德性圓融、德育從容

內容摘要：當前，中職德育教學的無效課堂教學已引起學界和社會高度關注，如何擺脫尷尬局面？筆者以為，必須按照教育部的教改規則，科學引入心理健康教育，發揮其對德育教學的內在天然影響作用，完成二者的必要整合，育德育心，育心于德，德性兼備，方能德育從容，如情如理，入情入理，從而真正完成德育教改的任務，貫徹落實其在學校德育工作中的主渠道地位！

關鍵詞：心理健康教育 中職德育教學 無效課堂教學 育德育心 德性圓融

當前，一場以反思學校素質教育的成敗得失狀況的活動正在學界展開，特別是對中等職業學校的德育教學引起高度關注，普遍感到憂心忡忡。同其他文化課所處的困境相似，德育課堂教學幾成無效勞動，即使是采用最先進的多媒體教學形式，甚至有的整個班級成為空殼課堂。那么，如何才能擺脫這種尷尬局面，真正落實和鞏固其在學校德育工作中的主渠道地位，完成其課程的主要任務，把學生塑造成社會所期望的德才兼備之公民。筆者以為，必須按照教育部的教改規則，科學引入心理健康教育，發揮其對德育教學的內在天然影響作用，完成二者的必要整合，從而育德于心，育心于德，德性兼備，定能促進德育教學的改革和完善。故特著此文，誠望方家雅正，共謀育人教書之大業！

一、心理健康教育本是中職德育教學內容的有機組成部分

首先，所謂心理健康教育，就是根據人們心理活動的規律，采取各種方法與措施，調動一切內外積極因素，維護個體心理健康，培養良好的心理素質，促進其整體素質提高的教育。包括心理素質和心理健康維護。

其次，中職德育課就其課程的設置而言，包括四門必修課和以心理健康教育為主的若干選修課兩部分，并且在教育部2008年十二月十日所發的《教職成【2008】6號》文件中，專門提到“心理健康作為選修課納入德育課課程體系”。 再次，就德育課程的主要任務而言，上述文件同樣提到“對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律責任，促進學生全面發展和綜合職業能力的形成”。顯然，心理健康教育本是中職德育教學內容的有機組成部分。

二、心理健康教育與其他中職德育教學內容的關系

首先，心理健康教育為人們展示了心理健康的內容和標準。心理健康包括兩層含義：一是無心理疾病，這是心理健康的基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。二是具有積極向上的心理狀態，這是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發展狀態。心理健康核心的標準是，凡對一切有益于心理健康的事件或活動作出積極反應的人，其心理便是健康的。主要有以下十條標準：了解自我，對自己有充分的了解和認識，并能恰當地評價自己的能力；信任自我，對自己有充分的信任感，能克制困難，面對挫折能坦然處之，并能正確地評價自己的失敗；悅納自我，對自己的外貌特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納認同；控制自我，能適度地表達和控制自己的情緒和行為；調節自我，對自己不切實際的行為目標、心里不平衡狀態、與環境的不適應性，能做出及時的反饋、修正、選擇、變革和調適；完善自我，能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發展自己，具備從經驗中學習的能力，充分發揮自己的智力，能根據自己的特點發展自己的人格；調適自己，對環境有充分的安全感，能與環境保持良好的接觸，理解他人，接受他人，能保持良好的人際關系；設計自己，有自己的生活理想，且理想與目標切合實際；滿足自我，在社會規范的準則許可范圍內，適度地滿足個人的基本要求。

其次，這些健康的內容和標準對應著相應的心理品質正是目前的中職學生所稀有的可貴品質：它們是覺悟心、觀照心、自信心、寬容心、同情心、同理心、敬畏心、戒律心、道德心、忍耐心、安靜心、勇猛心、精進心、大愿心、是非心、揀擇心、智慧心、慈悲心、成就心、功德心等等，正是由于這些品質的缺乏，導致學生連最起碼的課堂秩序都難以保持。因此，其他所有的德育課堂教學幾近奢談！所以，一個不爭的事實擺在面前：沒有心理健康教育就不會存在其他德育課堂的有效勞動。

再次，心理健康教育是其他德育教學的根本和開端。就目前中職德育課程的設置而言，雖然將《心理健康》當成選修課，將《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》《職業生涯規劃》當成必修課，然而稍加對比即可發現，這些課程和心理健康是由里向外的關系，是本和末、因和果的關系，種樹當育根，育人先育心，植德先固本，心為道之所，心為德之實，無心即無道，無心即無德；心為萬行因，德智以心行，正念正思維，正定正智慧，德智為心果。所以，《心理健康》教育雖被劃為選修課，然而這并不妨礙它在整個中職德育教學改革中扮演的重要角色，教育部也才將其作為首要選修課單獨提出并納入德育教學體系，而筆者更是有趣地發現：目下正在使用的高等教育出版社中等職業學校德育課課程改革國家規劃新教材及配套教學用書目錄四本書中，赫然寫著《心理健康》，而沒有原先的必修課《經濟政治與社會》，我想這不是偶然的巧合吧？2009年7月1日，教育部出臺《關于加強和改進中職學校思想道德教育的意見》（教職成【2009】11號）也指出：“加強和改進中職學生思想道德教育的指導思想是：堅持以人為本，以學生為主體，遵循中職學生身心發展的特點和規律，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培育有理想、有道德有文化、有紀律，德智體全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人！同樣包含著將心理健康教育放在優先重要的地位。

