職業學校國際貿易實務課程教學改革的探索與實踐

【摘要】 國家貿易實務是職業學校國際商務、國際貿易、商務英語和財務會計專業中的一門專業核心課程，是一門實用性、操作性很強的綜合性課程。但長期以來職教過程一直存在教學效果不佳的問題，由此導致國際貿易人才難以滿足用人單位的要求。在此背景下，貿易實務課程教學進行探索就顯得尤其必要，本文通過闡述國際貿易實務課程教學中存在的問題，提出了職業學校國際貿易實務課程改革的方向，以期能為提升國際貿易實務課程教學效果做出有益探索。

【關鍵詞】 職業學校 國際貿易實務 教學改革 探索

隨著我國國際貿易的不斷發展，國際商務人才與國際貿易發展需求之間的不匹配現象越來越突出，用人單位普遍反映國際商務畢業生在實踐能力方面存在很大的不足，究其原因就在于國際貿易實務教學有效性不理想。如何進行國際貿易實務課程教學的有效改革與探索，進而提升教學效果正在不斷的考驗著國際貿易教學者的智慧。

1. 國際貿易實務課程教學中存在的問題

觀察職業學校貿易實務課程的教學，存在的種種制約其效果提升的問題基本上集中在教學理念、教學方法以及教學評價等三個方面，具體分析如下：

1.1教學理念滯后

教學理念決定著教學行為，教學理念滯后是目前國際貿易實務課程教學中存在的問題之一。國際貿易實務課程教學者普遍存在重視理論教學，忽視實踐的教學觀念，這直接導致國際貿易實踐不受重視，在此教學理念的影響下，學生空有一肚子理論知識，一到實踐中就會出現眼高手低的情況。國際貿易實務課程的“實務”教學要求并沒有得到真正有效的彰顯，在這種落后教學理念的指導下，國際貿易實務課程教學效果不佳自在情理之中。

1.2教學方法傳統

國際貿易實務課程對于教學方法的要求較高，固有的課堂授課模式教學模式已經難以滿足國際貿易實務教學實踐的需要。傳統的課堂教學方法基本上是知識的單通道傳輸，即國際貿易老師不顧學生的接受能力或者興趣偏好只顧進行知識的灌輸，這種教學模式沒有形成老師與學生之間的互動，這種教學方法無法形成老師與學生之間的良性互動，教學效果會大打折扣。在集中授課這種填鴨式的教學模式下，學生的探索精神以及實踐意識會逐步的被消磨掉，這對于國際貿易學生的實踐能力發展造成了巨大的負面影響。

1.3教學評價單一

教學評價一定程度上引導著學生的學習努力方向，沒有教學評價的正確引導，國家貿易實務課程教學活動就很容易走向誤區，從而給教學效果的提升帶來不利影響。目前國際貿易實務課程教學評價模式已經弊端漸顯，不僅難以滿足教學的需要，同時也與培養學生實踐能力的理念背道而馳。目前國際貿易實務課程教學評價基本上是以知識考核為主，僅僅以學生的知識考試分數來評價一個學生的國際貿易實務課程學習情況，教學評價的單一只會引導學生朝著錯誤的方向努力，學生的實踐能力是得不到大幅的提升。

2. 國際貿易實務課程教學改革探索

針對目前國際貿易實務課程教學中存在的問題，本文認為要想改變國際貿易實務課程教學效果不佳的現狀，必須要從以下幾個方面加以著手：

2.1更新教學理念

教學理念的更新主要是指國際貿易實務課程教學者應更加重視實踐教學，有效處理好理論教學與實踐教學之間的關系。知識學習的最終目的是為了運用，國際貿易實務課程教學者在觀念層面對此應有一個準確的認識。國際貿易實務課程教學者應多多關注有關該學科的研究動態，在此過程中自覺地進行理念上的更新，并有意識的在教學活動中進行實踐，以求能夠找找一個合適的教學模式。

2.2教學方法多元

目前國際貿易實務課程教學方法傳統的局面亟待改變，在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。舉例而言，在國家貿易實務的教學中應多采用案例教學法或者實踐教學法亦或者公司模擬的形式來加強學生與老師之間的互動，通過老師少講多“點”進而提高學生的學習機積極性以及實踐能力。

2.3教學評價全面

國際貿易實務課程教學評價中應注重考核方式的多元化，考核指標的全面性，通過更加全面、更加靈活的評價機制的構建來真實的反映學生的學習水平，同時在評價指標的引導下來引導學生加強自身的實踐能力。評價機制的完善關鍵是指標的設置，指標的設置應遵循以下幾個基本原則：一是全面原則，即指標的設置綜合考慮教學目的，根據教學目的進行相關指標的設置；二是定性與定量指標結合的原則，即對于學生的成績的平定不但需要分數這樣的定量指標，同時也離不開定性指標的描述；三是長期與短期指標相結合的原則，即考核不僅僅局限在學期末或者某一固定的時期，同時也要注意平時的考核。多增加平時實踐課程的分值。將教學與資格證書相掛鉤，既能檢驗職業學校的教學質量，也是衡量畢業生是否具有實用性人才類型，更能夠幫助學生在畢業后更快的踏入工作崗位。

此外，面對課程標準制式化、教材滯后、教學工具設備過于落后等問題，也都需要教學工作者和學校的共同努力來改變。更新教學設備，鼓勵教師參與編制職業教學的國際貿易實務教材，與企業合作實訓基地等措施提高學生國際貿易素質，適應國際貿易發展的形勢。

國際貿易實務課程教學改革的探索需要老師充分發揮自身在教學中主導作用，通過及時的更新自身的教學理念，采取靈活的教學組織形式以及全面的教學評價來促進教學效果的提升。國家貿易實務課程教學改革是一項沒有最好，只有更好的過程，需要相關學者應在教學實踐以及教學理論領域進行不斷的探索以及實踐。

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（作者單位：廣州市市政職業學校）