搭建支架 鍛煉能力

如何在平時的教學中培養(yǎng)學生的想象力？怎樣讓學生們寫出富含童真童趣的語言來？我的體會是：

一、用直觀的形象搭建想象的支架

生活中的這些直觀形象在人的頭腦中留下記憶，一旦經(jīng)過加工便會豐富其內(nèi)涵形成想象。筆者認為，直觀形象來自于直接和間接兩個方面。直接的形象從生活中來，從大自然中來。在條件許可的情況下，我們可以帶學生走出戶外，觀察生活、參加社會實踐、體驗生活的樂趣，在直接參與中積累表象，豐富情感。但對于大多數(shù)學生來說，受地域環(huán)境、安全因素等的影響，這樣的機會并不多。這時候獲取直觀形象更多的要依賴于間接的辦法。間接的直觀形象需要靠教師去創(chuàng)造，比如教師可以通過制作教具、畫簡筆畫以及教學多媒體演示等手段把文本中那些復雜的、且生活中難以接觸到的形象予以呈現(xiàn)，這樣的教學演示可以達到讓學生認識事物、了解事物的目的，如果這些形象能在他們的頭腦中留下深刻印象，那么這將成為想象的素材而被記憶所收藏。如《鄉(xiāng)下孩子》一課，許多學生在大腦中是沒有那些直觀形象的，那些割豬草、吹葦葉、捉田螺、逮螞蚱的時光遠離孩子們的生活實際，怎么辦?靠教師的言語描述！課堂上我們動用語言的魅力，輔助體態(tài)來還原童年生活，將大大激發(fā)學生的好奇心和探知的欲望，仿佛自己也跟隨老師、去享受那份大自然帶給的快樂，想象的翅膀也就此騰飛了!

二、用豐富的形式鍛煉想象的能力

想象力需要鍛煉。想象在很多時候是一種打破常規(guī)的思維，它以表象為基礎(chǔ)，融知識、智慧、思維為一體，因而需要得到特別的鍛煉。那么在課堂內(nèi)外，我們又如何來鍛煉學生的想象能力呢？首先，教師要善于挖掘文本的空白點，引導學生在不偏離文本價值取向的基礎(chǔ)上進行想象訓練，以達到錘煉語言與鍛煉想象力的雙重目的。譬如，《狼和小羊》文章的最后，狼說著就向小羊撲去……結(jié)果是什么呢？學生可以根據(jù)自己的理解進行想象。小羊被狼吃掉，或者憑著自己的智慧逃離了狼口都在情理之中！當然，這樣的想象唯有通過語言的外化才能實現(xiàn)它的意義，再豐富的想象也只能存在于虛擬的思維中。其次是在課堂之外，我們還要讓學生多接觸繪畫、科技、社會活動等領(lǐng)域，在實踐中發(fā)揮想象、運用想象！這樣，學生就可以乘著想象的翅膀，自由翱翔在創(chuàng)造的天地里!

（作者單位：南通市開發(fā)區(qū)實驗小學）