一復習方向，認真研究這些能力要求的含義，并結合實例有針對性地進行訓練，不搞“偏、難、怪”試題：對“考綱”不要求的內容可以不復習，對“考綱”降低要求的內容不搞拓展，對“考綱”要求的內容要下大力氣進行復習。要在充分研究剖析“考綱”的基礎上，將圍繞“考什么、教什么”的被動狀態真正變成“教什么，學什么，考什么”的主動狀態。

分析考點，就是研究高考命題的方向。近三年“理綜”化學卷常考的考點主要有：物質的量、阿伏伽德羅常數、氧化還原反應、離子共存、離子方程式正誤判斷、pH值、溶液酸堿性、溶液中微粒濃度關系、熱化學方程式、元素周期律、元素周期表、物質結構與分類、強弱電解質、化學反應速率、化學平衡、原電池、電解池、物質的制備和收集、物質的鑒別和檢驗、物質的分離和除雜、單質及化合物性質、有機合成路線等。

(二)認真研究考題。以“高考原題”為素材，變形訓練，體會怎么考

從試題的難度看。近三年的“理綜”化學卷試題基本是穩定延續的。個別年份難度略有起伏，但總體趨勢是逐漸下降。從化學試題的數量和分值看，題量趨于穩定，都是12題，分值為108分。其中選擇題8道，48分；非選擇題4道，60分。非選擇題一般為1道無機推斷題。1道化學實驗題，1道有機推斷題，1道計算型推斷題或物質結構推斷題或其他推斷題。第1卷選擇題注重考查學生的基礎知識和基本技能，是學生必須拿分的題；第Ⅱ卷注重對學生綜合能力的考查。教師要研究高考試題和題型示例，并做到以下幾點：

1.對“往屆高考題”進行改編。2011年高考“理綜”化學卷試題(第Ⅰ卷)再現了一些“往屆高考試題”，如第7、8、11、28題，都是非常典型的“往屆高考題”的改編題。在復習備考中要認真對待“往屆高考題”，要選擇其中的精華部分進行重組、變形和創新改編。但改編典型高考題必須注意：一是根據當年“考試大綱”的要求，適當降低知識難度，提高能力要求；二是刪去教材和考試說明中已不作要求的知識點或材料，適當在原高考題的基礎上補充新材料，重新整合試題；三是降低純數據運算要求，在改變試題時對數據進行簡化。

2.對教材中課后習題進行改編、重組和整合。教材中的課后習題可以說是高考題的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習題融會貫通，因為它們絕大多數既是基礎試題，也是經典試題，具有很強的代表性。

3.自編原創試題。

(三)回歸課本，抓主干、核心知識，學會怎么教

主干知識，是學科知識樹的樹干部分，由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約有25條：原子結構；元素周期律和周期表；化學鍵和晶體結構；物質的量及其他物理量；化學反應速率和化學平衡；電解質溶液；氧化還原反應；鹵族元素；氧族元素；氮族元素；碳族元素；堿金屬；鎂、鋁、鐵及其化合物；同分異構體和同系物；烴及烴的衍生物；糖類、蛋白質；合成材料；涉及物質的量的基本計算；有關相對原子質量、相對分子質量的計算；化學方程式的計算；溶液濃度計算；化學基本儀器和基本操作；常見氣體的制備；物質的分離、提純和鑒別；化學實驗方案的設計。

核心知識，指的是“考試大綱”中對測試內容要求為理解(掌握)層次的知識。“考試大綱”里列出的化學核心知識占39.8％，其中基本概念和基本理論占21.2％。常見元素的單質及其重要化合物占6.8％，有機化學基礎占3.4％，化學實驗占2.5％，化學計算占5.9％。化學計算自2005年起沒有單獨成為大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中。

