高考作文十大切入點之九:文采

技法指津

“有文采”是高考作文發(fā)展等級中的第三項要求。所謂“有文采”，就是要求考場作文詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。一篇靈氣涌動、熠熠生輝的文章勢必會贏得閱卷老師的青睞。那么，怎樣才能使考場作文有文采呢？

一、在靈活多變中，讓詞語新穎生動

要使文章詞語新穎生動，途徑有兩條：一是直接途徑，即深入社會，直接向人民群眾學習；二是間接途徑，即從書本中吸取營養(yǎng)。多讀、多記，日積月累，詞匯自然就慢慢豐富起來。考生在使用詞語時，要注意盡量選用新鮮活潑的詞語，避免人云亦云的“學生腔”；盡量選用含義豐富并富有形象感的詞語，避免陳詞濫調的空話﹑套話。

二、在錯落有致中，讓句式靈動自然

有文采，有時表現為一種變化之美。這種變化集中體現在句式的選用上，即通過整句和散句、長句和短句、肯定句與否定句、主動句與被動句、單句與復句等靈活搭配，交替使用，使行文活潑、自由，變化多姿，產生一種特殊的美感。

考生寫作時要善于根據抒發(fā)感情、體現思想或表達內容的不同需要，靈活地、變化地、豐富地使用不同的句式，變換節(jié)奏，使語言抑揚頓挫，波瀾起伏。首先是率真而不做作，根據情感抒發(fā)的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是變化而不呆板，如行云流水，自然為文。再次是豐富而不單一，綜合使用各種句式，音韻和諧，鏗鏘有力，搖曳多姿。

三、在修辭手法運用上，讓語言綻放異彩

考生在高考作文中可恰當地運用多種修辭手法，寫人狀物，多用比喻、比擬、借代、對偶和夸張；析事論理則多用排比、設問和反問。這樣就會增強文章的審美含量和文化內涵。

1.善用排比，增強文章氣勢。無論是哪種文體，恰當地運用排比句，不僅會增強文章氣勢，讀來酣暢淋漓，也便于抒發(fā)感情，論述道理，表達思想。假設排比，可增加論述的針對性；鋪陳排比，可增強論述的全面性；段落排比，可增強文章的條理性。如2011年高考語文全國卷高分作文《重建誠信》中的每段開頭：“誠信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重……”“誠信沒有標價，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴……”“誠信沒有體積，卻可以讓人的心胸狹隘，目光短淺，也可以讓人的胸懷寬廣，高瞻遠矚……”“誠信沒有色彩，卻可以讓人的心情灰暗、蒼白，也可以讓人的情緒高昂、愉悅……”作者用了四個結構基本相同的中心句擺在每段開頭，形成排比段落，氣勢磅礴，文情并茂，使文章條理清晰，同時在鮮明的對比中，凸顯了誠信對于人生的價值。

2．巧妙引用，提升文化底蘊。詩詞歌賦、名人名言具有表達凝練、含意深刻之特點，若在行文中恰當地引用，能有力地論證自己的觀點，提升文章的文化底蘊。開頭引用，精警攝神；中間引用，豐富內容；結尾引用，卒章顯志。

3．運用比喻，增添作品情趣。運用比喻的關鍵是要準確﹑新穎。準確，就是要貼切反映事物的特點；新穎，一是喻體新，二是喻體與本體的聯系角度新。如2011年高考語文天津卷高分佳作《我需要一面鏡子》中以“心窗”為載體，以安裝“心窗的鏡子”為引線和視角，一口氣推出了三種顏色的變換，實際是用三種不同景觀來比喻認知心態(tài)，讀來令人心馳神往。

