愛是最好的教育

“誰說會傳染的東西不好?老師您的微笑不知道傳染了多少浮躁的心!心中有愛，眼中含笑就是最好的傳染……您曾說過的一句話讓我特別感動，您說，我缺的不是珍珠，而是把珍珠串起來的鏈子。是您陪我一起找尋，一起打磨那根關鍵之鏈……”這是五年前一位在校讀研的學生寫給龐小玲老師的一封信。五年來，龐老師一直把這封信帶在身邊，她說，這不僅僅是自己對信懷有特殊的情結，更是因為這封信會讓她思考，該怎樣才能做一名走進學生心里的老師，做一名受學生愛戴的老師。

學會傾聽，是愛的最好詮釋

“如果說重視是走進學生心靈的一首序曲，那么進入學生心靈的第一步，就是要學會傾聽。”龐老師如是說。在龐老師的眼里，問題學生并不是什么問題，他們排斥老師的關心恰恰說明了他們需要被理解、被信任。老師在這個時候就應該用心用眼好好地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在師生之間架起一座心靈的橋梁。

龐老師曾經教過一個學生，他一連幾次模擬考試成績都很差，提問時他也總是囁囁嚅嚅。在一次自習課坐班時，龐老師忍不住把他叫上講臺來談話，聊不出三句，這位大男生便泣不成聲。龐老師發(fā)覺事情不妙，立刻決定換一個談話的環(huán)境。在校園的花園里，這個平時回答問題囁囁嚅嚅的男孩終于向龐老師敞開了心扉。他告訴龐老師，近來在上課、吃飯、睡覺時似乎都感覺到有人在處處盯著自己，還能聽到有人在嘲諷自己，而這不友善的眼光和嘲諷的話語竟是來自本班—個和他熟識的男同學。

其實一直以來他和這個男同學都十分要好，從初中開始，他的成績一直比那個同學好，他也是校長、父母心目中的優(yōu)等生。誰知中考時他發(fā)揮失常，沒考上理想的學校，只能以借讀生的身份進入重點高中。而他的好朋友卻順利地考入了這所重點高中。落差之大，讓他覺得自己辜負了父母和學校老師的期待，從此他的好朋友就成了他心中打不開的心結。由于高一、高二年級時兩人不在同一個班，接觸不多了解少，他已經慢慢把這個心結埋于心底，高三時他靠自己的實力和努力進入了重點班，可是令他緊張害怕的是，好朋友也被編入了重點班，那道過不去的坎，又橫壓在他的心頭。

他總能聽到好朋友的聲音，哪怕是很小的聲音及細微的舉動都會對他產生很大的影響，他無心看書，也聽不下課，吃不香，睡不好，學不下。他邊哭邊說：“龐老師，您是第一個問我這件事的老師。我也是第一次向別人說起這件事，我該怎么辦?我好想離開那里，到一個沒有他的地方好好學習。”聽完這個男孩的訴說，龐老師擔心極了，她知道這已經不是簡單的煩惱，男孩的心靈正經受著非同尋常的煎熬。龐老師雖不是心理醫(yī)生，但是她明白，這個時候她應該是以一個朋友的姿態(tài)陪在男孩身邊，給他鼓勵；以一個長者的姿態(tài)替他分析問題的癥結所在，讓他信賴。

龐老師一直都記得，那天的天空非常清澈。而他們卻在送鳥語花香的花園里進行凝重而深刻的談話。眼前的這個男孩兒，本該像這湛藍清澈的天空般純凈，卻被烏云籠罩了心頭。龐老師心疼不已，她知道心靈的孤獨和掙扎是他們這個年紀最痛苦的事情，為了讓男孩暫時忘卻自己的煩惱，龐老師說起了：自己的故事。她上大學那會兒，由于環(huán)境的突變，壓力變小，忽然之間生活只剩下了迷惘和無望。不知道自己奮斗的目標在哪里，也不知道自身的問題是什么。慶幸的是，遇到了親切的老師、和睦的同學，他們都用最真誠的心來接納自己，其實放眼看去，世界是美好的。于是在同學們的陪伴下，自己順利地度過了美好的大學時光。這幾年的變化也把自己鍛造成了一個堅強、樂觀、自信的人。龐老師說完自己的親身經歷后，笑著拍拍男孩的肩膀說：“記住，你就是你，走自己的路，讓別人去說，命運要靠自己掌握。”男孩似懂非懂地點點頭。長長地呼出一口氣。仿佛是有什么重擔被卸下，他興奮地說：“謝謝老師肯聽我說話，這件事堵在我心里好久好久，現(xiàn)在我終于說完了，也輕松了。還有，我也要像你那樣堅強。”

