批評教育——陽光總在風雨后

摘 要：自從賞識教育的創始人周弘對其女兒進行賞識教育的成功案例被各大新聞媒體報道后，隨之在中國出現了賞識教育的熱潮。與之異名同質的“激勵教育”“尊重教育”“夸獎教育”等也“粉墨登場”，它們都認為好孩子、好學生是“夸”出來的。在表揚教育風靡之時，批評教育漸漸成為被教師遺忘的角落。

關鍵詞：批評教育；賞識教育；健康成長

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.08.008

文章編號：1672-0407（2012）08-029-02 收稿日期：2012-07-20

難道教育真的不要批評了嗎？當然不是。

“教育”本身就包含著批評，沒有批評的教育是一種不完整的、虛弱的、不負責任的、蒼白無力的教育。必要的、適度的批評有利于學生的健康成長。

批評能提高學生的耐挫心理、磨練學生的意志。人生的航程不是一帆風順的，會遇到各種困難和阻礙。既然挫折在所難免，那么，提高學生的耐挫能力也就成為教育的一項重要任務了。耐挫能力的提高，對于個體的成長有著不可忽視的作用，它有利于健康人格的形成。有句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”而現在的學生大多是獨生子女，被父母視為掌上明珠，他們“衣來伸手，飯來張口”，養成了任性、傲慢的性格，他們的心理脆弱，受不得批評，經不起挫折，意志薄弱，控制力差，不能承受失敗的痛苦。所以，作為一種教育手段，“批評”可以給他們敲敲警鐘，磨練他們的意志，增強他們的耐挫能力，以適應未來的競爭與挑戰。孟子不是告訴我們說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”嗎？在這個競爭激烈的社會，適當地接受一些批評、經受一些磨難有助于孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進器和催化劑。

批評能促進學生認識錯誤并改正錯誤。青少年學生年齡小，社會經驗不足，對事物的認識往往不夠全面客觀，易受外界不良影響的刺激，容易犯錯。教師有責任對他們進行批評教育，幫助他們辨明是非，促進他們改正錯誤，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

如果學生犯錯后，教師還一味“避短”，盲目表揚，就會使學生迷失方向，迷失自我，從而不能正確地對待事物，不能客觀地評價自己。他們會以為犯錯沒事，老師非但不批評，反而還表揚了，因而會越來越囂張，導致更嚴重的后果產生。教師對他們的錯誤行為不予以批評指正，無疑是對他們的放縱與姑息，其結果是使其越來越難以管束，使他們在錯誤的道路上越走越遠，甚至走上不歸之路。這時，恰當并有藝術性的批評則有助于學生深刻認識錯誤，迅速改正錯誤，從而不斷走向成熟。

批評是一種恩惠，是在教導自己認清看不到的那一面。只要愿意張開雙眼認真觀察，雙耳用心寧聽，用心去領悟，用慧眼去看透，用智慧去解剖，用真理去分辨，用足夠的決心和恒心去面對并且改過，勇往直前，終究會變得更加完美及高貴。

人無完人。在這個世界上，沒有人不會犯錯誤。在錯誤面前，你可能要忍不住大發雷霆。狂風暴雨過后，你可能會沮喪地發現，你的“善意”并沒有被對方所接受，甚至，換來的結果可能讓你追悔莫及。批評對誰來說，都不是一件愉快的事。但是如果你能夠掌握適當的批評的技巧和方法的話，相信你們的交流能更容易些。

你的批評是否是“成功”的，很大程度上決定于你采用的態度。沒有人喜歡被批評，不要相信“聞過則喜”。如果你一味的指責別人或者簡單說明你的看法，你將會發現，除了別人的厭惡和不滿外，你將一無所獲。然而，如果你能夠讓對方感覺到你是來解決問題糾正錯誤的，而不是僅僅來發泄你的不滿，你將會獲得成功。

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學生的不足和失誤，采用學生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進步。

暗示：對課堂上輕微違紀的學生，可以目代言，使用體態語言，給其警告，以保護其自尊心，及時改正自己的錯誤。

引導：指出學生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導，不可粗暴訓斥。

談心：多找學生談心，肯定其優點，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。

說理：教育學生時，要力戒態度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。

自糾：對自己的錯誤，應及時糾正。尤其是學生當面提出時，更應如此，不得回避，并要感謝學生。要敢于承認自己的不足，敢對學生說“不知道”“我錯了”。

對學生的批評教育是必要的，但在批評的時候，要講究科學性和藝術性。為此，我們應該注意以下幾點：

1.批評要及時。

對青少年學生所犯的錯誤進行批評要及時。一般來說，他們犯錯的時候，恰恰是教育的契機，因為內疚和不安會使他們急于求助。此時的批評教育會讓他們知道自己所犯的錯誤應受到一定的懲罰，會使他們刻骨銘心，從而改正錯誤。秋后算賬只會讓學生認為老師心胸狹窄，容易讓他們產生怨恨心理，對改正錯誤也沒有幫助。

2.批評要有針對性。

不少教師在批評學生時，喜歡將他們以前所犯的錯誤都搬出來，“新賬舊賬一起算”，學生最不能接受的就是老師總提舊賬。因此，教師要明確批評的是針對學生的哪一件事，哪一個行為，點明了某一值得批評的行為，教師不至于“一桿子打翻一船人”，將犯錯學生的所有行為籠統地納入批評的范圍，也不至于因某一位學生有違紀行為而在班上批評全班學生。對學生而言，針對某一件確實有的錯誤行為的批評是比較容易接受的。

3.批評要公平公正。

在批評時，對學生要一視同仁，同時，要樹立“對事不對人”的觀念。不論是優生還是后進生，只要是錯了都要批評，而且要做到公正、公平、合理。如果因為犯錯的是優生，你就寬厚仁慈些，而犯錯的是后進生，你就批評得嚴厲些，那學生就會認為你偏心，從而對你心存不滿，甚至心生怨恨。這樣的批評往往收不到好的效果。

4.批評要側重引導。

一般的批評多半把重點放在“錯”的地方，而未指明“對的”應是如何。如果學生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側重引導，側重的是正而不是誤。教師是學生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學生用積極的態度思考批評的問題。對學生批評后，還要經常了解學生的思想狀態，一旦出現不良現象要及時制止，防患于未然。

5.批評要委婉含蓄。

對學生的缺點和錯誤，教師中肯而又真誠的批評是十分必要的。但這種批評要以教師對學生的熱愛為出發點，學生不喜歡老師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教。因此，批評時要理智地把握住自己的情緒，不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用諷刺、嘲諷的語言。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”批評學生時要用平等和氣的態度，語言要委婉含蓄，既要維護學生的尊嚴，又要能促進學生改正錯誤。

總之，善用鼓勵和贊賞固然能增強學生的自信心，使學生逐步養成不自卑的良好品質和自信、自強、進取的精神。然而“賞識教育”下的“產品”會很脆弱。我們應當采用批評教育來加大教育的力度，培養學生更健全的品質。畢竟我們這個社會存在殘酷的競爭，存在許多的艱難險阻。試問：一個在溫室里長大的人，能有經風見雨的勇氣嗎？能有傲霜斗雪的能力嗎？能經受得起困難的考驗嗎？

陽光總在風雨后。不經歷風雨，怎能見彩虹？老師們，請還“批評”英雄本色吧，讓表揚與批評相得益彰，共同鑄造健康的下一代。