從近三年高考“理綜(全國卷)”化學卷的試題來看，高考無論怎樣改，“雙基”都是非常重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的。從2011年高考“理綜(全國卷)”化學卷的試題來看。造成絕大多數考生失分的主要原因。不是試題的難度，而是學科“雙基”的缺失。由此給我們的啟示：高考復習備考一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試熱點。故在備考第一輪復習時，要注重學生知識的基礎性和全面性。把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習；注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡。把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意：知識的歸納不應局限于某一章節，而應將整個中學階段的相關知識融入其中。教師要教會學生自我構建知識網絡，在頭腦里形成“知識地圖”。道理很簡單，如果學生筆記上留下的只是老師梳理知識的痕跡，學生不能獨立展開復習，或復習時記憶不清，就談不上應用。就如同自己手中有一份買來的本市地圖，需要時翻查可以。沒它時寸步難行。但是，如果在自己的頭腦中由于“親身行走過”而建構了一份無形的地圖。那就隨時隨地可以為自己提供服務，想去哪兒去哪兒，并能找到最近的路線：

(四)制訂切實可行的備考計劃，抓好三輪復習，夯實基礎知識。提高綜合應用能力

各校應根據自己的生源情況，制訂周密可行的總復習備考計劃和階段性備考計劃。計劃要落實到人、落實到哪一周甚至哪一天。以避免復習的盲目性、隨意性；反對不顧學情一味地照搬照抄他人的所謂經驗。如某一個知識點(或專題)怎么講，講到什么程度，重點、難點、考點、熱點、弱點，各校在集體備課時都應認真研究，可采取每一個章節(或專題)南一名教師主發言、主命題，其他教師補充，最后討論定稿的方式。這樣既可以避免重復勞動，減輕教師的備課壓力，又可以迫使發言教師對所討論的問題進行深入研究。對所命題目反復斟酌，以提高備課的針對性、有效性，進而提升教師自身的研究能力。

1.第一輪復習：夯實基礎，系統構建化學知識結構。以章節為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯起來，并將它們系統化、網絡化、綜合化，側重點在知識的縱向聯系與橫向聯系相結合以及各個知識點之間的融會貫通。同時勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習題。

具體措施：回歸教材，以學定教。分類整理，突出知識“全、聯、活”，同時查、講、練、考、評環環推進。

2.第二輪復習：專題講座，查漏補缺。形成能力。以專題復習為線，以高考考點復習為面，以知識的整合、能力的形成為目的，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。通過專題講解，使學生理解并掌握本學科的思想與方法。提高學科素養與綜合能力。養成獨立思維的品質和創新意識。

具體措施：分塊歸納，專題講座，強化訓練。瞄準高考題進行強化訓練，以中低檔難度習題為主，重點放在掌握分析和解決問題的方法和技巧上。

3.第三輪復習：綜合訓練，提高化學綜合素質和實戰能力。重點是對知識中所蘊含的規律加以提煉、方法加以歸納，使學生能舉一反三，觸類旁通。讓學生從知識、能力、心理上全面做好考前準備，重視解題思路與解題策略的歸納與反思，提高對高考的適應性和應試能力。

具體措施：精心研究、分析、比較、篩選，把一些典型的、具有較強代表性和針對性的優秀試題推薦給學生，有計劃地進行單科和“理綜”訓練。力求“讓學生上岸，教師下海”，既不浪費學生的時間和精力，又能收到理想的效果。

(五)突出學科特點。加強實驗教學，重視實驗設計能力的培養

化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創造性。備考時，應先易后難，先常規后創新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創造，激發學生創新的愿望；要組織學生對提出的方案進行分析評價，啟發學生多角度、多方面地思考問題，以尋求多種可行性方案，提高學生對實驗方案的評價和創造能力。

縱觀近三年的“理綜”化學實驗題，選材大都來自對教材實驗的改進或衍變，體現了“源于教材又高于教材”的命題指導思想。考生雖有似曾相識的感覺，但又發現與教材實驗或平時的訓練題不完全一樣，有不同程度的裝置創新、條件創新或方法創新。這樣的實驗題。既能考查學生的實驗能力，又能考查學生的創新能力。這是今后實驗考查的方向，教師們在今后的教學中應引起足夠的重視。