再其次，其他德育課程是心理健康教育的外化、延伸和完善。其中《職業道德與法律》，使其由里到外、從虛到實的第一個具體呈現。所謂善心有善行，善心雖無形，善行留善跡。表現為有禮貌、合禮儀、有道德、守法律，這正是做人的實在、做人的本分，即德為本；《經濟政治和社會》則與其互為表里，心理健康是學好《經濟政治和社會》課程的基礎，正確認識經濟政治和社會是心理健康的標志，也是學生進一步立身處世適應就業的道德智慧，知人生世間之道，合社會眾行之德，中道圓融，妙應無方；你我互參，內外觀照，表里如一，隨緣自在；《哲學與人生》是其重視內心觀照的依據、指導和完善，是人的心理健康標準更加合乎天道規律與智慧的抉擇，既從有形到無形呈現著心理健康教育的境界，又使其進一步發展完善的方向和指導，二者之間互為因果，相互觀照，定慧同在，萬德齊備。對中職學生德育教學而言，心理健康教育更為直接，方便體驗，妙用現前，哲學與人生相對深刻，錦上添花，意境無窮！《職業生涯規劃》與心理健康教育之間，即體即用，真空妙有，后者是前者的動力，前者是后者的承擔，沒有心理健康教育，就不會有智慧的職業生涯規劃取舍之道。

三、心理健康教育在整個中職德育教學改革中的作用

首先，探討這一問題的前提是搞清教育部對加強和改進中職學生思想道德教育提出的必須遵循的原則，即：第一，方向性與時代性相結合的原則。既要堅持正確政治方向和育人導向，又要緊密結合時代發展的實際和中職學生的思想狀況，增強思想性和時代性。第二，貼近實際、貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規律，又要適應中職學生身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力。第三，知與行相統一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導中職學生自覺遵循道德規范，形成知行統一、言行一致的優良品質。第四，教育與管理相結合的原則。既要深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現自律與他律、激勵與約束的有機結合。第五，解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。既做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學生解決學習、生活中的實際困難，增強教育的實際效果（引自教職成【2009】11號）。

其次，根據上述分析和原則及結合眼下學生的實際可知，心理健康教育在整個中職德育教改中的作用包括：

第一，心育和育心，為整個德育教學的根本和起點。正如前面所述：種樹先培根，育人先育心。育心離不開心理健康教育，是學生學會自我心理觀照、自我調適、自我控制，接納自己，面對現實，快樂生活，正確交往，善于處理自己成長、生活學習、職業發展中出現的各種心理問題，追求健康生活方式，增強其人生途中各方面成長的積極主動性，培育信心，強化自律，從而更好地適應和面對整個德育課程多學習，從而達到育人教書的目的。問渠那得清如許，為有源頭活水來。因此，心理健康教育，肇智慧之始，啟靈性之端，道心理秘密，提人生境界，心道合一，智德圓融，萬善之源，眾德之本，教學起點。

第二，優先開展心理健康教育，正是適應中職學生身心成長規律和遵循思想道德教育普遍規律的表現。眾所周知，眼下整個以德育為主要內容的素質教育改革的方向和原則如上教育部規定的五點，即倡導以教師為主導、以學生為主體的新型課堂師生關系和以人為本的教學方向，這種改革以最大程度地考慮學生的成長實際和發展前途為基點，來開啟他們的靈性，激發他們的學習熱情，樹立他們對于未來職業的遠大理想，而要達到這一切目的從教學內容上最貼切、最直接的路徑就是首先要走進他們、了解他們，抓住他們的內心，同時也讓他們自我認識自己的內心世界、觀照反省和平衡自己，惟其如此，才能達到寓理于情、如情如理、情理交融、端心正念、體驗快樂，從而感召自律，增強學習樂趣，相互合作，邁開德育教學實質的一步。否則，雖然外表包裝再先進科技，以讓難以抵擋其空中樓閣、鏡花水月的尷尬態勢。

第三，心育與育心，是整個德育教學的圓心。表現在：其一，它對整個教學內容具有輻射作用。即由中心而周圍散發、滲透、彌漫、影響等，可以說，每一德育教學離開了心育與育心，就無從談起，所謂一花開后百花開。其二，它對整個德育教學具有統攝作用。即涵蓋、貫穿、控制、總攬等，涵蓋八方，貫穿始終，控制目標，總攬全局，整個德育教學都從不同角度給學生帶來各自知識的同時，又起著心育與育心的作用，心育于育心，既是開端，又是手段，還是過程，更是方向，由點及面，環環相扣，循環不已！難道不是嗎？其實，人生所有知識和智慧，都在不同程度或遠或近指向心育與育心的終極目標，讓受教育者無論從事何種職業，無論何種生活方式，都能修身養性，善調伏其心，從而常懷感恩，幸福充滿，快樂自在！其三，德性圓融，德育從容。即德育教學與心理健康教學如果并駕齊驅，相得益彰，兼容并蓄，那么，舊教學內容而言，整個德育教學一定會改變目前虛而不實、捉襟見肘、大而化之的現象，達成修心養性、動靜有致、妙德自在、功行天下的無礙圓滿境界！

（作者系陜西藝術職業學院教師）

【責編/燦岑】