技工學校數(shù)學教學特點探究

【摘要】 技工學校是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)技術(shù)學校，在技工學校里，數(shù)學既是學習其它專業(yè)知識的基礎(chǔ)課，又是參加實際操作中必不可少的重要工具，因此，它是實現(xiàn)技工學校培養(yǎng)目標不可缺少的課程。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學 技工 科學素質(zhì) 基礎(chǔ)

技工學校不是造就不會動手的“理論家”，也不是培養(yǎng)只會動手的熟練工，而是要培養(yǎng)心靈手巧的中級技術(shù)工人。所謂心靈手巧就是指對所從事的技術(shù)工作善于出點子、想辦法，而且愛干、會干、干得巧。要真正實現(xiàn)這一目標，我們認為關(guān)鍵就是提高學生的科學素質(zhì)，各門學科都要結(jié)合自已的特點，提高技術(shù)工人的科學素質(zhì)上做文章?，F(xiàn)在簡單分析數(shù)學教學的特點：

1. 技工學校數(shù)學教學要突出“基礎(chǔ)性”

技工學校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，我們應當坦率的承認，技工學校里培養(yǎng)數(shù)學專門人材的機率是很小的，為使我們的學生走上工作崗位適應工作需要，對數(shù)學知識的要求應該是：全面而基本，即基礎(chǔ)知識面應適當放寬，理論上的要求與習題的難度應適當降低。

眾所周知，數(shù)學思想和數(shù)學方法本身就是人的科學素質(zhì)的成分，為了提高人的素質(zhì)，我們主張技工學校數(shù)學教學要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，就是要求在教學中把現(xiàn)教材上數(shù)學基礎(chǔ)知識的面擴廣一些，即對數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公理、定理及由其內(nèi)容反映的數(shù)學思想和方法讓學生弄清楚，使學生在理解的基礎(chǔ)上形成正確的概念，記憶常用的公式、定理、公理、法則，概括出抽象的數(shù)學思想，掌握數(shù)學方法。如：集合的概念及集合思想強調(diào)其具有共同屬性不同對象的全體，這一概念就包含了三個特性（1）確定性；（2）互異性；（3）無序性。還可以用圖來表示范圍。

圓內(nèi)的是這個集合里的元素，圓外的不是集合的元素。函數(shù)的概念及表示方法：

例：函數(shù)y=f（x），x相當于一堆小麥，f相當于磨面機器，投進小麥x，出來面粉y， y1=f（x1）即表示投進玉米x1出來玉米面y1即y1=f（x1），這樣其思想符號化與變化表示思想，公理化與結(jié)構(gòu)思想，自然在學生腦中逐步形成，并在對基礎(chǔ)知識的練習中形成一定技巧。由于技工學校學生的思想狀態(tài)和課時較少的特點，把基礎(chǔ)知識及由其反映的數(shù)學思想和方法讓學生弄清楚，必須要把數(shù)學中基礎(chǔ)的問題講清楚即突出基礎(chǔ)性。

2. 技工學校數(shù)學教學要突出“實用性”

大家都知道，數(shù)學的應用非常廣泛的。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“數(shù)學在你將來的一切工作中，都能給你以很大幫助”。在技工學校里學習專業(yè)課也要以數(shù)學作為基礎(chǔ)。這里我們所說的“實用性”有兩層含義：其一是直觀的，就是利用所學得的數(shù)學知識在其它課程上或在生產(chǎn)實際中進行運算，繪圖和推理。另一層是指通過數(shù)學基礎(chǔ)知識學習和在學習過程中培養(yǎng)起來的科學思維能力，對其它知識學習和生產(chǎn)建設(shè)的指導作用。現(xiàn)實的教學工作中談到為專業(yè)課服務，為生產(chǎn)實踐服務，往往是在教材安排上，在課堂的教學中，加上一個所謂聯(lián)系實際的例子，就算完成了任務：而評價一節(jié)課，也是以是否舉了實際例子為標準。我們認為這樣是把數(shù)學的實用性庸俗化了。例如在講下弦曲線進，學生先看一下爐簡的拐脖折開時，拐脖銜接處呈現(xiàn)的曲線是什么，然后將這條曲線與正弦曲線相比較，進一步理解正弦曲線的概念，再用這一概念去解釋其它現(xiàn)象，如正弦交流電等。使這一概念充分的實用于實際操作中。加里寧說的數(shù)學在你將來的“一切工作中”都能給你以很大幫助，這主要是指由數(shù)學的特性而培養(yǎng)起來的科學思維能力的作用。一個思維能力低下的人，是不會搞技術(shù)革新的。所以提高學徒的科學思維能力是數(shù)學教學的重要任務。我們要結(jié)合國內(nèi)乃至國際上工人隊伍的實際，研究工人特別是優(yōu)秀工人的思維品質(zhì)、思維方法和思維習慣，根據(jù)數(shù)學適宜培養(yǎng)學生思維能力的特點，使我們的數(shù)學教學工作更有針對性。

