高職“財務會計”課程作業改革探析

摘要：在高職的教學過程中，要提高作業的有效性，讓學生在做作業的過程中體驗到學有所樂，發揮其在學習中的主動性，使其學有所成。通過學生的職業道德培養、課后復習預習、強化技能、編寫歌謠、學以致用、變以老師為中心為學生為中心等作業的改革，學生改變了學習模式，從教材中走出來，多角度多方位地領會知識，提高了綜合素質。

關鍵詞：高職；作業；財務會計；歌謠

作者簡介：遲丹鳳（1981-），女，山東蓬萊人，山東商務職業學院會計系，講師；鄒婷（1984-），女，山東龍口人，山東商務職業學院會計系，助教。（山東煙臺264670）

基金項目：本文系2011年院級課題“基于通用會計能力的《財務會計》課程設計研究”（項目編號：2011006）的研究成果。

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0076-02

“興趣是最好的老師”，高職學生的學習情緒化較強，只有對感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋、認真思考，以最有效的方式獲得知識。沒有興趣，就沒有求知欲，沒有求知欲的學習是非常被動的學習，此時學習也就成了學生沉重的負擔。培養學生的學習興趣，才能激發學生學習的積極性，使他們從“被動學”變為“主動學”。作業是教學中的一個重要環節，以前常見的作業形式主要以課后練習題為主，主要目的是讓學生鞏固課堂學習內容。這種作業形式存在嚴重的抄襲現象。這樣的作業調動不了學生的積極性，達不到鞏固課堂學習內容的目的。在高職的教學過程中，要提高作業的有效性，讓學生在做作業的過程中體驗到學有所樂，發揮學生在學習中的主動性地位，使其學有所成。

一、培養學生的職業道德

每個人都想從事他喜歡的職業，一個人只有對某個職業感興趣，才會產生學好它的強烈愿望和內驅力。所以教師首先應激發學生的會計職業興趣。

1.查找會計界的成功人士

授課時介紹會計界的成功人士案例，如世界五百強企業中的首席執行官中大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官升任的，讓學生認識到會計職業是充滿無限機遇的職業。課后讓學生通過網絡查閱資料，查找會計界的成功人士，讓學生進一步認識到會計是造就無數成功人士的職業，是經濟待遇好、社會地位高、人人羨慕的職業，從事會計職業前途光明。這樣學生對會計職業產生濃厚興趣。

2.專業思想教育

修身、齊家、治國、平天下。要培養熱愛專業、有較高思想素質和專業素質的會計人才，首先必須對學生進行專業思想教育。會計工作與資金打交道，常有學生問假帳怎么做，筆者會非常嚴肅地告訴他們要腳踏實地的把真帳做好。為此，筆者經常將一些經濟案件中的會計人員涉嫌犯罪的例子講給學生聽，對學生進行警示教育。但課堂時間畢竟是有限的，可以讓學生課后觀看介紹“會計工作在經濟學管理中的重要作用”、“奉公守法，堅持原則的會計人員先進事跡”及“會計人員違紀受到法律制裁”等電視片，并寫出觀后感，從而使他們了解會計在國民經濟中的地位、會計工作的要求、會計人員的責任與義務，樹立牢固的專業思想，熱愛本職工作，加強職業道德修養。

二、課后復習預習

1.總結提問

“財務會計”是一門非常重要的專業課，專業課的理論知識要點必須要求學生掌握。但因學生基礎差，碰到難懂難記的理論知識，剛剛調動起來的學習興趣，很快就會回落。因此在講課時要注意把基礎的知識要點進行“串聯”。在課堂教授的基礎上，讓學生課后進行總結歸納。每次課拿出10分鐘讓學生展示自己的總結成果，變老師總結復習為學生總結復習，從而使學生更深入地掌握所學知識。老師再根據具體情況給予表揚，鼓勵學生課下積極討論，大膽發言。比如對生產業務核算的總結，讓學生在老師講解的基礎上通過自己的總結有一個整體的而不是零散的認識。

2.重點提問

學生總結后，教師再針對未總結到的部分和重點內容進行提問，考查大家掌握的情況，促使大家課下抓緊復習。比如生產業務核算中，制造費用分配的金額應該在哪里找到，產品完工入庫時應該如何登記賬簿等等，以增強學生的實際操作能力。一系列的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的主要內容，學生感到“財務會計”課程比“基礎會計”課程的內容更系統、更豐富、更專業化，同時，也認識到學好這門課，需要付出較大的努力。

3.思考題

“學起于思，思源于疑”。重視“知識的發現過程”，注重學生獨立、積極地思考。針對沒有講述過的知識，讓學生課后思考，上課暢所欲言，大家相互補充，啟發學生通過多角度思考來獲取正確的答案。注意引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，萌發起求知欲望，主動探求知識。如在講解賬簿登記規則之前，先讓大家思考什么時候才可以用紅筆，為什么？學生在學習中找到樂趣，加深了印象，看到了自己的閃光點產生學習的興趣，從而提高學生的主動性和積極性。

