以項目為紐帶的研究生聯合培養模式探討

摘要：以項目為紐帶的研究生聯合培養模式可以一種靈活、高效的方式實施高層次人才的聯合培養或“高級定制”。深入探討了其內涵及其適用范圍，從培養目標和培養過程等方面分析了其培養方案的新內容，并結合實踐指出了該模式的實施方法及目前存在的困難。

關鍵詞：研究生教育；培養模式；以項目為紐帶；產學研合作

作者簡介：秦紅玲（1978-），女，湖北隨州人，三峽大學機械與材料學院，講師；方子帆（1963-），男，湖北黃岡人，三峽大學機械與材料學院，教授。（湖北宜昌443002）

基金項目：本文系三峽大學研究生教育創新計劃資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0013-02

研究生教育是以前沿學術知識為教學內容，以科學研究為培養手段，以知識創新為學習目的的高層次教學和人才培養活動。中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高等學校和產業界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業，企業在高等學校建立研究機構，高等學校在企業建立實習基地。”隨著工學碩士招生規模的擴大及2010年工程碩士的大量招生，教育資源更顯不足。利用產學研合作，創新研究生培養的新模式成為必要。本文提出的以項目為紐帶的研究生聯合培養模式可以一種靈活、高效的方式實施高層次人才的聯合培養或“高級定制”。

一、以項目為紐帶的研究生聯合培養模式的內涵及適用范圍

以項目為紐帶的研究生聯合培養是進行產學研合作的一種模式，指產、學、研各方通過具體的項目結合到一起實施研究生的培養。以項目為紐帶的研究生聯合培養模式是指在實施研究生教育的過程中，企業、高校、科研院所等生產、教育、科研主體為了實現高層次人才培養的目標和規格質量，根據高層次人才成長的規律和社會的需要，依托具體科研項目，將生產、教學、科研融為一體，為研究生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。具體地說，就是指在研究生培養的培養目標、課程教學、科學研究、社會實踐、專業實習、論文開題、論文撰寫、論文答辯等諸方面采用的特定運行方式和操作范式的總和。

企業、學校、科研機構等生產、教育、科研主體，整合各自的目標和優勢，圍繞人才培養和教育而進行的具有生產、學習、科研三項功能的教育合作，以培養具有創新精神、創新能力和實踐能力的高素質人才。人才培養是此種產學研合作的核心。[1]

這種培養模式依托具體的科研項目進行研究生的聯合培養。合作關系隨項目合同關系的產生而產生，隨項目合同關系的解除而解除，是一種動態的產學研合作模式，適合于產學研三方進行初期或者短期、隨機的合作。

二、以項目為紐帶進行研究生聯合培養的必要性

科學技術與社會經濟的飛速發展促使高等教育的發展步伐空前加快，社會對高校培養的人才提出了更高的要求：即現代的高級專門人才既要具有堅實的基礎、寬廣的知識面，更要具有實踐動手的能力和創新的精神。研究生教育“既為博士生教育輸送合格生源，又為社會培養各類高層次人才”。[2]為了使研究生能夠具備較強的科研能力，學校需給研究生創造更多的機會進行科學研究。但隨著教育規模的飛速擴張，這種教育資源顯得異常緊張。2010年，全國開始大規模招收工程碩士后這種矛盾顯得更為突出。

與此同時，技術的快速變化、產品生命周期的縮短以及全球競爭的加劇使得企業組織持續的技術創新變得十分必要。但隨著新技術復雜性的提高以及不同學科、技術領域之間的交叉融合趨勢的日益明顯，再加上企業內部資源和能力的限制，企業僅僅依靠組織內部途徑進行技術創新活動變得越來越困難。在這種背景下，企業對人才的需求也越來越專業，對于一些特殊的行業，有時甚至需要人才的“高級定制”。

組織間合作的一個關注點就是互補性，產業界和學研方擁有異質性的資源和能力，它們之間的聯動能夠創造組織間協同效應，使創新集成活動最為有效。以項目為紐帶的研究生聯合培養以一種開放、動態的模式展開高層次人才培養領域的合作，高效而靈活，能夠實現社會優質資源的最佳配置。其作為一種重要的協作創新機制，在國民經濟和教育中的作用必將日益凸顯。

三、以項目為紐帶的研究生聯合培養模式的培養方案新內容

1.培養目標新內容

人才培養目標是依據不同類型、不同層次的高等教育所承擔的任務和要求而確定的。我國的研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次專業教育。其本質規定性包括：一是高層次性；二是專業性；三是研究性。以項目為紐帶的研究生聯合培養正是研究生教育走產學研一體化道路的現實選擇。其目標是促進高效改革研究生培養的模式和機制，利用社會資源創造課題研究中理論聯系實際的良好環境，提高研究生的教育質量，加強學校師資隊伍建設，同時有利于企業或研究所的人才積聚、儲備能力，增強其研發和創新能力。以項目為紐帶的研究生培養模式相對于傳統模式而言，在培養目標上注入了新的內容，即具有很強的就業針對性、技術應用性、科研開發性。這種研究生培養模式具有高層次性、專業性、研究性、職業性、應用性、開發性等六個特征（如圖1）。