很多時候修辭手法不是單一使用的，而是綜合運用于文中。

四、文句有意蘊，文章有高格

所謂文句有意蘊，即“句中有余味，篇中有余意”“言有盡而意無窮”。讓文句有意蘊的方法主要有以下幾種：

1.化情為物。就是力求做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。如2011年高考語文重慶卷高分作文《騎駱駝的小姑娘》中的一段文字：“有一個騎駱駝的小姑娘：綠的袍子，紅的頭巾，黃的腰帶。她在駱駝的雙峰上，頂天而立；天，藍藍的；地，白白的。她唱著歌兒，驅著駱駝，向東方走去。”小女孩的形象究竟在作者心頭激起了怎樣的情感，文章沒有明說，但通過那幅造型優(yōu)美、色彩明麗的人物剪影，讀者能清楚地聆聽到作者深情謳歌大草原和新生命的“弦外之音”。

2．化平實為幽默。幽默的語言有奇妙的力量，它能舒緩閱卷老師緊張的情緒。如2011年高考語文江蘇卷高分佳作《拒絕平庸》中的一段文字：“眼前這位女孩‘全副武裝’——從腳趾頭﹑腳后跟﹑手指﹑手腕﹑脖子﹑嘴巴，一直武裝到牙齒，讓人看了心里發(fā)憷。這難道就是我孩提時的好友？‘基因突變’太快了吧？”這個片段描寫生動，機智幽默，表現了兒時好友外在裝束的變化。

3.化抽象為形象。如高三生活的苦與樂是抽象、模糊的，而2011年高考語文安徽卷高分作文《時間在流逝》則通過“回望走過的路，是‘也有風雨也有晴’”的具體意象，化抽象為形象：高三的生活不僅有遭受挫折的痛苦，更有飽嘗成功的喜悅。再加上作者運用了引用和排比手法：“有‘人跡板橋霜’的晨，有‘汗滴桌下土’的午，有‘萬家燈火我獨明’的夜”，因此給人印象特別深刻。

4．化平俗為哲思。富有哲理意味的語言是提高作文檔次的一個秘訣。如2011年高考語文湖南卷高分作文《把自己看淡》的結尾：“老子曰：‘夫唯不爭，故天下莫能與之爭。’朋友，像那知名的演員一樣把自己看淡吧。把自己看淡，讓時間成就你的濃，讓他人成就你的榮！”這是作者在論述“只有把自己看淡，愿與他人匯成海集成林，方可成就不朽”的基礎上得出的結論，言簡意賅，充滿哲思。

誤區(qū)警報

1.文采凌駕于主題之上。有些考生為了追求文采，忽略了主題，使文章出現了無主題或者主題不明的情況。把文章中的任何一段拆開來看，都是很有文采的好片段，但是放在一起，卻只是一堆華麗的辭藻堆砌。

2.文采就是語言前衛(wèi)時髦，新奇另類。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞以及讓人難以理解的網絡語言（“火星語言”），有的考生在文章中寫了大量的方言土語，結果使作文的文采大打折扣。

3.辭藻多多益善。很多考生以為寫作文時多用優(yōu)美的句子，就能使文章看起來富有文采。或刻意鋪陳，生造詞匯；或鋪陳時不顧及文章或語段的整體意境，行文花哨，華而不實。

4.文采＝排比句。排比句的使用與否主要是依據表達、內容等方面的需要，但有的考生認為有文采就要用排比，陷入了使用文采的誤區(qū)。另外，有的考生在運用排比時，不是從不同角度、不同層面、不同層次進行表述，而是同一意思的再三重復，造成語言贅余。

范文指引

寒風吹暖我的心

湖南一考生

曾幾何時，初出茅廬的幼稚已悄然消逝，那顆未經雕琢打磨的封閉的心靈也已在時間的洗刷下變得圓潤。于是，此時的她，可以敞開平和的心，真摯地說：“謝謝大家，你們來了！”

雖然隔著試卷，我無法聽到她那謙恭的話語，但透過文字，我卻似乎看到了往日的一幕幕，如斷了脈絡的紅葉，迷失在那枯黃的季節(jié)……

那還是在一個蕭瑟的季節(jié)，冬日的飄雪打濕了你我的屋檐。那時的我們同住一個宿舍，同進一所學校，同行一條小道。年幼的我們懷揣著那顆同樣稚嫩的心，行走在同一片靜謐的天空下。生活，要能總是那么的和諧該多好啊。