(六)科學備考，增強備考復習的有效性，培養學生的應試方法和技巧

1.開展有效的備考教研，加強集體備課。各校備課組長要在學科備考中發揮核心作用，想方設法調動備課組教師的備考積極性，讓大家齊心協力做好各項常規工作，上好研究課、觀摩課、示范課，相互學習，取長補短。整體優化，共同提高。每一名教師都應依據本學科的學年計劃，遵循“大綱”，緊扣教材，把準方向，因材施教；要狠抓細節，多下工夫。努力實現教學效益的最大化。

2.追求課堂有效的備考教學，狠抓“雙基”落實。建議采取“問題驅動、自主學習一重點難點、合作探究一知識梳理、深化提高—變式鞏固、拓展完善”的課堂教學模式，注重把握復習課的深度和廣度，確保復習的針對性和有效性，實現“懂→會→熟→巧”的飛躍。

3.進行針對性的能力訓練，確保訓練有效。例如，在平時的練習中。要指導學生有針對性地做些書面表達試題，訓練其文字表述的準確性、明確性和簡約性，強化語言規范訓練。

4.改善應考策略，提高應考能力。加強考試心理輔導→進行抗挫訓練→強化規范答題→改善答卷技藝。

5.給予考生備考關懷。為考生減負(精選試題、精講例題)，幫助考生建立問題檔案，關注希望生，推中、輔差、拔尖，步步到位。

6.加強校際間的學習交流，真正做到資源信息共享，提高備考效率。可采取“走出去，請進來”的方式。學習借鑒外校、外地先進的備考經驗，結合本校的校情學情，優化備考復習的內容和方法。

(責編 白聰敏)

生物：科學備考凸顯能力 魏述濤

一、處理好“考試大綱”與“教學大綱”的關系

“教學大綱”是教學的基本要求，是明確一節課的難點和重點，是為讓學生達到基本學科素養而規定的；而“考試大綱”是專門為考試命題而設置的綱要性要求，側重能力考查，能力承載知識。體現知識的基本素質。因此，每節復習課前都要對考綱進行解讀，讓學生知道“考綱”對本節或本章知識有哪些具體能力要求。

如2010年高考全國卷理綜第1題：

下列有關細胞的敘述，正確的是

A.病毒是一類具有細胞結構的生物。

B.藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環狀。

C.人體所有細胞的細胞周期持續時間相同。

D.內質網膜和高爾基體膜都具有流動性。

從“考綱”來講，要求學生掌握細胞的結構和功能，但在課堂復習中，教師要將細胞這一章的內容進行歸綱，讓學生知道細胞生物的結構和功能。非細胞結構的生物都有哪些。只有對真核細胞和原核細胞的知識進行區別。對生物膜的流動鑲嵌模型進行構建。以及掌握細胞周期的內容，才能更好應對這種題型。

通過對高考試題與“考綱”要求的對照。明確“教學大綱”中對學生能力的考查的形式。才能在平時的教學中有意識地把知識傳授與能力考查聯系在一起，提高高考復習的有效性。

二、處理好課本與復習資料的關系

目前，高考復習資料繁多，往往在復習備考時會造成以復習資料代替課本的現象，這將會直接影響復習效果。無論是第一輪復習還是第二輪復習，教師都應該指導學生閱讀課本中的知識要點，做到以課本為本、以復習資料為輔，可以將復習資料中的典型題目作為例題進行精講，但對一些有疑義的模擬題要大膽刪除，否則會影響學生對知識掌握的準確度。新課標卷中的高考試題應正確對待，不能全都摒棄，也不能一味地都以這種題為例題，教師可以根據需要改造某些題目作為變式訓練，這樣可以輔助復習，提高資料的利用效率，提升復習效果。

如2011年高考新課標卷遺傳題：

某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制(如A、a；B、b；Cc……)，當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時(即A_B_C_……)才開紅花，否則開白花。現有甲、乙、丙，丁4個純合白花品系，相點之間進行雜交，雜交組合、后代表現型及其比鍘如下：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?(2)本實驗中植物的花色受幾對等位基因的控制。為什么?

