多媒體在發電廠及電力系統專業教學中的應用

摘要：多媒體技術進入課堂教學以來極大地優化了整個教學過程，使教學內容具有較強的感染力，容易激發學生的學習興趣。然而同其他一切事物一樣，多媒體教學也具有兩面性，多媒體若使用不當，會使這一先進的教學手段發揮不出其應有的效能。對哈爾濱電力職業技術學院2009和2010級發電廠及電力系統專業的學生進行抽樣調查，并對調查結果進行統計和分析，最后對多媒體在發電廠及電力系統專業教學中的應用提出對策和建議。

關鍵詞：多媒體；發電廠及電力系統；抽樣調查

作者簡介：索春梅（1975-），女，遼寧錦州人，哈爾濱電力職業技術學院發電教研室，講師；李俊（1965-），男，湖南益陽人，哈爾濱電力職業技術學院發電教研室主任，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）

中圖分類號：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）06-0086-02

隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術的不斷推廣，多媒體這一現代化教學手段在教學中的運用日益增多，它打破了原有的傳統教學模式，越來越多的課堂在使用多媒體。利用計算機的多媒體功能，將文字、聲音、圖像、動畫、音樂、色彩等優化組合起來加以運用，能增強教學的直觀性和形象性，提供有聲有色、生動逼真的場景，實現情景教學。各高校也越來越廣泛地應用多媒體授課。但對多媒體教學效能的爭議就一直沒有停止過。對于多媒體的爭論主要集中在傳統教學和多媒體教學兩種方法孰優孰劣。多媒體教學與傳統教學各有其優勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統教學方法的優勢所在，而傳統教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。本文指出在哈爾濱電力職業技術學院發電廠及電力系統專業（以下簡稱電專業）教師和學生中開展教學抽樣調查的情況，并對調查結果進行統計分析，最后給出對策和建議。

一、哈爾濱電力職業技術學院電專業抽樣調查情況

多媒體技術已經在教學工作中得到了廣泛的應用，多媒體在每一門學科的教學過程中使用的情況和效果各不相同，本文所研究的是在電專業教學中出現的一些共性問題。為了更好地完成人才培養方案，不斷提高專業教師的教育教學水平，發電廠及電力系統專業特組織教學情況調查，主要對2009和2010級發電廠及電力系統專業的學生進行抽樣調查，主要涉及的課程包括“發電廠電氣設備”、“電力系統分析”、“電機檢修實訓”、“開關檢修實訓”、“電氣運行”、“專業外語”、“工程圖閱讀實訓”、“變電仿真與技能鑒定”等。此項調查采用問卷的形式。在統計過程中發現有的學生在有些選項上漏選或其它情況，都屬于在此項問題上的無效選項，為了使調查結果更真實、可信，所以最終統計的有效票數為這個問題的有效票，并算出所占比例。統計結果見表1。

1.你上課時對教師使用多媒體課件的態度是（ ）。

A、很歡迎 B、還可以、無所謂 C、沒有意見

2.任課教師制作的多媒體課件水平（ ）。

A、都很好 B、一部分還可以 C、都不怎么樣 D、不清楚

3.專業教師的教學態度（如是否認真備課、照本宣科、講課內容出現錯誤、批改作業情況等）（ ）。

A、非常認真 B、大部分都很認真 C、大部分都不認真 D、不清楚

4．你認為專業教師多媒體教學內容掌握的水平（ ）。

A、都很高 B、有的很低 C、不清楚

在調查中得出，電專業的教師對于教學中多媒體的使用各執己見，大約75%的專業教師持贊同意見。年輕教師絕大部分都贊同使用多媒體教學，因為他們使用電腦很熟練，接受新事物也很快，駕馭教學軟件的能力較強，容易從學生的角度想問題，讓學生更易于接受。相反，年齡大一點的老教師持保守態度，相對于年輕教師而言，他們使用傳統的教學方法更加得心應手。還有部分教師認為，并不是所有的課程都適合使用多媒體教學，在同一門課中，部分內容適于使用多媒體，部分教學內容適用于傳統的教學方法，比如“高電壓技術”這門課，在講到雷電和輸電線路的防雷時，運用一些的雷電和線路照片講述雷云放電的機理和線路防雷措施，就使內容更加具體，更簡單易懂；而在講行波在線路中的折反射時用傳統的教學方法來推導更理想。

二、分析抽樣調查結果

多媒體相對于傳統的教學而言，是教學方法的一種進步，它的出現彌補了傳統意義上的教學的不足，豐富了學生的視聽。比如電專業中的“變電站仿真”、“發電廠仿真”、“電氣設備”、“讀圖實訓”和“二次回路”課程等等就很適合使用多媒體教學。思維和感官一起被調動，有助于學生的學習。在對新事物的學習過程中，由視覺和聽覺產生的對事物的感官認識易于加強理解記憶，讓知識更立體更形象，符合認識論的分析立場，也符合人類對事物的認知規律。多媒體的使用提高了學生們對這一學科的認知欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要多方面培養學生的專業學習興趣，把學生由被動學習變成主動探索。多媒體的使用活躍了課堂氣氛，加深和鞏固了教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。可見，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。多媒體教學能更加充分地利用有限的課堂時間，豐富教學內容，增強學習效果。多媒體教學信息量大、速度快，可以幫助教師傳遞大量信息，上課時只需操縱鼠標，就能夠將本次教學所有內容具體化、形象化，從而從根本上提高教學效率。還有，多媒體屏幕上的板書十分清楚，容易辨認，解決了以往教師板書字跡難以辨認，或由于字小而使坐在后面的學生看不清或由于黑板反光而使坐在邊上的學生看不清的問題。統計結果表明：47.56%的學生是歡迎的。