三個人的對話，三顆心的融合，彼時的我們常挽著身邊的你的手臂，共同暢享那陣風的滋潤。而現在的我，同樣暴露在風的吹拂下，你們的身影，卻被風吹散，吹走了。

那樣消沉的一天，是我未曾預料到的。你們二人提前離開，攜手前往學校，未帶走一片葉，也未留下一縷光。于是那天的清晨，葉不落了，風停了，天空也暗淡無光了，我頹喪地低下了頭，驚喜地發(fā)現了你們的鞋印。

在鞋印的陪同下，我重新拾回燦爛的笑臉，可我卻未曾想過，路上行人何其多，我憑什么認定那是你們的鞋印。之后的幾天，你們相約離去，充滿默契，當時的我一定很無理，也很可笑，大發(fā)著小姐脾氣……

當時的你們正好好地走著，我卻二話不說，從后面拉扯著你們的衣服用勁捏著，大聲叫喊：“你們怎么回事啊？我還沒走呢！你們怎么不等我？”說罷我還大聲地哭出了聲。你們望著我，任冬日的寒風吹打著你們的臉。我不再哭了，因為我看到了你們眼中的冷漠。

“你總是這樣，以自我為中心，從不顧慮別人的感受和想法，你怎么還哭……”一個朋友忍不住大聲數落我的不是，另一個朋友則偷偷拉扯她的衣服。哼！我冷笑，想幫我，別貓哭耗子了。我瞪了她們一眼，不帶走絲毫云彩，離去。

之后的我們形同陌路，直至媽媽批評我。媽媽發(fā)現不對時，我們已冷戰(zhàn)一個多月。那時媽媽特意讓我去叫來你們玩耍，我卻無動于衷。媽媽最終說：“你知道為什么她們都不理你，離開了你嗎？”我無言。“因為你從不說一句‘謝謝’，也從不說一句‘對不起’。做了任何事都不以為然，隨隨便便，見大人不稱呼，見老師不理會，見同學不說友好的話……”我低頭不言。“她們都跟我說了，你自己去解釋吧……”我垂著眼，緊抿著嘴。

家門口，同樣的寒冷，但我最終忍不住淚灑大地。因為她們都在，她們哭著站在那里，望著我。寒冷的風再次吹來，吹濕了我的眼，卻吹暖了我們的心。

借鑒技巧

本文的最大亮點是語言有文采，具體表現在以下幾個方面：一是文句有意蘊，啟迪讀者深思。開篇的“初出茅廬的幼稚已悄然消逝……變得圓潤”和結尾的“寒冷的風再次吹來，吹濕了我的眼，卻吹暖了我們的心”，不僅首尾呼應，而且意蘊豐贍，增添了文采。二是用詞準確，情真意切。如女孩生氣時那一“捏”一“喊”一“瞪”的動作描寫，將“90后”女生的情感展現得淋漓盡致。三是綜合運用了比喻、排比等修辭手法。

新題演練

閱讀下面的文字，按要求作文。

王羲之學書法，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌。觀察、體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構。

孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中領悟曲作者高尚的追求。思考、領悟，他的思想在音樂中升華。

李時珍學醫(yī)，在質疑聲中研讀前人醫(yī)典，在遍嘗百草中驗證真?zhèn)巍Ｙ|疑、實踐，他的仁心已超越醫(yī)術本身。……

學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的！

要求選擇一個角度，一個側面構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路點撥：這道新材料作文題列舉了三個古人的例子，每個例子表述的方式基本相同——學習者，學習內容，學習方式，學習經驗歸納。三個例子分別告訴我們“觀察、體驗”“思考、領悟”“質疑、實踐”在學習中的重要性，其落腳點都在贊美學習。考生需要注意的是材料中的總結句“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的”不是并列關系，而是因果關系。考生立意時不能將前后兩者割裂，否則就偏題了。考生可以參考以下幾種思路構思作文：

