“電路”課程全英文教學(xué)模式探索

摘要：由留學(xué)生的“電路”課程全英語(yǔ)教學(xué)引發(fā)對(duì)中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的思考，大膽提出對(duì)中國(guó)學(xué)生開(kāi)展“電路”的全英文教學(xué)模式，依托這種積極的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；全英文教學(xué)模式；電路

作者簡(jiǎn)介：吳素平（1975-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；王旭紅（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，教授。（湖南長(zhǎng)沙410076）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)電機(jī)學(xué)精品課程資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0094-02

雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，成功地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、使學(xué)生成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。“電路”是電氣工程與自動(dòng)化等電類專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）歷來(lái)重視“電路”課程的建設(shè)與改革，2006年該課程被評(píng)為湖南省精品課程。“電路”一般在大二階段開(kāi)設(shè)，而這個(gè)時(shí)間學(xué)生也正在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。兩種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的對(duì)比，可以讓學(xué)生英語(yǔ)水平得到真正意義上的提高。筆者借鑒對(duì)留學(xué)生采用的全英文教學(xué)模式中取得的成績(jī)，提出對(duì)中國(guó)學(xué)生也采用全英文的雙語(yǔ)教學(xué)模式，最大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生資格的正確選定及教材的合理使用是成功進(jìn)行全英文教學(xué)的首要條件

全英文的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了相當(dāng)高的要求，對(duì)所授課的學(xué)生英語(yǔ)要求比較高，即：不僅要能讀懂英語(yǔ)文獻(xiàn)、聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課，還要能用英語(yǔ)討論和回答專業(yè)問(wèn)題，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此開(kāi)設(shè)全英文教學(xué)的“電路”前，一定要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平好的電氣類專業(yè)的學(xué)生才能進(jìn)入該班進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為使學(xué)生完全接受全英文教學(xué)方式，除學(xué)生需有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)之外，老師在教學(xué)時(shí)也要把握好教學(xué)語(yǔ)言的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)，以保證絕大多數(shù)學(xué)生都可以接受全英文教學(xué)方式。

此外，合理使用正確的教材對(duì)成功進(jìn)行全英文教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。建議對(duì)中國(guó)學(xué)生采用中英文教材相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹杏⑽慕滩母饔刑厣峨娐贰分形慕滩奈覀兪褂玫氖乔耜P(guān)源編寫(xiě)的《電路》（第5版），該書(shū)注意了概念的完整性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，閱讀起來(lái)容易。筆者在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)選用了電子工業(yè)出版社出版的《Electric Circuits》（Eighth Edition）。該書(shū)具有地道的語(yǔ)言背景、富有特色的排版印刷、明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和反映先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容，這是中文教材所欠缺的。另外在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以概念為主，側(cè)重工程觀點(diǎn)和粗放模式，注重內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)代性和趣味性，重基礎(chǔ)、重實(shí)踐和重綜合能力的特點(diǎn)比較突出。在每章概念和原理介紹之后，均有貼近日常生活或是對(duì)各專業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用的舉例和分析。但原版英文教材敘說(shuō)過(guò)于繁煩，課后習(xí)題太多，這對(duì)于越來(lái)越少的課時(shí)教學(xué)顯得不太現(xiàn)實(shí)，這需要老師能夠在不影響課程全面性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。

盡管原版英文教材也存在很多不足的地方，但由于其語(yǔ)言地道，易于理解，在全英文教學(xué)中，筆者仍建議使用原版英文教材，中文教材僅在學(xué)生不能完全理解英文教材時(shí)作為參考，讓學(xué)生盡量處于全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡量減少他們對(duì)中文書(shū)籍的依賴，但同時(shí)也需要充分發(fā)揮兩種教材的優(yōu)勢(shì)，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、引入“沉浸法”全英文的教學(xué)模式，全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

我校的留學(xué)生主要以巴基斯坦學(xué)生為主，主要在電氣和土木專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用全英文方式授課，而英語(yǔ)并非他們的本國(guó)語(yǔ)言。筆者所授“電路”課程分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，筆者明顯感受到學(xué)生的英語(yǔ)水平都得到了較大程度的提高，這與全英文的語(yǔ)言環(huán)境及教學(xué)模式有很密切的關(guān)系。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)很多，有精讀、泛讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作等等，學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間占用了大學(xué)前兩年的大部分時(shí)間，很多學(xué)生都能順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，很多課程也開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，按道理來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平應(yīng)該較高。然而實(shí)際情況并不太樂(lè)觀，很多學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，閱讀和查找英文文獻(xiàn)的能力依然很差，就連畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)英文摘要也寫(xiě)得差強(qiáng)人意，究其原因就是學(xué)生缺少這種全英文的語(yǔ)言環(huán)境，缺少與專業(yè)很相近的全英文學(xué)習(xí)。一些課程的雙語(yǔ)教學(xué)只是流于形式，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是多教會(huì)學(xué)生幾個(gè)英文單詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，外加一些翻譯方法，使學(xué)生能夠把英文文獻(xiàn)譯成漢語(yǔ)并理解，就可以了，并沒(méi)有真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生的“英語(yǔ)思維”能力。