但事物總有利弊。由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了專業本身的學習。從表面上看，學生有著濃厚的學習興趣，但實際上，學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大。當信息量過大時，學生目不暇接，思維的空間被擠掉，整個授課的過程是隨著課件的不斷變換進行的，時間長了，會使學生產生視覺“疲勞”，留在學生大腦中的只是一些記憶的“碎片”，而不能使學生把所學知識整體系統地聯系起來，會影響教師的組織教學的能力，使教師不能因勢利導進行啟發式教學，影響教學效果。另外在講授需要進行推導、演繹的課程時，采用多媒體取代推導，也就是抹去了學生在大腦中思考推理的過程，只知道結論，這是沒有意義的。使用多媒體教學，只是教學手段的變化，對于知識本身沒有變。多媒體教學需要一定的技術理論知識，不少教師由于缺乏計算機知識，很難制作出高質量的課件，擾亂了學生的視聽效果，甚至使學生撇開授課內容而一味地注意畫面。所以34.85%的學生認為“還可以，無所謂”。

專業教師使用多媒體的能力大部分還是可以的，多媒體掌握起來不難，但要做到很精彩、完備、科學是很不容易的，這需要大量的時間和素材，幾個教同一門專業課的教師可以共同完成，共享資源，或者一個教師用一個或兩個學期來完善它。即使有的教師精通計算機的使用，但由于電專業教學任務非常繁重，每個專業教師要講好幾門課，這是由于電力系統的特點所決定的。電力系統是一個龐大的整體的系統，很多知識是相互關聯的，在授課時有時不僅僅講本門課的內容，所涉及到的相關學科的課也要講解，這就對專業教師提出更高的要求。教師除了備課、上課，時間非常緊迫，再想制作出高質量的課件，恐怕很難實現。從學生對發電專業教師的教學態度的評價來看，大部分教師都是很認真的，這是發電專業教師一直以來嚴謹、認真的結果。學生對專業教師掌握多媒體教學水平的評價大部分是認可的，認為都很高，有少部分人認為“有的很低”。專業知識要不斷學習，因為對于電專業的教師而言經常有新的課程，這對教師個人的學習和掌握能力是種考驗；另外，為了系統掌握專業知識，提高業務水平是很有必要的。專業知識的更新也很重要，作為專業教師，應該了解所學專業前沿的發展情況，教師應該走在前面，為學生將來的學習和工作提供更大的提升空間。

三、對策和建議

在教學過程中制作和使用多媒體的能力受教師個人能力的影響比較大，因此，教師應加強這方面能力的培養，在教學中把它運用得恰到好處。否則，再先進的教學手段也發揮不出其應有的效能。這就要求教師在教學中運用多媒體時要揚長避短。計算機仍然不能看作教師的替代物，因為技術本身是不能關注教育中的變化的，這主要依賴于技術的操縱者。因此，在發展和完善技術的同時，教師仍要肩負技術使用與教學目標之間的關系調控的作用。

為了使講課成功，教師首先應做好教學計劃，認真收集資料。網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。另外，應充分利用多媒體在表現圖像、音響、動態過程的優勢，把難以用語言來表述的專業知識用現代化的科技手段來實現。比如，電專業教學中電力的生產過程，由于現場條件、安全問題、師資和課時問題，無法全面系統地讓學生掌握實際情況，多媒體可以把這個過程很好地體現出來，而且可以不斷重復。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學生。

現在大部分多媒體教學是以課件形式體現，在每次課中，教師所做的課件頁數不能過多，用文字表現的內容不要過多，更不應該照著念，不能僅僅以此來代替傳統教學的板書，應充分發揮多媒體在處理圖表、圖像和聲音方面的優勢。每頁課件要有“營養”和“內涵”，在這里，應充分體現教師在課堂教學中的主導作用。如果課件頁數過多，單單求量，學生的思路跟不上，對所講內容失去興趣，那么這樣的一次授課就是失敗的。

國內多媒體教學的重點在課堂內，多媒體主要是作為教學輔助工具，但國外的發展趨勢已經從課堂快速轉移到對在線學習的重視，如美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國，都在不斷發展學習的綜合模式。多媒體可作為自學指導替代者。教師在教學中可以正確引導學生充分利用網絡資源，比如各個高校和本專業相關精品課等等。

四、小結

傳統的教學也好，先進的、功能強大的現代多媒體教學也罷，都是教學的手段，都是知識的不同形式的再現，從知識本身而言并沒有被加深或拓展。所以作為一名優秀的教師，全面系統掌握和鉆研專業知識是非常有必要的。教師在所學領域還應具有前瞻性，而不能只是拘泥于課本本身，注意洞察專業領域前沿的發展，專研業務，對于有關教學的新事物以及新技術應加強學習，不斷修正。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）