思路一：橫式結構。以小標題的形式作文，選取現實生活中不同的人在學習過程中所表現出的神態(tài)、舉止、談吐等，進行形象生動的描寫，表現出他們的精神、品格和追求。

思路二：縱式結構。以“我”為線索，寫出“我”在成長過程中所付出的艱辛、努力以及收獲到的快樂。

思路三：另辟蹊徑，議論取勝。讀懂材料，總結歸納出主旨，提煉出一個中心論點，如“學習可以升華我們的精神品格”“實踐出真知”“學習貴在堅持”等，寫成一篇議論文。

佳作示例一

學路縱橫智無限

□周 偉

時逢五月，白云悠悠，甚是愜意。可是，學路上的我們卻四處彷徨。學路漫漫，我仍苦尋捷徑；學海無涯，我卻愁無舟楫。我不禁昂首問天，學須有成，可路在何方？

思緒紛飛之際，突然聽老師念到一個極為熟悉的名字——我的同桌，但令人遺憾的是，他這次考得不是很理想。于是我俯首看書，害怕看到他苦悶的臉，讓自己也心酸。下課后，我嘗試著以一個朋友的身份去撫慰他，開導他。他聽完我的話后，卻說了一句讓我十分意外的話：“在失敗中學習，不也是一種學習方式嗎？”真是一語驚醒夢中人，我怔了片刻，恍然大悟。

是啊，真正的學習又豈止我們常說的勤讀、苦練之類的方式，在失敗中學習無疑是明智之舉，因為在阡陌縱橫的求學路上，失敗是不可避免的。如果能夠從失敗中學習，透過顯而易見的表面原因追根溯源，就可能獲得成功。

這種方式理性而充滿智慧。圣賢之智學，不也都品味到智慧的醇香嗎？王羲之學書，感于原野，成為“書圣”；孔子學琴，悟于管弦，升華思想；李時珍學醫(yī)，疑中實踐，仁心澤世。雖然他們的學習內容和方式各不相同，但智慧的學習方式讓他們成就自我，名留青史。

念昔日，蘇洵為學，三抄《易經》，抄而后誦，世人以之為愚。但蘇洵正是以這種大智若愚、勤抄不懈的學習方式讓自己學富五車，終于名震北宋文壇。抄而后誦，似愚實智。

看當代，毛主席讀書，筆記不怠，或摘錄或批注，或糾謬或評薦，在書頁上寫下讀書的思考和領悟。即便在戰(zhàn)事最緊張的時候，他也讀書不怠。也正因如此，他才得以“積累胸中日月，營造人間天地”。

抄誦、筆記、體驗、思考、領悟、質疑、實踐——這些都是學習方式，而智慧的方式是選擇適合自己的方式。我們又何須為欲學無門而苦惱呢？很多時候，不是學無門，而是心無門。當把心頭的陰云撥開，我們就會發(fā)現，學路縱橫智無限。

面臨高考的我們，有時也會在學海中茫然無措，但如果我們留心思考，就會找到適合自己的學習方式。為學之路縱橫跌宕，智慧之果累累而高懸，唯有拔足邁步，才能收獲無窮智慧。要相信每一條路，都能走出屬于自己的亮麗人生。

點評

本文以同桌的一句精彩語言作為引子，巧妙切入，寫了自己對于“智慧學習”的頓悟和思考，彰顯了“學路縱橫智無限”這一主題。全文思路一氣呵成，內容豐富，尤其是語言富有文采。另外，文章句式靈活多變，長短句相間，整散句結合，讀來朗朗上口。