此題不能因為是考查多對等位基因的遺傳就摒棄掉，可以通過此題對自由組合定律進行進一步的歸納，從而提高學生解決問題的能力。

三、處理好基礎與能力的關系

生物備考整體應分為三個階段：第一輪基礎復習，夯實基礎，把書讀厚；第二輪專題復習，把握核心，強化訓練，熟悉題型。熟練方法、提高能力，把書讀薄；第三輪復習應回歸課本，查缺補漏。第一輪復習，重點是復習基本概念、基本規律及應用、基本解題方法與技巧等基礎知識。只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。如果忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。

如在“酶”的復習時，要將酶的知識點的相關內容進行歸納和聯系。①酶的概念：是細胞產生的一類具有催化能力的有機物；②酶的特性：具有高效性、專一性和需要適宜的條件；③酶與食物消化：唾液淀粉酶，胰、腸淀粉酶，胃蛋白酶，胰蛋白酶，胰、腸脂肪酶、腸肽酶等等；④酶與光合作用：與光反應有關的酶，與暗反應有關的酶；⑤酶與呼吸作用：有氧呼吸酶、無氧呼吸酶，ATP酶、ADP酶；⑥酶與細胞分裂：DNA解旋酶、DNA聚合酶；⑦酶與微生物：固N酶、組成酶。誘導酶、逆轉錄酶；⑧酶與基因工程：限制性內在酶、DNA連接酶；⑨酶與細胞工程：纖維素酶、果膠酶、胰蛋白酶。讓學生理解和掌握相關基本名詞，這樣在解題時才不會感到陌生。

四、把握好復習的難度與教學進度

在整個復習備考過程中，要制訂科學的教學計劃，對重點知識和主干知識安排的復習時間要充裕，要多安排一些練習，讓學生有充足的時間對這些知識進行理解和消化。如第一輪復習對重要章節安排的課時要多一些。第二輪復習主要是安排主干知識的訓練，力爭對每一天做什么都有統一安排。并將教學進度公布給學生，讓學生知道每一個時間段應該做什么，以便調整好時間來安排復習的內容，把握好復習的難度和進度。一般知識不必拓展過多、過難，以免影響到整個復習的進度；主干知識則不能復習得過于簡單，而應達到高考的要求。

五、把握好精講與精練的關系

(一)講審題方法，培養學生思維的嚴密性

審題是解決問題的第一步。看清題目的要求，審出題目中顯性和隱含的關系，選擇最佳的方法建立等量關系。

如，下圖是某細胞在進行某生命活動前后幾種生物膜面積的變化圖，在此變化過程中最可能合成

A.呼吸酶

B.胰島素

C.性激素

D.輔酶Ⅱ

此題目的顯性條件是生物膜面積變化。圖中給出了內質網膜、高爾基體膜和細胞膜，由此應想到隱性條件是分泌蛋白的合成和分泌過程。通過分析可知，該題實際考查的是分泌蛋白的概念。這樣就可以從題目的信息中真正提取出主要考查的知識點。學生只有養成良好的審題習慣才能收到事半功倍的效果。

(二)講解題技巧。講一題多變。培養學生的思維能力

解題技巧是學生在熟練掌握基本概念的關系后抽象出來的。教師在講解時不能直接步入解法技巧之中，應通過基本方法引領學生的思維進入題中，讓學生學會分析知識之間的內在聯系。教師講題不在多，而在于講清、講透，從多個角度、多個層次去講解，使學生能體會到徹底理解掌握知識時的成功喜悅之情。

