淺論班主任工作中的“靜”

摘 要：一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。班主任工作是瑣碎、繁忙的，在多年的教學工作中我發現如果在工作中做到“靜”，也能從中體驗到做教師的快樂。本文主要從培養能“安靜”學習的學生、做“靜心”的班主任兩個大方面來闡明觀點。在對這兩點進行論述的過程中，又分別從培養學生預習的習慣讓學生“安靜”下來；制訂具體可操作的相關管理制度 “強制”自覺性差的學生安靜下來；以及面對學生的錯誤保持“冷靜”收獲“寧靜”；面對繁忙的工作任務從容鎮靜；面對形形色色的家長安寧平靜；面對繽紛的世界淡定恬靜等方面進行進一步的詳細分析。

關鍵詞：安靜；冷靜；寧靜；鎮靜；平靜；恬靜

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.022

文章編號：1672-0407(2012）03-055-03 收稿日期：2012-01-20

一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。班主任工作是瑣碎，繁忙的，在多年的教學工作中我發現如果在工作中做到“靜”，也能從中體驗到做教師的快樂。

一、培養能“安靜”學習的學生

這里說的安靜是指在教室里能夠始終保持一個安靜的環境，這對形成一個良好的班級學習氛圍相當重要。初中生在這一點上非常欠缺，他們年齡不大，熱情高，愛沖動，喜歡表現自己。這本來不是什么缺點，但這種表現如果不分場合，就會對學習的環境帶來不利的影響。教室是學生學習的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個安靜的環境讓同學們思考。上課時有老師在，安靜的環境還能控制，但課間、自習沒有老師在時，環境就非常吵鬧。有人說，課間就是要讓學生有所放松。這種觀點有一定的道理，但放松要看場合，有的學生課間還想回顧一下課堂所學內容，以便消化；也有的同學想思考下節課的內容，以便有所準備。這就需要教室有個安靜的環境。要放松的學生可以到教室外面，教室應該始終保持相對安靜。這一點靠學生的自覺性很難做到，需要班主任協調任課教師做好幾點工作。

（一）培養學生預習的習慣，可以讓學生“安靜”下來

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。但初中學生仍習慣于保姆式學習環境，大多不知道如何自學。預習不只是提前看書。如何看？看什么？老師必須教。首先老師最好給學生提供預習提綱，使學生知道看什么。其次，開始時老師要拿出課堂時間讓學生預習，老師可以及時跟蹤，發現問題，指導學生如何看。其三，老師要布置一點預習題，檢查學生的預習效果。其四，老師開始時要引導學生預習，教會學生看出預習內容的重要部分，重點、難點，關鍵詞、關鍵字等。

（二）制訂具體可操作的相關管理制度，“強制”自覺性差的學生安靜下來

例如，課前準備好學習用具，預備鈴響后班級應保持安靜。課堂上認真聽講，認真記筆記，不得隨意講話或者談論與課堂內容無關的內容。坐姿端正，不隨意調換座位，不睡覺，不打攪其他同學學習。自習課保持安靜，不討論問題，不睡覺，不做其他與學習無關的事情。課間不喧嘩，不追逐打鬧，校園內有序步行，上下樓梯，不追逐。作業獨立完成，保質保量，按時上交。

諸葛亮所說的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”就是說學習必須靜心，過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。品德高尚、德才兼備的人，是依靠內心安靜、精力集中來修養身心的。魏書生認為：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。班主任應該告訴學生，并且讓學生明白寧靜的環境對學習大有助益，配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。近年發生在江西省都昌縣土塘中學，致使6人在送醫院途中死亡的學生擁擠踩踏事故，以及自貢縣旭陽鎮北街小學，下樓擁擠，致使10名學生受傷等事故，也一再向我們警示，學生難以安靜地坐下來做事，必然導致內心的浮躁，而浮躁是很多校園事故的主導原因。培根說“習慣是一種頑強巨大的力量，他可以主宰人生。”透過一個細微的習慣，往往能體現出一個人的思想、作風道德和文明的程度。學生都是塊未經雕琢的玉，只要精雕細刻，定能放出耀眼奪目的光芒，成為一塊完美的玉。孔子說：少年若天性，習慣成自然。習慣決定人生的方向，班主任培養能“安靜”學習的學生意義重大。

二、做“靜心”的班主任

（一）面對學生的錯誤，保持“冷靜”，收獲“寧靜”

中學生大多處于十五六的年紀，正是一個逆反而又依賴，閉鎖而又開放，勇敢而又怯懦，高傲而又自卑的矛盾集合體。他們活潑好動經常“惹是生非”，他們經常“自以為是”給自己帶來無盡的煩惱，也經常給班主任管理班級造成措手不及的麻煩。不少班主任每每遇到此種情況往往火冒三丈，重者要破口辱罵，以泄心頭之恨，或者說期望達到以儆效尤的目的。我總不以為然。記得陶行知先生曾有過這樣的告誡：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教育的本質，就在于始終讓學生體驗到自己的尊嚴感，讓學生充滿自信，所以適當地給學生留些面子，就會留住他們的自尊，留住他們學習的興趣，就會激發他們內在的潛能，讓學生在我們的關懷下快樂地成長!所以，當學生犯錯誤的時候，即使我們的理由再充分，即使我們的目的再美好，但我們仍然需要記住，內心一定要冷靜，批評一定要適度，要兼顧學生的自尊，更要記住：學生只可批評不可辱罵。那么，我們在享受學生幸福成長的同時，必然也會收獲一份為人師者的寧靜與快樂。