佳作示例二

學而習之，不亦智乎

□徐 杰

曾幾何時，我們渴望輝煌與成功，富于憧憬與幻想；曾幾何時，我們在眾說紛紜中彷徨，感嘆缺一雙飛離困惑的翅膀。別灰心，別氣餒，智慧地去學習，終會破解人生的難題。

學習本不能墨守成規(guī)，而得不斷思考與領悟，從而彰顯人生大智慧。

一條幽徑，一株古藤，為學之路上，季羨林老先生以一顆智慧的心去觀察注意到一個弱小的生命并為之思考人生，反思自我。這恰恰體現出季老人格、品性之高尚。

學習從來就不是刻舟求劍，一成不變的。學習是一種智慧，真正懂得學習的人能將有限的生命拉長，拓寬，積厚，甚至以一種超越時空的姿態(tài)永存于歷史。學習有境界之高低，學習之大境界是智慧的，能自由擷取生命中的美好而不為其所累。在求學之路上懵懵懂懂尋不到正確的方向時，不妨問一問自己，我智慧地學習了嗎？

學習的征途上，細心觀察，敢于質疑，勇敢實踐，不斷地去升華人生境界。

錢偉長，以一顆赤子之心，在從事物理學的研究中從不馬虎，細心觀察每個公式，智慧學習，書寫了共和國科技事業(yè)的光輝篇章；巴金，被譽為“中國良心”的他，于《隨想錄》一書中反思自己、社會與國家，人生得以升華……

古今成大事者，往往能在各種各樣的學習方式中、豐富多彩的學習內容中，以智慧的眼光去選擇。凡是智慧學習的人往往能以自己的思維、獨特的見解去理解知識，消化知識，而不是一味地囫圇吞棗，生搬硬套，因而學習能事半功倍。同樣，智慧學習的人，其思想高度不再是以自我為中心，而是基于整個社會、國家，乃至世界。智慧學習的人于學習中品嘗人間百態(tài)，并反思自己言行，也因此其思想得以升華。

學習的過程中，應注重反思，總結教訓和經驗，勇往直前，才能領悟人生真諦。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔老夫子一言道出學習之真諦。學與思往往是一起的。智慧的學習方式很多，也只有智慧地學習，我們才能收獲快樂與幸福，領悟人生真諦。

茫茫學海，我們應用勤奮作舟，智慧作帆，智慧地去學習，向人生新的希望邁進。

學而習之，不亦智乎！

點評

這是一篇頗有文采的議論文，開篇明確亮出主旨，接著多角度思考“智慧學習”，逐層深入地揭示了“智慧學習”的本質，結構清晰，有理有據，富于思辨又飽含情感。文章的最大亮點是中心鮮明，文采飛揚，有較強的感染力與說服力。

病文精評

磨煉，成功的源泉

迎著太陽，（此句缺少文采。如把“迎”換成“頂”，并加上修飾語，就富有表現力了）我與母親一起到田里去挖土豆，借用母親的話，是讓我體驗體驗生活的艱辛。（將“母親”改為媽媽，顯得更加親切些，下同。）

母親在地里挖著土豆，我在一邊幫著忙。（此段開頭可適當渲染一下勞動環(huán)境。若補上幾筆描寫田野景色的文字，既增添文采，又有助于烘托主題）土豆被母親麻利地從土里翻出，我驚奇地問：“媽媽，你怎么知道這下面有大土豆？”母親呵呵一笑：“兒子，你看那葉子綠得深的、根莖粗的，地下便是成熟的土豆。”于是，我也模仿母親的動作，挖起土豆來。大約過了一個小時，土豆沒有挖出多少，卻忙得渾身是汗，手上也起了“小泡”，我開始打“退堂鼓”了。這時，母親笑著對我說：“孩子，冬練三九，夏練三伏。驕陽下挖土豆，就是磨煉人的意志。成功的源泉就在于艱難險阻的磨煉。”在母親的不斷鼓勵下，我挖的土豆也越來越多了。（這段文字描寫挖土豆的經過，既有詞語移用，又運用了對偶等修辭手法，確實有文采，但偏離了文章的主題。）