例如：對某地區新引入一種鳥的種群增長速率[增長速率=(出生率-死亡率)/時間]1-7年的調查研究，得到的數據如下表。下列對該鳥種群描述正確的是

A.種群的年齡組成為穩定型

B.種群數量呈曲線“J”型增長

C.種群增長受種群密度的制約

D.第3-4年中種內斗爭最激烈

此題因為考查的是種群增長的知識，所以應該聯想到相應的變化曲線如下：

這樣學生就能夠將陌生的數據變成熟悉的曲線知識，從而容易對各個選項作出準確的判斷。這樣的解題技巧是教師智慧的體現，也最能令學生信服，同時也能激發學生的學習興趣。高中教師要收集和整理有關解題技巧的問題，為教學打下堅實的基礎。另外還可對此題進行變式，如變為考查“S”型曲線題型，變為種間關系曲線題型等，通過這種一題多解、一題多變的練習，不僅使學生思維開闊、流暢，也能激發其學習興趣。當然教師要用心收集和整理這方面的習題，上復習課時才能運用自如。

(三)講學生問題所在，切實解決學生的疑點和盲點

在平時的教學中經常聽到教師說“學生概念不清，基礎知識差”，我認為這個說法太抽象。“概念不清，基礎太差”具體表現為哪些知識有缺陷，應給學生講解清楚、具體。如細胞液與細胞內液；B細胞、效應B細胞、T細胞、效應T細胞與記憶細胞；細胞株與細胞系；初級代謝產物與次級代謝產物；生長素、生長激素、生長因子與秋水仙素等，引導學生分析理解清楚這些概念。這樣才能讓學生解決實際問題，再對概念進行交換式訓練，一般能使學生理解鞏固所學知識。

(四)講規律、總結及應用

在生物復習中，教師不僅要講練習題，還要對題目進行歸納整理，讓學生知道題目考查的是哪—個知識點，啟發學生從習題中發現規律，總結經驗，進而提高復習質量。如在“遺傳的物質基礎”復習中，教師應歸納以下題型并與相應知識點相對應。主要為：格里菲斯實驗考查、艾弗里實驗考查、赫爾希和蔡斯實驗考查、關于遺傳物質(主要是病毒)的考查、關于DNA分子結構的考查、關于堿基互補配對計算的考查、關于DNA復制的考查、關于DNA復制過程計算的考查、關于基因結構的考查、關于基因表達的考查、關于轉錄和翻譯的考查等。要讓學生知道考什么，怎么考。

(五)講考試技能，提高解題效率

考試技能的關鍵是把題目要求與所選答案結合起來思考。如直選法，用自己最熟悉的知識與選項相對應；排除比較法，對自己不能把握的選項進行比較，利用熟悉的知識排除干擾選項。講中帶著疑問，帶著啟發，帶著探究，帶著引導。才能實現師生間的交流活動，才能實現高效的講解。

六、研究高考試題。分析考試動向

備課組成員分工合作，對高考試題進行研究。主要是對近五年的高考試題進行整體研究，找到共性；對近期模擬試題重點研究，找到趨勢；對相同考點試題進行對比研究，找到變化；對不同題型試題進行分類研究，找到差別。同時把握高考命題動向，做好歸納，為命題做好準備。

2012年生物高考趨勢有以下特點。

(一)主干知識考查趨勢。新陳代謝(包括微生物代謝)、遺傳與變異、生命活動的調節及免疫、生物與環境仍然是考試的重點。特別是遺傳與變異(遺傳的物質基礎，遺傳的基本規律的具體應用，基因突變，基因結構，基因工程)的考查，選擇題可能會加大生物與環境、光合作用、呼吸作用、三大物質的代謝、細胞分裂章節中生物圖表題的比例。

(二)實驗題命題趨勢。主要仍以填空的形式來完成實驗過程中的實驗原理。選擇實驗器材，安排實驗步驟，設計數據處理的方法及分析實驗的現象。

(三)簡答、填空(充)題命題趨勢。這類題型可能會加大理論聯系實際的考核力度。植物的代謝(水分代謝、礦質代謝、光合作用、呼吸作用等)在農業生產上的應用，三大物質代謝對人體健康的影響，人和動物生命活動的調節、內環境的穩態對人體健康的影響，細胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生產活動實踐中的應用等將是考試的重點。