龐老師看著男孩掛著淚痕的臉。仿佛已經看到了男孩清澈湛藍的未來。

真正的愛，是要“蹲下來”和孩子說話

“蹲下來”和孩子說話并不是簡單意義上的蹲下來，那是“心靈的蹲下”，一名合格的教師就應該在心靈深處和學生平視。說起和學生平視，龐老師到現(xiàn)在都還記得一位姓劉的同學寫過的一首詩，題目是《門角的你》：

門角的你/門角的陰影/你棲息的場所/靜靜的隱藏/當蛛網(wǎng)爬滿角落/是選擇驅逐，還是毀滅。

破損的門角/一如你黯然的身影/當聲音飄過/剩下只有回音/是拋棄?還是墮落?

不，這都不是/只因那是門角的你/后門的風靜靜吹過/門角的你/依然彷徨、彷徨……

這首詩看似簡單，字里行間卻彌漫了落寞、惆悵與彷徨。當時龐老師擔任0908班的語文老師，上課的時候她目光偶然掃過第一組的最后一桌。發(fā)現(xiàn)那個角落里的劉同學在奮筆疾書。她走到學生身邊，劉同學被龐老師的“突然造訪”嚇得措手不及，這首詩就曝光在了龐老師的眼前，劉同學惶恐地想把它藏起來。龐老師微笑著說：“沒關系，我既不會罵你。也不會笑你。不如你把詩送我?我還沒收到過詩呢!”在龐老師誠懇地請求下，劉同學把詩送給了她，龐老師一看，這詩寫得多好啊，寫出了孩子真實的心聲。于是她鼓勵劉同學在下節(jié)課上課時在班上朗誦這首詩，與其他同學一起分享他的佳作。劉同學受寵若驚地答應了。臉上流露出一種被老師重視的欣喜。在下一節(jié)課上，劉同學的詩歌朗誦得到了全班同學的熱情回應，似乎劉同學這首《門角的你》吟出了許多同學壓抑已久的心聲。

同學們熱烈回應的掌聲和劉同學受寵若驚的樣子讓龐老師深思：長久以來，自己上課的目光到底投放到了哪里?是放在尖子生的身上，還是落在熟人朋友的子女身上，亦或是投在班干部們的身上?這十幾年來，自己興致勃勃上課的同時，冷落了多少“門角的你”那善良、求知的心靈?

課后，龐老師單獨詢問了劉同學寫這首詩的靈感來源，他委屈地說：“那節(jié)課我都舉了好幾次手，而且還是第一個呢。你都沒有看見……”龐老師心頭一顫，趕緊安慰他：“下次把手舉高點，老師可是近視眼啊!”說這句話的同時。龐老師的心里充滿了愧疚。為了彌補自己對教室“門角的你”的忽視，在課堂上龐老師的目光不再只是盯著前幾排的同學，不再只提問尖子生，她開始鼓勵“角落”的同學大膽舉手，并且把更多的發(fā)言機會留給他們。沒過幾天，龐老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上四個角落的同學上課認真了許多，課堂筆記也豐富了起來，回答問題活躍了，一問三不知的狀況一去不復返了!

教師對學生多一點關心。多一點賞識，就是對學生最好的鼓勵。從那以后，龐老師下課不再急著從前門離開，而是從講臺走下，穿過全班同學，經過最后一桌從后門出去，每當龐老師經過后門時，她都會聽到坐在后門的劉同學的告別：“老師，再見!”一節(jié)課的疲勞也會因這一句告別而煙消云散。

因為對教育的真情付出，龐老師教學成果顯著，并成為北流市教育界語文科的領頭人。玉林教科所兼職教研員，第二期“廣西21世紀園丁工程”A類培訓對象。龐老師先后榮獲北流市十佳教師、玉林市優(yōu)秀教師、全國教育工會“女職工素質自我達標”先進個人等稱號。她的《作文因生活而美麗》獲全國教育科學“十五”規(guī)劃“語文學習素養(yǎng)與人的發(fā)展研究”課題一等獎，《胡同文化》說課在全國第二屆“語文教壇新星杯”說課大賽中獲得高中組一等獎，還作為編委并參與了《高考散文閱讀賞析高分之路》和《材料考場作文多角度運用點睛引路》的編寫。這么多的成就非一蹴而就。龐老師也并不因此自滿，她將帶著“愛是最好的教育”這一理念，在教學的路上越走越遠。

(責編 韋力)