因此，筆者主張對(duì)中國(guó)學(xué)生也采用全英文的雙語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是采用一句英文一句中文交錯(cuò)的傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。讓中國(guó)學(xué)生以英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介，通過(guò)對(duì)英文原版教材與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、思考和研究，從另一視角熟悉所學(xué)的專業(yè)學(xué)科，加深對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解；同時(shí)也有助于了解學(xué)科發(fā)展的前沿方向與最新動(dòng)態(tài)，從中獲取該領(lǐng)域的新信息和先進(jìn)技術(shù)。中文教材只是在學(xué)生不能完全理解英文教材時(shí)提供參考，在平時(shí)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)中師生們都使用英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境，如英文教材、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)板書(shū)、英語(yǔ)作業(yè)、英語(yǔ)命題和答題，這樣有助于學(xué)生“英語(yǔ)思維”能力的形成，達(dá)到事半功倍的效果。

另一方面，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，也有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我校留學(xué)生的基礎(chǔ)普遍沒(méi)有中國(guó)學(xué)生扎實(shí)，但上課時(shí)留學(xué)生給筆者留下了深刻印象：留學(xué)生在不理解的時(shí)候會(huì)隨時(shí)打斷教師，與教師討論或請(qǐng)求進(jìn)行解釋，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。而中國(guó)學(xué)生一般選擇默默接受，課堂不是很活躍。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該借鑒西方教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)拓性的教育環(huán)境，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，特別是一些有創(chuàng)意的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出教學(xué)中可能發(fā)生的失誤，難以理解的部分和聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。這樣做的好處是能夠讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)語(yǔ)句的英語(yǔ)表達(dá)，克服張口難的問(wèn)題。此外，專門提供課堂討論時(shí)間，因?yàn)檎n堂教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師講課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)，這樣有助于創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂氣氛。這對(duì)于初期的“電路”全英文教學(xué)的開(kāi)展尤為重要。因?yàn)橐坏W(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)了，其參與全英文課堂教學(xué)的積極性也隨之提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)及課程教學(xué)網(wǎng)站，有效完成課程體系的全面教學(xué)

英文原版教材內(nèi)容多、信息量大，在有限的課時(shí)內(nèi)如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是全英文教學(xué)面臨的一大課題。在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了多媒體教學(xué)，可以在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對(duì)電路課程有全面的學(xué)習(xí)。這種采用多媒體輔助教學(xué)的手段，在對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行全英文的教學(xué)中也很有必要。因?yàn)椤半娐贰闭n程中圖形、公式多，信息容量大，而教學(xué)課堂上大量使用專業(yè)英語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解現(xiàn)狀，如果只靠采用增加黑板板書(shū)的方法來(lái)彌補(bǔ)，某些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師還需要重復(fù)講解，這些都勢(shì)必影響授課進(jìn)度。因此筆者建議使用英語(yǔ)教材的同時(shí)必須采用多媒體教學(xué)，以增大講課的信息量，提高授課效率，否則很難在教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。另外，大多數(shù)學(xué)生的英文讀寫(xiě)能力較強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)能力較弱，利用多媒體課件可將所講內(nèi)容充分呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)正在講授的大致內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解，而不至于將“電路”課程的全英文教學(xué)演變成英語(yǔ)“聽(tīng)力課”。

老師除精心準(zhǔn)備英文PPT以外，也應(yīng)該在學(xué)校的課程建設(shè)網(wǎng)站上公布相應(yīng)的教案、課件，以利于學(xué)生復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)解答，并提出一些專題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集相關(guān)外文資料和信息，開(kāi)展各種類型的專題討論，提高全英文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，為保證課程的全面教學(xué)，適當(dāng)增加課時(shí)是很有必要的。針對(duì)留學(xué)生的電路總學(xué)時(shí)是128，分兩個(gè)學(xué)期上，而我校中國(guó)電氣專業(yè)學(xué)生的電路課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為104，也是采用兩個(gè)學(xué)期上完，如果是全英文的雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必需要增加一定的課時(shí)。同時(shí)，在保證課程全面性的前提下需要老師對(duì)原版英文教材中某些章節(jié)或內(nèi)容有所選擇。

四、嘗試多種考試改革方案，有效提高學(xué)生綜合能力

考試不僅具有測(cè)評(píng)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，更具有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。

受其國(guó)家教學(xué)模式及教育背景的影響，我校留學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律不是很好，經(jīng)常有遲到曠課現(xiàn)象，另外學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，不希望課后布置太多作業(yè)，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及有效跟蹤學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的了解情況，筆者嚴(yán)格考勤，經(jīng)常用上課前10分鐘對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。在對(duì)他們進(jìn)行最后考評(píng)時(shí)，筆者會(huì)充分考慮他們的平時(shí)成績(jī)（包括出勤和多次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)）和最后一次的考試成績(jī)，按照4∶6的比例分配給出最后考評(píng)成績(jī)，這樣強(qiáng)調(diào)他們的平時(shí)成績(jī)，目的是讓他們注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。

在對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)的嘗試階段，也可采用針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的多種考試方式相結(jié)合的綜合考試改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)和課堂小測(cè)試等訓(xùn)練，在最后考評(píng)時(shí)，加大平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的比例。當(dāng)這種全英文教學(xué)日趨成熟之后，慢慢實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)考試課程的比例分配2∶8，使課程教學(xué)更具綜合性和挑戰(zhàn)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)相比，本文所提倡的全英文教學(xué)更加重視學(xué)生“英語(yǔ)思維”的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語(yǔ)的同時(shí)，更在于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。這對(duì)老師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)，如何成功地對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)還需要教育者們進(jìn)行不斷的探討與實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：劉輝）