三、強化技能作業

1.基本技能作業

會計記賬過程中的阿拉伯數字同常規數字書寫方法并不一致，以避免混同，防止涂改；漢字書寫和會計大寫數字的規范，也是對會計人員技能的要求；因此組織學生課后進行數碼字練習和書法練習，要求學生每天練一張。作業布置后老師還要有相應的后續措施，如定期對學生的練習情況進行評價，將優秀的學生作品讓學生傳閱，讓大家學習。學生都希望自己的作品被傳閱，這種方法極大地激起了學生的練習熱情。

2.實踐操作作業

充分利用兼職老師提供的企業真實原始憑證復印件作為教學輔助材料，成立學習小組，每個小組負責一家公司的賬，這樣從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、期末對賬和結賬、編制會計報表，可以鍛煉整個賬務處理程序的處理能力，而且該資料沒有參考答案，更有利于鍛煉學生的獨立分析判斷能力與綜合工作能力。學習小組最好是以宿舍為單位，一方面便于學生之間互幫互學，對學習中的問題隨時展開討論；另一方面在今后的案例教學、分組討論、分崗位實訓操作中都可以學習小組為單位進行，這樣有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。學生對真賬真做的興趣都很大，做完以后都很有成就感，喜悅心情溢于言表。而且作業效果在集中實訓中很明顯的反映出來，多數同學都可以在老師的引導下獨立完成實訓。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”多方拓展實踐方式與內容，加強學生的操作能力訓練，可以使學生更好地理解、鞏固及掌握專業理論知識，熟練掌握會計核算技能，為畢業走上工作崗位后縮短“適應期”、盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。

四、編寫歌謠

在不少學生看來，會計課程的學習比較單調，整天都在和會計分錄以及公式計算打交道；課程知識點非常瑣碎，一般中有特殊，特殊中還有特殊，苦于沒有好的方法去記憶和理解會計核算的規律。在教學中引入歌謠式教學，就是把復雜難懂的會計文字，轉變成簡單易記且郎朗上口的形式。比如待攤預提之歌：“待攤預提都跨期，權責發生來攤提。先花貨幣是待攤，后掏腰包走預提。支付待攤借方記，貸方資金來放棄。攤銷需從貸方轉，借走費用進損益。預提費用貸方提，四費借方來對應。付費借方減預提，現金存款別忘記。”在作業中可以讓學生自己編寫歌謠，展示給大家。學生正處于熱血活力的年齡段，對新生事物的好奇加上歌謠易記風趣的特征，一聽歌謠，即很快可以記住；記住了歌謠即記住了相應的知識點。

五、學以致用

每個人都是有情感的，只有積極肯定的情感體驗才能使學生的主體性、創造性得到發展，創新教育才能得以實現。鼓勵學生跟蹤自己感興趣或有特色的上市公司，搜集關于它的一切，看、思考、分析、嘗試幫他們做決策，或想一想他們下一步會做什么，其間遇到難懂的知識、術語、做法時，習慣性地去查資料、調研、請教，盡量理解，不儲存問題，和該公司有關內容盡量全看，學生的知識面會廣而深。作業完成后，同學們的喜悅心情溢于言表。

六、變老師為中心為學生為中心

“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。要讓學生由被動接受知識變為主動探索知識，真正成為學習的主人。因此，對于教材中一些淺顯易學的內容，可留給學生去自學，教師應事先對所要學習的內容提出要求，指出應掌握的重點問題，讓學生帶著問題去學習。指導學生閱讀報刊、雜志、書籍和網站，通過書本之外的各種途徑，培養學生主動學習和思考的興趣和能力。在當今社會的發展環境下，指導學生“會學”比“學會”更重要。同時，也可轉變角色，讓學生參與教學，即教師選取某一部分內容，讓學生自己備課講授，講完后老師進行點評。比如在講借貸記賬法的運用中就將憑證、賬簿的概念與操作進行滲透與練習，在正式講到憑證、賬簿時，就采取學生講解老師補充的方式。這種方式一方面可以加深印象，調動大家的積極性；另一方面使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作，體會到教師的艱辛和付出。

作業的設計可以包含“背、寫、畫、查、說、做”等多種形式，既給愛說、愛讀書的同學準備展示自己本領的空間，又為愛探索、愛動手的學生提供探究和進一步鍛煉能力的機會。伴隨著作業的改革，學生改變了只啃書本的學習模式，從教材中走出來，多角度多方位地領會知識，加強了實踐動手能力，這正是課程改革實施所期望的效果。相信在教師和學生的共同努力下，畢業生走向社會將具有更強的適應能力。

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（責任編輯：宋秀麗）