讓“感悟卡”為課外閱讀添趣增效

《語文課程標準》中提出，學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。……九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”面對當前的現狀，這一目標如何才能實現呢？我做了一些小小的嘗試，運用“感悟卡”來激發學生閱讀的興趣，學會閱讀的方法，提高閱讀的效率。

一、精心設置“感悟卡”，為激趣增效鋪設道路

小學生幾乎每天都要閱讀，閱讀已經成為他們的日常行為。怎樣讓他們的閱讀高效呢？我精心設計了“感悟卡”。

“感悟卡”設篇目、作者、好詞好句的摘抄。這里好詞、好句的摘抄就起到了我們平時“采蜜本”的作用，為日后完成讀后感或者寫作文奠定了一定基礎。在“讀后感悟”這一塊，考慮到學生理解水平差異，我設置了分層完成，有能力的寫讀后感受，實在寫不出或者感受不夠深刻，無從下筆，就對書籍進行星級評價。不硬性要求學生寫讀后感，給學生自由閱讀空間，也就是保護了學生的閱讀興趣，為日后的“增效”鋪設道路。而“他人點評”則是其他同學或者家長、教師的評價，這個評價可以是和該同學閱讀同一篇文章的感受，也可以是對該同學的感悟的評價，這樣可以增進交流。

二.為“感悟卡”創設閱讀的氛圍，激發閱讀興趣

由于個體的差異，每個學生的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀材料的選擇等差異都很大。為讓學生在自然而然的過程中產生閱讀的“感悟”，我努力創設讀書環境，讓書香滿教室，具體做了以下一些工作：

1.好書推薦。班級的黑板報設有專欄，向全班同學推薦值得閱讀的好書，并做到月月更新。

2.設立圖書角。請全班同學把自己看過的適合本年級同學看的書籍暫時存放在班級的圖書角，進行交流。

3.美文賞析。每個周四的中午，通過廣播站播放學生推薦的美文或讀后感。

4.建立閱讀日。周五的中午，我要求學生開展閱讀書籍的活動，并完成一張“感悟卡”。

5.設置閱讀課。在我的語文課上，每周都有一節閱讀課，教師的作用是訓練學生閱讀的能力，提升閱讀理解的能力，為多讀書創設條件。

三、精心指導“感悟卡”，由課內向課外延伸

要想充分理解課文，就需要足夠的背景資料，所以，我們常常安排在預習的時候進行拓展閱讀，加大學生的閱讀量。

學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。我每學期把值得閱讀的書目打印給每個學生。推薦的課外書要與學生的生活密切相關。比如楊紅櫻、黃蓓佳等作家的作品，寫得貼近學生的現實生活，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系，學生讀這類文章，感到十分親切，理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。

四、積極評價“感悟卡”，讓學生享受閱讀的樂趣

培養學生的閱讀興趣更是如此。讀有用有趣的書，不要為了讀而讀，更不要定什么硬性的任務，不要帶任何的功利目的。選擇一些他們喜歡的書刊，讓緊張的頭腦在繁忙的學習過后得到休息，盡情地享受閱讀帶來的快樂。小學生情趣不穩定，為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，我利用“感悟卡”開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我利用早讀課、語文活動課，以小組為單位，開展“介紹一本好書”“美文朗誦比賽”“好詞好句集”“感悟卡編輯成集”“《讀后感》交流會”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提升了學生的口頭表達能力。

使用“感悟卡”一年半的時間，我們班上的學生愛看書、會讀書，更勤讀書了。連家長也參與到我們的“感悟卡”中來了。學生們越來越善于組織自己的思維，話說得有條有理；學生們的想象力越來越豐富了，能提出許多有價值的問題；學生們的知識也越來越廣博了，涉獵了許多其他學科的知識。更重要的是，學生們學習的積極性更強了，他們善于鉆研，善于思考。

（作者單位：南京市天妃宮小學分校）