2.培養過程新內容

人才培養過程關系到人才培養目標的實現和效果。以項目為紐帶的產學研結合的研究生聯合培養模式在培養過程上主要體現為：校企“兩個培養主體”，培養過程分為“兩個階段”，實行“導師組制”。如圖2所示。這種研究生培養模式打破傳統人才培養模式中培養主體學校單一化格局，企業參與到人才培養中來，在整個過程中企業并非處于從屬地位，而是與高校并列作為人才培養主體，并且可以根據需要提要求，下訂單。在招生錄取、課程安排、培養計劃、論文研究、學生就業等各個方面，企業與高校作為兩個并列的人才培養主體共同發揮作用。這種研究生培養模式把研究生培養學習分兩個階段，第一階段以學校培養為主，側重理論學習，完成學校與企業共同規定的公共課、專業基礎課和專業課的學習。第二階段以企業培養為主，研究生進入到項目組參加工作實習、課題研究、實驗和論文撰寫，培養其工作實踐、技術應用、科研開發能力。研究生的論文部分工作在項目組完成，畢業時回到學校參加學校與企業共同組織的答辯。這是一種學習－實踐－理論實踐相結合的教育模式，是培養具有較強實踐能力的、應用型、開發性高級專門人才的有效途徑。

四、以項目為紐帶的研究生聯合培養實施方法

研究生培養是一個由招生、培養方案制訂、培養過程實施、推薦就業等多環節組成的系統工程。在實施以項目為紐帶的研究生聯合培養時，應全面考慮各環節的特殊性。

1.招生

招收什么樣的學生、培養什么樣的學生直接影響著人才培養的質量和規格。以項目為紐帶的研究生聯合培養模式既可以實施于工學碩士的培養，也可以實施于工程碩士的培養。為了滿足企業人才“高級定制”的需要，也考慮學生個體的意愿，在招生時可單列目錄招生，甚至可以考慮在錄取分數線以下進行特招。在面試時請相關企業參與面試、考核。

2.導師的確定

以項目為紐帶的研究生聯合培養模式實行“導師組制”。導師組選自科研項目組，由來自學校與企業的具有高級職稱的研究人員組成，其中一位具有導師資格（來自學?；蚱髽I）的研究人員為主導師，導師組其他成員為副導師。來自企業的導師享受學校導師同樣的學術待遇，按照學校導師管理辦法管理。

3.培養計劃的制訂

研究生培養計劃的制訂可由導師組與企業相關技術部門、人事部門共同確定。學校在制訂研究生培養方案的課題體系時可以增設一些選修課，并從企業聘請部分優秀的工程技術人員擔任主講教師和碩導，以兼容這種培養模式。

研究生從事的課題和論文經過導師組共同選擇認定，一般為企業急需解決的關鍵技術問題。研究生在第一年修完規定課程后，可以根據課題需要選擇在學?；蚱髽I進行課題的研究，只需保證雙方資源都得到了合理利用。

4.考核

考核包括畢業論文和研究生能力的考核。畢業論文考核包括開題、中期檢查和畢業論文的評審、答辯等環節的考核。在這些環節中，應該更注意課題的完成程度是否達到技術及使用要求。在研究生的能力考核方面，應該更注重實際動手能力、創新能力及與企業文化的相適應性。

五、以項目為紐帶的研究生聯合培養模式中存在的困難

以項目為紐帶的產學研合作的研究生培養模式以一種“快餐式”的方式來實現人才的培養或“高級定制”，高效而靈活，具有較強的生命力及推廣價值，但目前在使用中仍存在一些問題。

1.缺乏政府引導和宏觀推動，激勵政策和措施落實不到位

“上海研究生聯合培養基地”自建成以來在產學研聯合培養研究生方面作了非常多的嘗試，上海市高校和企業廣泛參與，取得了豐碩的成果。其成功與政府的宏觀推動和引導是分不開的。[3]以項目為紐帶的研究生聯合培養模式要想順利推廣和應用，除了需要企業和學校雙方的努力外，也需要政府的宏觀推動，并從宣傳和氛圍營造、企業和學校的人才流動機制、科研項目的審批多方面制訂相關政策進行引導。從大環境上創造條件，推動產學研三方合作。

2.培養體系有待完善

因為以項目為紐帶的研究生聯合培養模式具有靈活、高效的特點，那么也需要學校的相關制度和管理模式以開放、動態的形式來與之相適應。但是，我國的研究生教育大部分管理模式沿用了本科教學的管理模式，較嚴謹。欲使兩者相適應，必須在實踐中不斷摸索和調整。

3.經費投入不足

以項目為紐帶的研究生聯合培養模式具有動態性，在雙方的合作還不深入的情況下，經費的投入也很小。要支撐這樣一個獨立的培養體系往往需要學校在師資方面進行更多的投入。這在一定程度上限制了這種培養模式的發展，同時還制約了雙方在共同感興趣的科研領域、學科建設、研究生培養等領域開展更深入的合作。

六、小結

以項目為紐帶的研究生聯合培養模式用具體的項目將產、學、研各方結合到一起實施高層次人才的培養和“高級定制”，靈活而高效。作為一種產學研合作的初級形式，運用得當，可以推動產學研三方在科研領域、學科建設、研究生培養等領域的合作向縱深方向發展。近兩年來，三峽大學與某軍工研究所在實施以項目為紐帶的研究生聯合培養模式方面進行了較多的合作，也總結了一些經驗和教訓，證明此種培養模式在研究生聯合培養方面具有相當的優勢。雖然目前在應用中仍存在一些問題，但其作為一種重要的協作創新機制，在國民經濟和教育中的作用必將日益凸顯。

參考文獻：

[1]肖國芳.產學研結合的研究生培養模式研究[D].上海:上海交通大學，2007.

[2]教育部.關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見(教研[2000]1號)[EB/OL].http://211.81.22.16/ziliao/1.htm.

[3]上海市學位委員會辦公室.建設上海研究生聯合培養基地的實踐與思考[J].學位與研究生教育，2006，(6).

（責任編輯：王祝萍）