科學思維能力是人的智力的核心，也是智力發(fā)展的重要標志。在技工學校里加強培養(yǎng)科學思維的目的就在于使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，掌握更多的思維成分，形成良好的思維方法并貯存更多的思維方法，以逐步形成更高一級的水平。這就是培養(yǎng)學生善于想、會想、想得深、想得全的基本途徑，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學徒的心靈。近幾年來數(shù)學教學中自覺地、有計劃的，有目的的培養(yǎng)學生科學思維能力的教師在增多，數(shù)學教學中既傳授知識也培養(yǎng)能力，教學效果明顯提高，不可否認，大多數(shù)教師對這一舉足輕重的問題還重視不夠，就我們的情況分析，在課堂教學中，只重視傳授知識，講授不甚得法的教學教師還占一定的比例，在課堂教學中，對培養(yǎng)學徒科學思維能力缺乏目的性，無計劃無意識就更多了?，F(xiàn)在普通中學中，對于培養(yǎng)學徒科學思維能力已經(jīng)重視起來，較技工學校先行了一步，對技術(shù)工人極其重要作用的科學思維能力的培養(yǎng)，在技工學校里是應該提到重要位置上的。而提高學生的科學思維能力的關(guān)鍵在教師，教師在教學過程中運用合適的教材、科學的思維方法指導教學實踐活動，運用科學的方法揭示知識的本質(zhì)以培養(yǎng)學徒的科學思維能力。

3. 技工學校數(shù)學教學要突出“思想性”

技工學校數(shù)學教學大綱在教學目的和要求中指出：在數(shù)學教學中注意對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀，我們完全贊成利用數(shù)學教材適時合諧的對學生進行愛國主義和辯證唯物主義世界觀的教育，但不能牽強附會，牽強是不會有成效的?？v觀數(shù)學教學的全過程，在教學活動中，對學生進行愛國主義教育，除了講點數(shù)學史外，其它內(nèi)容是顯得蒼白無力，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義世界觀也只能作為政治課教學的實例，根據(jù)數(shù)學教學的特點，把全面提高人的品質(zhì)作為思想教育的中心內(nèi)容是比較中肯的。

培養(yǎng)人的品質(zhì)不僅包括知識的學習、技能和能力的培養(yǎng)，而且還包括個性品質(zhì)的形成，良好的個性品質(zhì)主要指的是：正確的學習目的，頑強的學習毅力。實事求是的、一絲不茍的、嚴謹認真的科學態(tài)度，獨立思考、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。而數(shù)學的特點（高度的抽象性、全面的概括性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、應用的廣泛性、分析問題的深刻性）決定了數(shù)學的教學是培養(yǎng)學生個性品質(zhì)的肥沃土壤。時代在發(fā)展，科學在進步，對人的素質(zhì)要求逐漸提高。通過數(shù)學教學培養(yǎng)一個人具有良好的個性品質(zhì)，是應該明確，而且在教學付諸實施的重要內(nèi)容。

“基礎(chǔ)性”“實用性”“思想性”三個方面并非獨立的，是有機的聯(lián)系在一起的?！皩嵱眯浴笔呛诵模盎A(chǔ)性”“思想性”是完成“實用性”的必要前提，沒有“實用性”的提出也談不上“基礎(chǔ)性”“思想性”的提出。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)心靈手巧的技術(shù)工人既要突出“實用性”也要重視“基礎(chǔ)性”和“思想性”的教育。教師要研究教學方法，使教材學生組成優(yōu)化組合，圓滿完成教學任務。

技工學校是培養(yǎng)直接參加社會主義建設(shè)的技術(shù)工人，數(shù)學教學及其它學科都應把重點放在人的素質(zhì)的提高上?，F(xiàn)在面臨的任務將是對技工學校數(shù)學教材和教學方法的研究，全體技工學校，數(shù)學教師應該團結(jié)一致，明確方向，突出技工學校的特點，開創(chuàng)技工學校數(shù)學教學的新局面。

（作者單位： 黑龍江技師學院教務處）