烈日當頭照。母親把挖好的土豆裝到了擔子里，對我說：“你能把它挑回去嗎？”我把扁擔放在肩上，咬緊牙關，直直地站起身，肩膀被壓得生痛，搖搖擺擺地向前邁去。忽然，一股力量托住了我的擔子。我一回頭，臉一陣泛紅，真想撂下擔子。母親對我說：“看你這個熊樣！是該讓你吃點苦了，你看我！”只見母親把扁擔兩端的繩子向上卷了卷，（這個“卷了卷”用得不確切，更不傳神）然后對我說：“就這樣，把握重心、重力，挑起擔子勇敢地向前走。”（“重心”“重力”出于一位普通勞動婦女之口，會使文章失真）我沒有吭聲，咬著牙，走一步，搖三搖，再走一步，摔倒在地上。母親連忙扶起我，嚴肅地說：“學會挑擔，能磨煉你堅強的意志、強健的體能，能鍛造你美好的明天。”沒辦法，我一次又一次地摔倒，一次又一次地爬起，經過無數次地摔倒與爬起，我終于有了陽光的笑臉。我明白了，面對各種各樣的困難和挫折，我們要努力去戰(zhàn)勝它們。只有站在失敗的肩頭，才能挑起自己未來的重擔。（此段與第二自然段犯了同一毛病，文采凌駕于主題之上，節(jié)外生枝。）

夕陽像漸漸涼卻的火鍋，把微溫的余暉灑在土豆田上，面前像有一種細細的絲幕柔和地、輕巧地灑落下來。（夕陽西下景色的描寫很生動，但可以略寫）我輕松地挑著擔子，回頭再看看母親勞作的身影，享受著這勞動中的樂趣，同時也體會到一個道理：不奮斗，不吃苦，是不會成功，不會前進的。（文末長短句結合，句式靈活，較有文采，但偏離了材料主旨。）

升格建議

作者善于從自己熟悉的生活中選材，眼光獨到，但讀來平淡無味，主要原因在于缺少文采，或雖有文采但使用不當。升格時，可著重從以下幾個方面動一動“手術”：其一，有些文段雖有文采，但偏離了文章的主題，進入了為文采而文采之誤區(qū)。修改時，可刪去無關緊要的內容。其二，環(huán)境描寫看起來富有文采，但有點盲目鋪陳，刻意造作，失去了自然本色。其三，用詞不加以推敲，不能更好地表達人物的神韻。另外，修改時要注意文章的題目，不能偏離了材料主旨。

升格佳作

勞動中的智慧分外美麗

□周 穎

頂著似火的驕陽，我與媽媽一起到田里去挖土豆。因為我學習上愛偷懶，媽媽磨破了嘴皮也不管用，因此她下定決心，讓我陪她到田間去體驗體驗生活。

熱浪陣陣襲來，樹葉沙沙作響。遠遠望去，一大片土豆葉隨風搖曳，綠得都可以滲出油來。空氣中傳來莊稼的清香，好一道美麗的風景線。

媽媽揚起鋤頭挖起了土豆，我在一邊幫著撿。那一個個如拳頭般大小的土豆，被媽媽麻利地從土里翻出來。我驚奇地問：“媽，你真神！你怎么知道下面有大土豆？還有，你不怕把它挖壞嗎？”媽媽呵呵一笑，說：“兒子，你看那莖稈粗的、葉子開始發(fā)黃的，底下一定有長好的大土豆。我先挖了兩棵，估摸出它們中間離多遠，再照著這個長短挖，就不會把土豆挖壞。”我恍然大悟，原來簡單的挖土豆也有這么多學問，這么多技巧。而這些簡單卻實用的技巧給勞動增加了不少樂趣。

