職業中專學校語文教學中的幾點思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0123-02

語文是職業中專學校學生的基礎課程，是提高學生基本素質的重要環節，但是很多學校忽略了語文的重要性，對語文教學的要求很低，學生對語文知識的掌握與運用水平低，語文教學的現狀不理想。這對學生將來走上工作崗位，應對社會各方面的挑戰有很多的欠缺，很有必要加強這方面的教學。下面談談自己的幾點思考。

一、職業中專語文教學現狀

1.語文教學內容和生源質量不匹配

多年來，語文教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地對學生按自己的要求進行模式化教育。在整個教學過程中，教師只注重學生對知識的掌握，忽視學生自身素質對課文產生的理解、體驗和感悟。許多教師一絲不茍地緊扣教學參考書，純粹是為了完成教參規定的教學目標和教學任務，很少反思這些教學內容有沒有脫離職業學校學生的實際和需要，要知道我們的生源質量是很差的，教學目標是否真正符合學生的個體生活和發展需要。教師常常把掌握教材內容當作唯一的教學目標，使學生記住和掌握教材中的知識，把學生對教材知識的掌握程度當作衡量學生優秀與否的基本標準。學生也把完成教材規定的一些知識內容當成任務，而很少主動去吸收教材以外的知識。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業能力。

2.語文教學方法缺乏新穎性

職業中專語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文學習更加提不起興趣，中職語文教學的現狀堪憂。許多教師仍然采取的是老套教學方法。語文教學很少使用多媒體，學生對這種缺乏新意的上課方式顯得有些疲倦。所以，中職語文課堂上基本采用單一的講授法:教師講、學生聽。教師傳授著書本知識，學生被動地接受著書本知識，整個課堂一般只有教師一個人在說。

二、職業中專語文教學內容剖析

1.教學內容要突出職業特色

語文課在突出職業特色、突出不同專業對學生“聽、說、讀、寫”能力培養的不同要求的同時，也要突出展示語文課自身的完整知識能力體系。在突出為專業課服務的課程特點的同時，也要清楚地認識到語文課與專業課之間絕不是依附關系，而是相互促進的關系。理順這樣一種關系就能在有職業特色的中職語文教學過程中既保證語文學科的獨立性又滿足專業課教學以及專門人才培養對中職語文教學提出的要求。中職語文教學突出職業特色可以改變以往語文課作為文化課與專業課之間產生的“此消彼長”的情況，可以通過教學內容的交叉、教學方法的改進、評價體制的改革等方面的努力來實現語文課與專業課的共同發展，實現“雙贏”。大膽地嘗試教學改革，嘗試讓語文教師和專業教師共同融洽地在課堂中執教。中職語文教學要突出職業特色，并不意味著語文課向專業課看齊，更不是像某些教師認為的語文課向專業課“讓路”和“低頭”，而是在語文課與專業課之間尋找良好的契合點。中職學生專業課的學習離不開語文課中語文能力的培養和人文精神的熏陶，但是要真正體現出中職語文課的課程性質特點，也必須配合專業課的教學和就業的要求。要逐步理清語文課和專業課之間的關系，而不必拿語文課和專業課進行高低比較，衡量各自的影響力，這樣才能夠讓語文教學的職業特色充分發揮，使得相互配合的課程共同促進學生綜合素質的提高。

2.注重提升學生的自信心

中職學生在初中時學業成績處于學習群體的中下游，長期得不到來自教師的重視，學習的信心受到嚴重挫傷，另外，社會上存在對中職學生的偏見，認為中職學生不如普通高中學生。因此，中職學生大多是帶著差等生的心理陰影跨進職校大門的。所以我們不能讓他們覺得是被拋棄的人，要鼓勵他們通過自身努力成為對社會有用的人。現在有許多企業寧可要中專技校的學生也不要大學生，這就是社會分工的需要，讓學生選擇一條適合自己的路，會讓社會更加進步。

教師可以很容易用語文帶給學生們成功的體驗。寫好一個字，寫好一段話，有一個優美的句子，有一種獨到的見解，都是提升學生信心的契機。中職語文課應該利用這種優勢培養學生的學習興趣，樹立能夠學好的信心。通過閱讀，我們要讓學生從思想認識上加入這種語言所屬的國家或民族，接受這個國家或民族的文化影響。讀書可以美身，體驗我們的民族精神，同化并發揚我們民族的優良傳統，提高民族自豪感和自信心。要讓他們知道，即使自己現在成績差一點，但是作為民族的一分子，也要努力學習，在以后的勞動中，完全有能力為社會做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。

3.增加語文課堂的趣味性

中等職業學校語文教學應當拓寬學生的學習視野。語文課本只是有限的書本知識，是一個范本，是師生探討和學習的基本內容，而非學習的全部內容，語文的學習應當放在一個趣味的語言背景下進行。教師在教學過程中，應當注重學生課外知識的積累，經常讓學生欣賞課本以外的優美文章，讓學生自由選擇，自由發言，比如現在流行的微博，微信。讓學生寫下自己的感想，整理成本，形成自己的網絡文學，學生在獲得成就感的同時愛上了語文，提高了語文素養。我們可以大膽嘗試，把課堂時間留給學生去創造。

三、中職語文教學方法拓展

1.教學過程要增強適應性

要改變中職語文教學的現狀，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，增強語文的“適應性”。一方面，中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。中職語文教學是初中語文教學的繼續，然而中職學生大多語文素質較低，針對中職學生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進、層層遞進。因而在教學過程中，突出語文基礎知識的教學是相當重要的，要對字、詞、句、文進行讀寫釋義，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，切記不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職學生的要求。另一方面，中職語文教學要與學生的實際應用相適應。中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，教學中應該注重學習的實用性，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現語文與其他學科之間的共性和相互關聯，以此激發學生對相關學科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業學校語文教學還必須重視職業滲透就是這個道理。在語文課程中，我們有必要針對學生的實際需要進行教學方法改革。

2.加強師生之間的互動

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致。作為教師，要想控制好整節課的節奏和教學效果，首先要學會自我控制。重點難點應耐心細心講解，可以一語帶過之處就應當言簡意賅不啰嗦。可以任意發揮的地方，就用聊天的方式與學生交流討論，但要避免談論負面和消極的內容。作為一名語文教師，尤其要將德育貫穿在教學的全過程中。中職學生中多數人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優點。而教師卻可以通過很多方法讓學生發現自己的閃光點，鼓勵他們把這些閃光的地方表現出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學習的參與者，要與學生進行靈魂與靈魂的對話，讓語文課堂真正鮮活起來。

3.采用靈活多樣的教學方法

多種教學方法綜合運用能激發學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發式、情景式、自主式的教學方法，特別是現在好多多媒體教學設備的普及，使教師上課很方便。可以制作很多課件，把教學內容融入其中。根據不同需要進行運用，調動學生的思維，激發學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。課堂教學中要“給予學生充分自讀、自悟的機會，教師在其中只需給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索”。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。只有發揮各種教學方法的長處，才能事半功倍，有利于教學目標的實現。

四、期望

語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對中職學生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應社會的需要，為語文教學找到一條良好的發展道路。