（二）面對繁忙的工作任務，從容鎮靜

班主任工作是繁雜瑣碎，困苦與勞累的，它不僅包括班級日常管理，處理學生的突發事件，還要完成學校的很多相關工作。經常看到有班主任手忙腳亂應對各種檢查，被催交各種計劃材料等等。可謂為學生的成長為班級的工作操碎了心，累彎了腰。誠然，我敬佩那些在生命的最后一刻仍堅守自己的三尺講臺的可敬的老師們，他們用寶貴的生命詮釋了教師職業的圣潔，但我不提倡這種做法，要知道“只有愛自己才能愛別人”。其實許多事情教師完全可以充分放手給學生去做，給他們無限信任，并加以悉心指導，他們會做得很好的。有這樣一個比喻，教師和學生的關系如同手捧沙子中手和沙子的關系一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐后地跑出來；把手放平了，沙子反而會服服帖帖地躺在手心。

把我們的學生“抱”得太緊，這樣只能扼殺他們的成長，禁錮他們的思想，消磨他們的斗志，使其成為溫室里的花朵，經不起風雨；而且還把我們自己累得“夠嗆”。魏書生老師的特殊的教育教學管理方法令人欽佩：解放學生，才能解放自己，才能更好地教書育人。教師在工作中從容鎮靜，必可換來燦爛一片天。

（三）面對形形色色的家長，安寧平靜

現在的家長和老師在某種程度上關系有點緊張，不太正常。家長和老師因為學生的成績問題、行為習慣問題、責任感、公德心等一系列問題而相互埋怨， 甚至有極端家長動輒利用網絡對教師的教學行為大加批判，其中有反應比較客觀者，但也不乏偏見偏激之詞。教師在面對種種不平情況的時候，先讓自己的內心守住以下幾點，我想工作會更加得心應手，游刃有余：

1. 明確服務意識，讓自己保持一顆安寧平靜的心。

有些老師還有傳統的教育觀念：學生是來求學的，“求學”即為學生要主動，老師可以居高臨下。我認為老師要有主動意識、服務意識，要轉變觀念，要認為現在教育是一種產業，學生應為該產業的主體，為他們提供良好的學習、生活環境是自己義不容辭的責任。只有這樣才能讓自己保持一顆安寧平靜的心，快樂工作。

2. 有尊重學生家長的意識，才可能平心靜氣，形成教師和家長的合力。

尊重學生家長是處理好班主任與學生家長關系的首要條件，要尊重學生家長的人格，不能說侮辱學生家長人格的話。不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，特別是學生犯錯誤時要求學生家長到校時更應注意這一點。有了尊重的意識，才可能平心靜氣，就事論事，抓住問題的關鍵，形成教師和家長的合力，快速地解決問題，共同完成對學生的教育。另外如能經常征求并尊重學生家長的意見，獲得學生家長的支持與理解，會讓家長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信，有利于班主任和家長的聯系溝通。這樣會給自己的班級管理工作帶來無限的好處。這是可以靜下來的大好處。

3.與家長聯系溝通要有理性的意識，安靜傾聽，從中獲得對學生的有價值的認識。

與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。在和家長交談的時候，不管學生的表現如何，應首先講出學生的三條優點，任何一個學生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。最為關鍵的是在和家長交談的時候，要注意善于安靜傾聽，家長沒有把自己的想法說出來那根本就不是交流。大多時候多說不如少說，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價值的對學生的認識。

（四）面對繽紛的世界，淡定恬靜

人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業。對這句話的理解要辯證。從古到今，教師從來沒有“最光輝”過，以后也不會“最光輝”。但是，如果從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡，選擇了過平淡的生活。我們完全可以在內心深處，把它看作是自己最光輝的職業。魏老師說，“拋棄幻想，看清現實，調整心態，快樂生活”，我們一樣能夠將自己的工作做得有滋有味，有聲有色。

新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨后春筍日新月異、層出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉向，迷失了方向，迷失了自我，這實際上大可不必。同樣是魏書生老師他在參加工作之初有“三個守住”“不折騰”很值得借鑒， 即“守住新中國的發展成果，守住自己堅持的正確的東西，守住心靈的寧靜”“認準目標，不斷前行”“把工作向深里做，向細里做”“不折騰”。“只要上路，就有慶典”“只有堅持才有奇跡”。從很大程度上說教師也只有認準正確的目標，守住內心的寧靜才能不斷前行，才會取得成功。

最后我想說，作為一名班主任，當你看到學生在你的教育下有了很大轉變，當你被學生包圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事了，當你在教師節收到學生的祝福……那快樂是其他人體會不到的，那自豪是溢于言表的，那幸福是流淌于心間的。當你平靜地感受這一切的時候，你會發現做一個能“靜”下來的班主任是一件多么幸運的事。

參考文獻

[1]《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基著，2005年1月，（北京）教育科學出版社.

[2]《育人三部曲》蘇霍姆林斯基著，畢涉芝等譯，1998年8月，人民教育出版社.

[3]《陶行知教育名篇》 方明編， 2005年1月，（北京）教育科學出版社.

[4]《 班主任工作漫談——寫給年青的班主任》 魏書生著 1993年，漓江出版社.

[5]《魏書生育人藝術》 王玉琛著，1992年，北京師范大學出版社.