不一會兒，媽媽就把挖好的土豆裝到了擔子里，笑著對我說：“你能把它們挑回去嗎？當然，你要是認輸，不挑也行！”這還不簡單，真是小瞧人！我故作輕松地把扁擔放在肩上，可剛站起身，肩膀立馬被壓得生疼，腿也不聽使喚了，但我咬緊牙搖搖擺擺地向前邁去。

忽然，我感到肩上輕了許多。回頭一看，臉一陣陣泛紅，原來是媽媽幫我抬起了肩上的擔子。媽媽笑著對我說：“兒子，挑擔子也有學問，看你這傻樣！是該讓你吃點苦了，你看我的！”只見媽媽把扁擔兩端的繩子在扁擔上纏了幾圈，對我說，“讓繩子短一些，擔子就不會晃晃悠悠的，自然就省勁了。挑擔子的時候，一定要把身板挺直，這樣重量會勻到兩邊去，擔子才不會都壓在你肩上。邁的時候，要跟著扁擔的節(jié)奏走。不信，你再來試試！”我照媽媽說的走了幾步，咦，竟然輕松了許多，步子也穩(wěn)當了許多！媽媽這番話有如醍醐灌頂，讓我明白勞動也需要智慧！

輕松地挑著擔子，頂著火熱的太陽，回頭再看看媽媽勞作的身影，我突然間覺得羞愧難當，在學校力學真是白學了。我也懂得了：真理往往是從實踐中出來的！

升格小結

同樣是記敘挖土豆、挑土豆的經過，但升格文敘述的角度不同，表達的主旨也不一樣，也更富文采了。升格文記敘過程清晰完整，敘事有條有理，描寫有板有眼，議論自然、妥帖，語言形象而生動，自然而流暢，使人在不經意中受到感染和熏陶。

實戰(zhàn)演練

1．請以“眼睛通知我”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。

思路點撥：本文題是一個主謂結構的短語，考生應該將著眼點放在“眼睛”上。只要有內容可寫，什么人（動物）的眼睛都可成為寫作的對象。接下來是“通知”一詞，這是審題的關鍵。不會“通知”的不可以寫，“通知”內容貧乏的不可以寫，所以“通知”什么是最重要的。最后是“我”，“我”肯定是作者自己，我的心理，我的反映，我的感受，我的情感，我的喜怒哀樂等，都應該在文章中有所流露。可以說，這個命題包含了人與人、人與社會、人與自然、人與自我的多層次的內容，考生一定要拓寬思維，確定深刻立意，從而成就佳作。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

“炫”是一個使用率頗高的字，常見詞語有“炫耀”“炫目”“炫示”“炫弄”等。百度新聞有“郭美美炫富事件”“電池不給力的手機再炫有何用”“揭秘動物世界的絕對隱私——公熊貓如何炫威猛”“廣州掀炫音風潮”“××中學舉辦‘知黨恩、愛校園、炫人生’師生攝影作品展”等。

對于“炫”這個字，你有哪些聯想和感悟呢？請以“炫”為題，寫一篇文章，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。

思路點撥：“炫”這個詞有貶義與褒義的區(qū)別。“郭美美炫富事件”中的“炫”為貶義，意思是顯擺，暴露出新聞人物郭美美夸耀富貴的淺薄和狂妄；而××中學舉辦“知黨恩、愛校園、炫人生”師生攝影作品展中的“炫”為褒義，意思是展示，體現出中學師生的精神風貌。考生構思時，先確定好所寫“炫”字的褒貶義色彩，不可褒貶不分。如選“炫”的貶義作文時，可以持否定的態(tài)度，批評當前社會上那種不顧別人感受、不可一世、夸耀顯擺的現象，并透過現象揭示本質，從成因和危害兩個方面深入剖析。這樣，文章才顯得深刻，有意義。而選“炫”的褒義作文時，則可以持肯定的態(tài)度，展示正面的精神風貌。譬如“亮劍精神”，這是一種勇氣，更是一種氣魄，強調正面精神的作用，激勵人們不斷前進。