關于供用電技術專業職業能力分析及培養

摘要：以長沙電力職業技術學院為例，分析了供用電技術專業人才培養目標，即面向供電、工礦及電力施工等企業培養具備生產與管理所需知識、能力和素質、能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發展的高端技能型專門人才。通過對職業崗位所需能力的分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯。提出“專業面向階梯化、能力培養階梯化、課程設置階梯化”的改革方案，探索了“內外交替、多崗輪訓”的工學結合人才培養模式。

關鍵詞：供用電技術；職業能力；分析；培養

作者簡介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長沙電力職業技術學院，副教授。（湖南長沙410131）

基金項目：本文系湖南省教育科學規劃研究項目“基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發與實踐”（項目編號：XJK08CZC030）的部分研究成果。

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0019-02

供用電技術專業是長沙電力職業技術學院重點建設專業之一。在專業建設中，專業建設團隊依托電力行業優勢，通過實地調研、專家訪談、畢業生反饋等多種渠道對本專業面向的核心崗位及其職業能力進行調研分析，提出了“專業面向階梯化、能力培養階梯化、課程設置階梯化”的改革方案，探索了“內外交替、多崗輪訓”的工學結合人才培養模式，以滿足社會對供用電技術專業高端技能型專門人才的需求。

一、供用電技術專業人才培養目標

1.人才培養目標定位

供用電技術專業是長沙電力職業技術學院重點建設專業之一。通過調研以及對供、用電企業的主要業務流程進行分析，確定了本專業的核心崗位為配電（變配電設備安裝、變配電室值班）和營銷（裝表接電、抄表收費、農網配電營業）兩大類。本專業的人才培養目標是立足湖南，輻射全國，面向供電、工礦及電力施工等企業，培養具備供用電企業生產與管理所需的知識、能力和素質，能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發展的高端技能型專門人才。

2.崗位職業能力分析

專業建設團隊通過多種形式對本專業學生畢業后所從事的職業、崗位進行市場調研，在調研的基礎上對職業崗位進行分析，分析所從事的崗位工作所需的知識、技能、態度，具體如表1所示。

通過對職業崗位所需能力作進一步分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯，具體如表2所示。

二、供用電技術專業職業能力的培養

1.階梯式課程體系的構建

依據高等職業教育“校企合作，工學結合”的人才培養模式，提出了基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發的思路，即按照職業崗位和職業能力培養的要求，將學生職業能力培養的基本規律與課程系統化，以典型工作任務為載體，按照崗位平臺模塊→崗位專項技能模塊→崗位綜合技能模塊→能力拓展模塊四個遞進的能力階梯構建基于崗位能力培養的階梯式課程體系，具體如圖1所示。

階梯式課程模塊體系打破了傳統的以學科知識為基礎的教學模式，通過課程內容的階梯化使理論知識與實踐技能相互滲透，進一步強化實踐教學環節，提高學生的崗位適應能力。

2.人才培養模式

在職業能力培養中，充分利用校內仿真和對接現場的實踐教學環境以及校外實際的工作環境，把課堂搬到配電（營銷）實訓室和工作現場，以典型項目和案例為載體，將配電與營銷崗位的基本技能、專業技能和綜合技能培養融入到校內的擬崗實訓和校外的識崗、跟崗及頂崗實習之中，使學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替，形成了“內外交替、多崗輪訓”工學結合的人才培養模式。供電專業人才培養模式如圖2所示。

具體實施方案如下：

第一學年為職業基本技能的培養階段。通過職業基礎模塊課程的學習培養學生的基本技能。

第二學年為配電和營銷職業專項技能培養階段。依據企業職業崗位群的要求，將配電、營銷專項學習領域的內容與配電、營銷崗位的職業標準相融合，將方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養相融合。每個專項能力的培養分為三個階段。

（1）校外認識實習。學生先在校外實訓基地進行配電/營銷專項認識實習，接受企業先進文化的熏陶，初步了解配電崗位和營銷崗位的工作內容、作業流程、職業標準，明確學習目標。

（2）校內擬崗實訓。以學院專任教師為主，在配電實訓室模擬配電/營銷崗位的工作情景，采用項目導向、任務驅動教學模式培養學生配電崗位所需要的專項技能。

（3）校外跟崗實習。通過在校內的擬崗實習，學生初步掌握了配電、營銷崗位所需要的專業知識和職業技能后，再到校外實訓基地，隨現場師傅進行跟崗實習，即以現場師傅為主，對學生進行崗位技能的培養，通過跟崗實習，學生進一步了解真實的工作環境、工作內容和標準，將方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養相融合，提高專業技能。

第三學年為職業綜合技能培養階段。通過在校內完成綜合實訓和畢業設計，使學生把前四個學期所學的知識和技能有機結合起來，并通過考試獲取與職業能力相匹配的職業資格證書；通過校外頂崗實習，把校內學習與校外企業工作崗位鍛煉相結合，把頂崗實習與就業相結合，培養和提高學生的綜合職業技能，為就業奠定基礎。

三、結束語

總之，在人才培養的全過程中，將教學內容與職業標準有機結合、校內學習與校外崗位鍛煉有機結合、素質教育與專業教育有機結合、職業能力培養與職業技能鑒定有機結合、校內評價與企業評價有機結合，通過“內外交替、多崗輪訓”，使學生了解、熟悉不同企業和不同崗位的工作特點、企業環境、文化差異，全面提升崗位技能，實現學生從基本技能訓練到綜合技能訓練、分析問題能力培養到解決生產問題能力培養的順利過渡，達到學生學習與就業的有效對接。

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（責任編輯：王祝萍）