(四)選擇題命題趨勢。選擇題將會加大對分子遺傳學(遺傳的物質基礎、基因突變、基因結構、基因工程)的考查。還可能會加大生物與環境、光合作用、呼吸作用、三大物質的代謝、細胞分裂章節中生物圖表題的比例。

通過分析，備課組在模擬考命題中就可以確定命題思想，分工合作。有針對性地模擬全國試卷的題型、題量，讓學生的訓練更有效。

七、重視回歸課本，回歸試卷

無論用什么形式復習，無論訓練多少題目。最后都應該落實到課本的知識點上，指導學生閱讀課本，對主干知識內容加深理解。高考前教師要指導學生按要求將課本閱讀—遍，可制訂如下表所示閱讀計劃。

同時盡可能編寫出要點手冊，真正做到將課本變薄。要求學生整理每一次考試的試卷，對每一次訓練試卷都要認真分析，落實講評，這些都將是最后階段復習的最好材料。

八、處理好學科與理綜的關系

(一)試卷分析

理綜試卷全卷300分，答題時間150分鐘。其中選擇題21題，每小題6分，共126分。其順序：1-5題是生物(5題)，共30分；6-13題是化學(8題)，共48分；14-21是物理(8題)，共48分。非選擇題共13題，共174分。其順序：22-26題是物理(5題)，共72分；27-30題是化學(4題)，共60分；31-34題是生物(4題)，共42分。理綜三個學科中物理120分，化學108分，生物72分。

(二)試題分析

生物學科近三年高考試題變化較平穩，屬理綜中較易的科目。非選擇題中總有一題是遺傳題，考察知識的記憶和聯想，以及做題的熟練度。其優點是比較放松，腦部活動沒有那么緊張，基本只是調動記憶和潛意識；缺點是分數比較少，要填的空比較多。

(三)答題順序分析

理綜試卷選擇題科目的分布順序是生物、化學和物理，非選擇題科目分布的順序是物理、化學和生物。因此答題順序應分為三種情況：一是按卷面順序答題，從頭答到尾；二是按自己優勢科目順序答題：①物化生；②化物生；③物生化；④化生物；⑤生化物；⑥生物化。三是選擇題按試卷順序答，非選擇題按優勢科目先后順序回答。

(四)時間分配

理綜總分為300分，物理120分，化學108分，生物72分，因此答題時間分配是物理60分鐘，化學54分鐘。生物36分鐘。每個學科扣除涂答題卡的時間，有效答題時間為物理58分鐘，化學52分鐘，生物34分鐘，這樣就剩余有6分鐘時間填涂答題卡。若按從頭到尾順序的話，選擇題63分鐘，非選擇題87分鐘，由于選擇題較易，因此分配時間為50-55分鐘。

(五)答題順序對單科成績的影響

通過對六個班346名同學開展的答題順序對單科成績的影響的分析，發現先答題的科目拿分率較高，但理綜總成績卻并不理想。

分析發現。尖子生先答哪個科目對其他科目的影響都較小。普通班的學生先答化學、生物，化學和生物這兩科分數會較高，但先答物理，物理成績提高幅度并不明顯。

(六)理綜答題指導策略

1.保持平常心。遇難題心不慌，遇到容易的題目爭取拿滿分。答題過程中要先易后難，有所取舍。

2.如果按生物、化學和物理這樣的順序答題，生物需要時間較少，多數是填空，做完后就不用再去考慮了，最后攻物理。生物第34題一定要做，一般只考查記憶。

3.縝密審題，規范答題。“磨刀不誤砍柴工”，做一道題目，一定要用必要的時間，看清題目要求，弄清題意，建立題目的情景模型。規范答題要克服以下幾個缺點：專用術語不規范、文字表達不嚴謹、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴密、書寫潦草涂改多。

4.理綜答題口訣：

高分得到需技巧，速度規范不可少。

遇到熟題看變化。避免生搬和硬套。

碰到難題不要慌，答案要從基礎找。

不求題題都去做，舍卒保車很重要。

不求題題都做上，做的滿分要拿到。

檢查修改要慎重，答案改錯最糟糕。

(責編 阮旭日)